当前位置: > 论文范文 > 论文范文土木工程专业建设的探索与实践

论文范文土木工程专业建设的探索与实践

论文类型:论文范文
论文字数:
论点:实践,能力,专业
论文概述:

土木论文:土木工程专业建设的探索和实践 由硕士毕业论文中心,硕士论文组整理提供,本文阐述了土木工程专业建设的探索和实践

论文正文:

土木工程论文:土木工程专业建设的探索与实践由硕士毕业论文中心和硕士论文组提供。阐述了土木工程专业建设的探索与实践。

在近年的发展过程中,建筑工程学院以重点专业建设为突破口,促进相关专业的全面发展。土木工程专业是学院的重点建设专业。这一重大建设的探索与实践可总结如下:

首先,针对市场定位,明确培养目标,制定合理的教学计划

专业教学计划是人才培养的总体设计和实施蓝图。它规定了培训目标和业务规范,定义了知识结构和能力要求,构建了专业要求的课程体系,并规定了各教学环节的配置和内容。它不仅是组织教学的指导性文件,也是制定各种配套教学文件的依据。在为土木工程专业制定教学计划的实践中,我们的方法是:

(一)深入调查研究,明确培训目标,合理确定岗位群及其能力要求

在土木工程专业教学计划的制定过程中,我们首先成立了专业调查组,对相关工程建设、工程建设和管理的用人单位进行调查,并聘请相关单位的专家学者成立了咨询委员会。通过对我校土木工程专业本科培养目标与其他层次教育培养目标的比较分析研究,确定我校土木工程专业应以生产、建设和管理一线所需的高等技术应用型人才培养为根本任务,体现以社会需求为目标,以技术应用能力培养为主线的特点。其能力结构主要体现在土木工程建设一线和工程运营管理一线的业务技术能力和组织管理能力上。

(二)根据市场需求能力要求,合理确定知识结构

知识结构是能力培养的基础。它必须满足能力培养的需要,是“必要的、充分的”,具有一定的发展潜力。在知识结构分析中,首先以能力需求为出发点,采用层次分析法对能力进行逐步分解。在能力分解的基础上,分析了满足能力需求所需的基础知识和专业知识,提出了相应的知识点,并组织了相应的知识体系。根据各门课程的相关性和知识的互补性,进行课程整合和知识模块组装,构建整个课程体系。

(三)以能力要求和知识结构为主线,构建动态教学计划

教学计划是每个教学环节的总体设计计划,主要包括课程体系的时间分配和顺序安排、实践教学环节等。在制定教学计划时,不仅要考虑职业能力的培养,还要考虑综合素质的提高。在课程体系建设中,加强了计算机和英语能力的培养,确保了课程和应用的连续性,鼓励学生获得计算机和英语等级证书。强调在课程教学中,学生不仅要掌握基础理论和专业知识,更重要的是要学会如何做人。土木工程专业的教学计划是以专业为基础的。它还反映了不同方向的需求,建立了模块化的专业方向,并根据市场需求进行动态实施。在实施教学计划的过程中,根据教学和生产一线的信息反馈,调整各种能力要求和相应的课程教学内容,以满足市场对人才规格的要求。

二、加强专业建设,完善培养模式,创造良好的教育环境

在加强专业建设的同时,应注重不断完善专业培养模式,提出“以专业岗位能力为主导,以素质教育为基础,努力提高创新能力”的“能力中心模式”。

(一)认真处理专业与基础、理论与实践的关系

上海师范大学的目标是成为一所适应上海基础教育和社会经济发展需要的教学研究型综合性大学,培养高素质的应用型人才。应用型人才教育强调知识的应用,需要一定的理论知识作为基础,具有可持续发展性。因此,在构建课程体系时,应考虑以下几个方面:一是以专业能力为核心构建专业课程模块;第二,在考虑可持续发展需求的同时,应将职业能力需求作为构建基础课程模块的基本依据。例如,专业理论基础强调其适用性,明确其适用条件和基本原则,而不强调理论推导过程。三是体现课程体系的动态性。课程体系由各种可变组合模块组成。基础课程模块保持专业基础相对稳定。专业课程模块根据不同专业岗位的需要设置,并根据人才市场的需要在教学过程中进行动态调整。该专业的教学计划包括建筑工程和国际工程等专业课程模块。

(二)认真做好教材建设,推进教材教学改革

教材建设是学科发展的重要因素,教材应能充分体现能力培养和综合素质提高的要求。土木工程系根据教学特点,组织骨干教师积极与兄弟院校合作,广泛吸收有实践经验的工程师共同开发土木工程专业的各种教材。目前,已出版的教材有AutoCAD 2000、材料力学双语教材和钢筋混凝土双语教材。在编写教材的过程中,主线是知识应用和能力培养。应加强工程实践中广泛应用的基本技能、基本方法和基本理论。同时,应考虑新知识、新材料、新技术和新设备在工程中的应用。

(三)加强能力评估,培养创新精神

在理论教学和实践教学过程中,加强能力评估,引导学生开展职业能力培养,不断培养学生的创新意识和创新精神。将各种综合能力分为不同的特殊能力,并对每种特殊能力和综合能力提出具体的标准和评价方法。定义了各种技能培训所需的仪器、设备、工具、材料和基本工艺理论。学生可以根据这些理论独立学习和训练。最后,能力评估作为评价学习效果的基础。并根据创新评价结果,继续开展创新能力培养。例如,施工过程中的工艺设计和组织设计是由学生自己设计和实践的,可以不断激发他们的创新精神。

三、加强实践教学环节,突出实践型人才教育的实践特色

教学环节是体现应用型人才教育特色的关键。关键是实践教学是否完善,是否有自己的特色。我校土木工程系在土木工程专业实践教学体系建设和学生实践能力培养方面进行了一些探索。

(一)改善实践教学环境,为实践教学创造良好条件

在教学过程中,学生的实践大致可以分为课堂实践、生产模拟实践和生产一线实践。课堂实践是基础,可以通过说和实践来实现。生产一线实习是培养实践能力的重要实践教学环节,能够让学生体验真实的岗位状态,培养学生的职业素质和综合素质,提高学生的职业道德和职业素质;模拟生产实践不仅是一线生产实践的准备,也是一线生产实践的补充,能够满足重复实践和综合实践的要求。为了满足不同的实践要求,必须有不同的实践场所。因此,我科加强了院内外实习基地建设,为完成实习教学培养目标创造了良好条件。

1.在医院实习场所建设中,首先加强了与学生职业能力培养密切相关的重点实习场所建设,建设过程主要从以下几个方面着手:

(1)满足各种职业技能培训的需求。土木工程系的重点培训场所主要包括:建筑材料实验室、岩土实验室、建筑结构实验室、工程建设实验室、计算机辅助设计实验室等。实验室建筑面积3400平方米,各类设备总值500多万元。除了满足各种实训教学需求外,还可以对建筑工程各种工种的能力进行技能鉴定。

(2)坚持培养学生专业技能的原则,结合生产和科研开发培训场所。在设备购置方面,我们不仅坚持注重基本技能培训的常规设备,还坚持注重专业技术应用和创新能力培训的设备,同时考虑到生产和科研设备的购置。岩土工程与建筑材料实验室一直与生产单位合作,结合生产实践完成几个项目的生产测试任务。

2.坚持校企合作,发展校外实习基地。目前,已与上海建设集团、上海珠乐集团、鸿润集团(著名大型民营企业)、香港华晨国际工程设计公司、林同炎同济大学国际工程咨询公司、上海专建集团、上海第一建筑公司、顺捷建筑有限公司(著名大型民营企业)、大华房地产公司(著名大型民营企业)以及许多大型建筑、设计、房地产开发和管理企业建立了良好的合作关系。在学生实习过程中,现场工程师是主要的指导教师,医院和现场工程师共同提出了对学生的实际要求。练习结束后,学生返回学校回答问题,检查能力训练的结果。企业可以根据人才需求提前选择最佳人选。
(2)改变传统的实践教学方法,探索培养应用型人才的新途径

应用型人才教育的目标是培养生产、服务和管理方面的高级应用型人才。科技创新能力、实践能力和解决实际问题的能力是土木工程专业毕业生应具备的三种专业岗位能力。实践能力的培养不仅需要一定的物质条件,还需要一定的实践训练时间和合理的组织。传统的教学方法难以解决实践教学时间短、要求高的矛盾。为了保证实践教学的效果,实现能力培养的目标,我院在土木工程专业教学过程中采用了以下方法:

1.科学制定开放实践教学的目标体系和实施方案是保证实践教学效果的重要环节。在制定教学计划时,将专业岗位能力逐步细分为特殊能力和分项能力目标,在制定实践教学要点的过程中,将其细分为具体目标,确定其内容、方法、步骤、要求标准和能力评估方法,并找到实现这一目标的相应措施。实践性强的课程是一门边讲边练的课程,主要培养学生的相关实践能力,要求学生掌握其原理,提高实践能力。

2.运用开放式教学方法,充分发挥学生的自主性,变被动学习为主动学习。在实践能力培养过程中,首先允许学生根据实践训练项目的内容和要求,制定自己的实践训练(测试)目标、方法、程序、标准和要求,并提出所需的仪器、工具、设备和材料等。向实习教师申请培训时间。批准后,学生可以在实习教师的指导下独立实习。最后,编写培训报告,评估实际培训能力。根据实际培训过程和评估结果对结果进行综合评估。这种开放式的培训体系可以充分调动学生自觉学习的积极性,充分发挥学生的智力,变被动学习为主动学习。同时,也克服了学生个性差异造成的学习不同步的负面影响:实践能力强的学生可以节省时间,培养其他能力,而实践能力差的学生不会失去实践训练的机会或降低实践效果。

四、实施素质教育,确保应用型人才培养质量

教学质量是专业生存和发展的基础。只有深化教学改革,实施素质教育,提高教学质量,人才培养质量才能得到保证。

(一)以转变思想观念为基础,不断提高对应用型人才教育的认识

提高应用型人才教育质量的关键在于转变观念。应用型人才教育是一种新的教育理念和教育模式。如何创造特色,提高教学质量是专业发展的生命线。我们学院已经从高等职业教育转变为高等教育。大多数教师和相关管理人员跟不上更高发展的要求。针对这一问题,学院在转变观念的基础上组织了促进教学改革和发展的活动。土木工程系将教师观念的转变融入到专业建设中,采取抓重点教师、全方位参与的工作方式。在制定教学计划的过程中,组织研究小组研究高等教育的特点和培养目标。通过研究,改变研究团队成员对高等教育的理解。经过两年多的讨论,大家对高等教育应用型人才培养模式的特点达成共识,认为其具体特点如下:

(1)以适应生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才需求为培养目标。(2)建立基于社会需求的专业教学体系,培养专业应用能力和综合素质。(3)实践能力是应用型人才教育的特征。(4)“双师型”教师是培养应用型人才的关键。(5)产学研结合是培养实践能力的基本途径。⑥改变教学方法和手段是当前职业教育中最突出的问题。

(二)抓住关键问题,提出具体措施

在明确应用型人才教育特点的基础上,组织全体教师讨论制定本课程的教学重点,讨论教学方法改革。通过这一过程,每个人都同意,应用型人才教育中最突出的问题是时间紧迫和任务繁重。为了在不降低理论要求的同时加强实践能力的培养,关键问题是时间的合理安排。因此,所有教师都把注意力转向了教学内容和教学时间的讨论,并提出了具体的措施。

1.在保证学生有可持续发展基础的前提下,改变传统教学方法,采用现代教学方法,提高理论教学效率,减少理论教学时数。积极推进启发式和讨论式教学,激发学生的自主思维和创新意识,有效提高教学质量。在课堂教学中,许多课程采用多媒体教学,力学、制图等课程的电子课件相继完成。

2.以一些实践性强的课程作为说话时练习的课程,以培养学生的实践能力为主,理论教学为辅。土木工程专业先后选修了测量、建筑材料、土力学、概算与招标、施工技术、制图等课程,作为边讲边练或部分边讲的课程。

3.采用开放式实践教学,充分发挥学生的主动性和自主性,为学生提供创新机会,实行培训场所开放式管理,让学生充分利用业余时间,提高实践技能水平。促进高新技术在实践教学中的应用,鼓励学生在节假日参加生产实习,鼓励学生在校外兼职。

(三)以适应社会需求为前提,培养学生直接上岗的能力

在培养学生实践能力的过程中,根据市场需求,不断动态调整能力培养目标,以满足用人单位对学生毕业时的需求。头两年的教学侧重于专业所需的基本能力,拓展学生的知识和基本能力。在第二年,将根据社会需要进行专门的技能培训,并增加必要的理论课程。在专业课程的教学过程中,应加强综合能力培养和知识的综合应用,并将原有的毕业设计课题作为课后作业,以增强学生对所学知识的理解,提高其综合应用能力。并将实际工程数据引入课堂教学内容,紧密结合工程实践,加强实践技能的综合训练。

五、存在的问题及未来专业建设的基本思路

尽管土木工程专业经过不断探索和实践,正在逐步完善,但由于主客观原因,仍然存在以下问题:

(一)教师观念的转变需要经过一个提高认识的过程,教材建设跟不上,课程的整合和重组不可能一次完成。

(2)受专业教室条件的限制,一些专业实践课程不能边讲边教。计算机辅助设计、建筑材料、土木工程施工等专业实践课程。无法加快改革努力。

(3)教学课件的开发、教材的编写和电子教案的制作水平跟不上形势的发展,有些课程的教学方法落后。

针对以上问题,我们对土木工程专业建设的基本思路是:首先,组织力量制定一个有特色的指导性教学计划,在此基础上,研究制定各门课程和各实践教学环节的基本教学要求,然后组织编写各门课程和各实践教学环节的辅助教材,研究开发辅助教学课件和应用软件。

土木工程论文:土木工程专业建设的探索与实践由博士论文网和论文中心组织和提供信息。