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62500字论文写作指导成人考试心理实证研究的应对方法

论文类型:论文写作指导
论文字数:62500字
论点:学习,成人,成人教育
论文概述:

本文以考试应对策略作为切入点,以成人学员作为研究对象,研究成人学员考试应对策略。首先,在国内外文献检索的基础上界定了“成人考试应对策略”;其次,运用结构式深度访谈发现

论文正文:

1.1本研究背景
随着人类社会进入信息时代、科学技术的飞速发展、社会变革和中国社会主义市场经济体制的建立,社会分工越来越细,知识更新周期越来越短,竞争法在工作和生活中的作用越来越明显。新知识和新技术日新月异。成年人过去在学校学到的东西太老了。在失业率飙升的时代,步入职场的成年人通常会感受到竞争的压力。为了增加就业的谈判筹码和职业流动的需要,各种培训和考试应运而生,大量以专业技能为重点的成人资格考试应运而生。现代成人考试是第一次开展年度成人高考和两年一次的高等教育自学考试。此外,资格证书考试有很多种,就业考试、公务员考试、职称评定考试、企业职工等级考试等等,种类也很多。考试的范围已经涵盖了人类活动的所有领域和人类文明的所有层次,涵盖了成人生活的各个角落。今天,恐怕很少有成年人离开学校后没参加过考试。面对学习型社会和终身学习时代的到来,尤其是要求学习者从学习到自学再到终身学习的时候,成人学习者应该参加各种考试,使用各种考试方法。各种考试方法的有效应用被提升为考试策略后,它反映了考生在考试中的智慧,也是考生学习能力的体现。因此,考试应对训练至关重要,需要加强考试应对策略的辅导。它是终身学习能力的重要组成部分,是素质教育的重要内容。
1.1.1成人学习研究概述
1 . 1 . 1 . 1 . 1成人概念的定义
什么样的人称成人?从生物学的角度来看,成年人是指已经到了一定年龄,身体各个方面都成熟的人。如果我国法律规定,年满18岁的人有权代表人民投票。然而,“成人”不仅指年龄上的成熟,还指个人的心理发展水平,作为从心理学角度判断成人的主要标准。《成人教育词典》将“成人”定义为“生理成熟、心理和情感成熟、能够在社会中扮演成人角色、参与全职工作、履行公民、配偶和父母的权利和义务、享有法律规定的各种权利并得到所在社会承认的人”[1《成人教育概论》描述如下:“在成人教育领域,人们一致认为成人教育的教育目标是年满16岁,不再参加全日制正规学校教育,已经进入社会,具有一定的适应能力和责任能力,并对社会直接承担一定的义务和责任的人。成人教育对象年龄的上限和下限只有差异。”参与项目
1。教育部国家教育科学“十五”重点项目:“成人学习心理学实证研究
成人考试应对策略心理学研究”,承担樊棋教授主持的“成人考试应对策略研究
”子项目。
2。2007上海市浦东新区东方医院护理部:“护士注意力稳定性质量与医嘱执行失误的心理学研究
”,由护理部主任刘魏群主持。
3。南京军区第八五医院“心理训练在军事成长计划中的应用”项目,由刘苏真·[少将主持/br/]。
4。上海民主政治建设研究课题:“健康社区对社区居民心理援助体系建设的理论与方法”
,由刘苏真少将主持。

参考
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目录
摘要..........................................................................................................................................1
摘要.............................................................................................................................2
第一部分前言.............................................................................................................................1
1.1研究背景..................................................................................................................1
1.1.1成人学习研究概述.................................................................................................1 [/BR/] 1.1.2成人考试研究的重要性、必要性和紧迫性..........................................................4
1.2本研究的想法是..............................................................................................................7
1.2.1............................................................................................................7
1.2.2本研究的意义................................................................................................................8
第二部分是考试应对策略及相关领域的文献综述。.................................................9
2.1学习战略........................................................................................................................9
2.1.1学习策略的概念...........................................................................................................9
2.1.2学习策略分类................................................................................................................10
2.1.3学习策略和学习方法之间的关系......................................................................................12
2.2应对战略........................................................................................................................12
2.2.1应对战略的定义................................................................................................................12
2.2.2应对策略研究.................................................................................................13
2.3考试应对策略..............................................................................................................14
2.3.1考试应对策略的概念定义.................................................................................14
2.3.2..................................................................................16
2.3.3考试应对策略的指导和培训..................................................................................18
2.4自我效能感研究综述...............................................................................................19
2.4.1自我效能的概念定义......................................................................................19
2.4.2自我效能和考试应对研究.......................................................................19
第三部分是对..............................................................................................................22
3.1以下方面的初步研究........................................................................................................................22
3.1.1面试目的..............................................................................................................22
3.1.2面试方法..............................................................................................................22
3.1.3受访者..............................................................................................................22
3.1.4采访材料..............................................................................................................23
3.1.5结构化深入访谈的结果....................................................................................................23
3.2成人考试应对方式现状调查...............................................................................................28
3.2.1研究目的..............................................................................................................28在本研究中,成年人被定义为:年满18岁,不再参加全日制正规学校教育,参加全日制工作,具有一定适应性和责任,并直接对社会承担一定义务和责任的人。1.1.1.2成人学习的特点21世纪是知识经济时代。在这个时代,学习已经成为社会生活的重要组成部分。成年人的社会地位不同于青少年。他们中相当多的人已经结婚生子。他们扮演不同的社会角色,如学生、父母、丈夫(妻子)、孩子、劳工等。有较复杂的经验,广泛的人际交往范围,众多的社会活动和一定的实践经验;他们的身心发展特点与未成年人大不相同。此外,成人的学习动机、学习经验、学习需求、社会角色和社会责任对成人的学习有较大影响,导致成人学习和未成年人学习的差异较大。以下是[3-12摘要:(1)有学习风格的自主成人在选择学习内容和学习风格方面有很强的自主性。他们经常根据自己的实际情况选择更合适的方式,如全日制学习、函授学习、夜校学习、自学考试、广播电视大学、各种形式的讲习班、交流会议等。
(2)学习内容的专业性
成年人的学习计划越来越多地将他们的社会责任作为其学习专业性的主要原因。成年人经常学习他们做什么和缺少什么。他们把学习和职业紧密联系在一起。通过学习,他们不断提高自己的专业能力,有意识地运用所学的新知识进行实践,开展创造性工作,并在实践中检验所学知识的正确性和可行性。
(3)学习动机的多样性
成人学习动机深受学习者生活环境等因素的影响和制约,其学习动机与年龄、教育水平、职业标准、收入、性别、婚姻状况和居住区域等因素密切相关。
(4)快速学习的成年人对事物的感知和理解优于未成年人,他们的注意力更加集中、持久和稳定。工作实践使他们拥有丰富的图像存储,因此他们的想象力得到了很好的发展,他们可以进行更多的逻辑思考。另外,他们理解和记忆意义的能力有优势,善于理论联系实际,学习情绪稳定,学习目的明确等。,这决定了成人学习中对学习效果的快速有效追求。

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