生活实例在小学数学教学中的巧用,举例说明数学概念的引入和小学数学中的生活实例。
生活实例在小学数学教学中的巧用
举例说明生命实例在小学数学中引入数学概念的应用。例如，在学习了矩形和正方形面积的计算和组合图的计算之后，所学习的知识被用于解决生活中的实际问题。例如，某某家庭有一个房间，有两个房间和一个大厅。如图所示，你能计算出这两个房间和一个大厅的居住面积吗？为了计算面积，我们应该先测量面积的长度？在给出某些数据后
怎样在小学数学教学中巧用生活实例
生活是思考的源泉。数学在生活中无处不在。数学与人们的生活密切相关。 在教学活动中，教师应善于发现和探索生活中的数学问题，选择合适的生活情境，并将其与教材相结合，促进学生理解和掌握新知识，引导学生将所学应用于实际生活，培养学生的初步能力。
举例说明数学概念的引入和小学数学中的生活实例。
举例说明生命实例在小学数学中引入数学概念的应用。例如，在学习了矩形和正方形面积的计算和组合图的计算之后，所学习的知识被用于解决生活中的实际问题。例如，某某家庭有一个房间，有两个房间和一个大厅。如图所示，你能计算出这两个房间和一个大厅的居住面积吗？为了计算面积，我们应该先测量面积的长度？在给出某些数据后
怎样在小学数学教学中巧用生活实例
生活实例在小学数学教学中的巧用范文
生活是思考的源泉。数学在生活中无处不在。数学与人们的生活密切相关。在教学活动中，教师应善于发现和探索生活中的数学问题，选择合适的生活情境，并将其与教材相结合，促进学生理解和掌握新知识，引导学生将所学应用于现实生活，培养学生的初步实践能力。
首先，发现生命材料，突出现实
“空与图形”是数学课程内容的四大领域之一，是学生学习数学不可或缺的一部分。在低年级“空与图形”的教学中，笔者根据学生的认知规律:感知-表征-思维，有效地将丰富的现实原型与数学知识相结合，丰富了学生对空与图形的理解，发展和培养了学生的形象思维和空。
教学时，我接触生活的现实，用学生的眼睛去吸收生活中有趣的\"空和图形\"材料，充分利用有价值的生活材料来补充和重组教材的内容，组织学习，从身边熟悉的例子中提取数学材料，让他们感到亲切、自然和有趣，进而激发学习的欲望。
在轴对称图形的教学中，我收集了许多美丽的图片:小动物、花、生活中的物体、建筑形状、数码卡片、几何图形、京剧脸谱等。当观察这些数字的特征时，学生们说了一个词，我说了一个词。然后通过“对折”的动手实验，学生可以很容易地知道什么是对称的，什么样的图形是轴对称的。在欣赏中，他们可以感受到图形的对称美，发现生活中轴对称的物体和图案。例如，在“理解角落”的教学中，我首先要求学生和三角握手交朋友。感知角度是尖锐的。然后我展示了校园、教室和学生活动的情况图，引导学生找到角落。感知角度离我们很近。之后，我展示了生活中常见的东西，让学生们找到角，并让他们举一些日常生活中见过的角的例子，以进一步深化生活中所学知识的应用。在教学中，我把课本知识与解决生活中的数学问题结合起来，这样学生就可以感受和体验数学知识在解决问题中的价值，并感受到数学存在于生活中及其周围。
第二，灵活处理教材，提高兴趣。
教材是一个模型。只有灵活运用教材，才能达到预期的教学效果。在“空与图形”的教学中，我让“静态的”知识“移动”，通过体验活动和多媒体演示创造动态的教学情境，从而鼓励学生积极思考，大胆想象，从而优化教学效果。
在翻译、旋转和对称的教学中，我首先让学生通过自己的经验感知旋转和翻译，然后通过多媒体课件演示，使他们能够进一步理解简单图形的横向和纵向翻译。在“长正方形周长”的教学中，我首先用动画演示了“小蚂蚁爬树树叶一圈”，触摸长正方形锻炼器材一周，让学生知道什么是封闭图形，并定义周长的概念。然后学生观察长正方形物体，并根据其特点，归纳和优化了计算长正方形周长的方法。另一个例子是，在学习“长方面积”时，我用多媒体课件来演示，一是节省课堂上有限的教学时间，二是直观地指导学生学习计算方法。多媒体教学的应用使“空和图形”领域的抽象难懂的知识直观生动，不仅提高了数学课的兴趣，也激发了学生的学习兴趣。
三、自主合作探索，提高认识
在“空与图形”的教学中，恰当运用合作交流来组织教学，不仅可以培养学生的合作学习意识，还可以提高他们的参与度，还可以为他们提供一个独立探索问题、提高学生对抽象数学知识理解的平台。
当我在教二年级的“观察物体”部分时，我从学生已经掌握的基本知识开始，从从不同的位置观察同一物体的不同形状，我把它扩展到组装具有相同立方体尺寸的物体。通过学生的合作、观察、换位观察和交流反馈，我让他们明白，当站在不同的位置观察时，用同样大小的立方体组装的物体形状是不同的。例如，当我教“放置正方形和长方形”的时候，我给每个学习小组提供了许多小棍子，并要求学生合作选择合适的小棍子来拼出长正方形。在交流、讨论和操作过程中，学生们发现只有相同长度的小木棒才能放置正方形，而矩形是相同长度的小木棒用于相对的两侧，从而加深了对长正方形特征的理解。
另一个例子是“理解图形”的教学。一个重要的环节是小组合作寻找物体的图形并在纸上“改变”它们。每个学生都积极思考并想出几种方法。在每一次表达和倾听中，他们逐渐学会与他人合作和交流。
四、观察对比发现，引导共性
引导学生在学习中进行比较和发现是帮助他们理解数学知识和提高学习效率的有效策略。例如，在“图形组合”教学第一年的第二册中，当要求学生使用相同大小的立方体来组合三维图形进行显示和总结时，学生可以从自己和他人的显示中进行总结:两个相同大小的立方体可以组合成一个长方体，四个相同大小的立方体可以组合成一个大立方体。例如，在教二年级第一卷“用三角形判断直角”时，学生在判断后发现了锐角和钝角的判断方法。另一个例子，当学习长、正方形和平行四边形之间的关系时，让学生先观察图形，然后合作交流图形之间的关系。运用这种方法进行教学有助于学生直观地体验，激发他们的思维，使学生在学习数学时感到快乐，理解数学的思维方法，感受数学推理的力量。
在低年级的教学中，我采用符合学生认知特点的方法来引导和关注学生对知识的理解和在生活中的应用。他们在空之间发展想象能力，逐渐形成数学思维能力。
五、积极动手动脑，突出实用性
教师应该引导学生及时将所学应用到现实生活中，以便他们能够体验所学知识的意义和价值。例如，在学习了“平面图形的周长和面积”后，可以创建情景活动:学校现在想在教学楼前设计一个48米长的栏杆花园，请帮忙画一个设计草图，找出它的面积。学生们愿意帮助学校设计这个方案，而且校园对学生来说是一个熟悉的环境，所以学生们的学习兴趣会很强。有些被设计成矩形，有些被设计成正方形，还有一些被设计成“日本”字形……学生们非常专注于绘画和计算，调动创造性思维和现有的知识和经验来寻找问题的最佳答案。然后老师要求学生陈述他们的设计原因，然后安排小组互相评估。学生们自然地学习知识，同时感到数学和生活在一起。
总之，生活是数学发展的源泉。我们的数学教师应该善于发现、捕捉和应用生活中具体的、有意义的例子，以启发学生，感染学生，使数学知识与生活紧密联系，使生活问题数学化，数学问题以生活为导向。