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小学数学教学中调动学生学习兴趣的方法,小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

小学数学教学中调动学生学习兴趣的方法

在小学数学教学中,如何激发学生学习“瓜与傻”教学法的兴趣——将数学严谨的逻辑演绎过程还原为生动的知识生成过程。通过让学生了解所学数学知识的现实背景,他们可以感知知识生成的过程。掌握解决问题的思维,了解思维的形成过程,可以极大地激发儿童对知识的渴求和创造的欲望。制造

小学数学教学中调动学生学习兴趣的方法

小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

如何在小学数学教学中培养学生的兴趣是一个逻辑的、系统的课题。 小学数学是学生掌握数学和空间基础知识的重要阶段,为中学学习打下良好的基础。小学生的年龄决定了他们基于视觉思维的思维方式 纯知识教授将把数学课变成,首先,精心管理课堂,培养学生浓厚的兴趣 教师应充分了解教材的编写意图和特点,以及小学生的年龄特点和思维发展。他们应该尽力挖掘教材中的趣味性因素,联系学生的实际生活,巧妙设计,激发学生的欲望,产生浓厚的兴趣。 1.创造情境激发兴趣 如教“十进制”,兴趣是最好的老师,也在小学阶段 如果学生对数学课感兴趣,那么即使在普通的数学课中,学生也可以学习这门学科的知识,教学也会变得更加容易。 优秀的小学数学教师不仅是课堂上有趣的演讲者,而且能够不断激发学生的学习热情,如何将学生的数学学习转化为学生自己的数学学习;让无聊的数学变得有趣是我们学校每个数学老师的主要话题。 因为兴趣是一种无形的力量,是学好数学的保证。 如果每个学生都怀着极大的兴趣希望知道数学的魅力在哪里,它有多有效? 小学数学教学方法和策略中有什么样的所谓教学策略,是为了达到教学目标和完成教学内容而采用的教学方法和教学手段 有效的教学策略是小学数学教学的理论支撑 因此,在全面实施课程改革推进素质教育的今天,探索有效的教学策略十分迫切。

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中,如何激发学生学习“瓜与傻”教学法的兴趣——将数学严谨的逻辑演绎过程还原为生动的知识生成过程。通过让学生了解所学数学知识的现实背景,他们可以感知知识生成的过程。掌握解决问题的思维,了解思维的形成过程,可以极大地激发儿童对知识的渴求和创造的欲望。制造

小学数学教学中调动学生学习兴趣的方法

小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣

小学数学教学中调动学生学习兴趣的方法范文

摘要
瑞士教育家皮亚杰说:“儿童是活跃的人。只有当他们所学的东西能够有效地促进他们的发展,激发他们的兴趣,满足他们的需求。”培养学生的学习兴趣,调动学生的积极性是促进学生学习的重要内在动力,也是提高教学质量的关键。如果学生对他们所学的知识感兴趣,他们的兴趣会变成好奇心,驱使他们学习新知识。因此,在小学数学教学中,教师应根据学生的心理特点,激发学生的内在学习欲望,变“学”为“学”。本文就如何激发学生的学习兴趣谈了一些粗浅的体会。

一是营造民主、宽松、和谐的教学氛围

心理学研究表明,教学环境与学生的学习有着必然的联系。和谐民主的课堂气氛能使学生的学习思维处于最佳状态,而紧张的课堂气氛难以调动学生的学习热情。小学数学新课程标准指出,教师应“激发学生的学习热情,为学生提供充分参与教学活动的机会,帮助他们理解和掌握基本的数学知识和技能、教学理念和方法,并在自主探究和合作交流中获得丰富的教学经验。一堂课的成败和教学质量往往直接关系到教师的教学方法。因此,在课堂教学中,学生必须受到尊重和平等情感的感染,让课堂充满爱。只有在民主、宽松、和谐的氛围中,学生才能对所学知识产生浓厚兴趣,积极参与探索和实验过程,发挥想象力,挖掘创新潜力。

例如,在教授可被2或5整除的数的特征时,我根据教材的特点和学生的知识水平采用了观察的方法。通过观察一位数的数字特征,学生很自然地总结出可被2或5整除的数字特征。当谈到同时被2和5整除的数字的特征时,我采用了博弈的方法。老师和学生在一个小游戏中合作,给全班打分。有了老师的口令,被2整除的学生第一次站起来,被5整除的学生第二次站起来。然后问:哪个学生起床两次?为什么?这时,学生对老师的问题表现出极大的兴趣,他们都举手积极回答,从而缩短了师生之间的距离,提升了课堂气氛,使学生学到的知识被深深地记住。这种师生关系不仅营造了民主、宽松、和谐的教学氛围,也是培养师生情感的“金钥匙”。

第二,聪明地设置一个指南来引起兴趣。

引入新课程是新教学的重要组成部分。一个好的引导可以激发学生强烈的兴趣和求知欲,引导学生自然地进入寻求知识的“情感领域”,为课堂教学定下成功的基调。因此,在教学过程中,教师应根据教材的安排和学生的实际情况,创设教学情境,设计巧妙的引导,激发学生的求知欲,引导学生积极参与教学过程。例如,当教授钟表知识时,老师首先给学生带一个礼品盒,让学生听听里面传来的声音,猜猜是什么。听完之后,一些学生很快猜到那是一个钟。然后老师让学生们向学生们介绍他们看到的钟。然后,老师通过课件向学生展示各种钟表。与此同时,钟表的声音和机芯出来了:“孩子们,你们好!你能帮我认出时间吗?学生们被钟表“叮当”的声音所吸引,这激发了学生们对知识的渴望,也激发了他们的兴趣。这样的介绍不仅打破了新教材的束缚,而且使他们充分挖掘了自己的学习潜力。

3.丰富教材,使之“生动逼真”

《数学课程标准》指出,数学教学活动必须基于学生现有的认知发展水平和知识经验。在教学中,应创设与学生生活环境和知识背景密切相关、学生感兴趣的学习情境,使学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐理解数学知识的生成、形成和发展过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,掌握必要的基础知识和技能。学习数学的目的是把它更好地应用到我们的日常生活中。因此,在教学中,如何让学生理解数学知识源于生活、服务于生活的真理,如何用数学的眼光观察生活,是每一位教师最困难的任务。

例如,当教授奇数和偶数时,学生都知道被2整除的数叫做偶数,不能被2整除的数叫做奇数。这时,我们可以把书中的练习放在一边,大胆放开学生的手脚,让他们拓展思维,找到生活中的奇数和偶数,完全摆脱课堂的束缚,让学生动起来。这时,学生会发现很多东西,比如桌子有4条腿,4条是偶数,三轮车有3个轮子,3条是奇数;有些学生甚至说我们每个人都有头脑,“1”是一个奇数……这让课堂教学贴近学生的生活,让学生觉得数学无处不在,数学就在我们身边。

另一个例子是,当我们了解了教学圈,我们就可以摆脱教材中的案例,实现教材。我们也可以把教室转移到外面。我们可以用真实的物体(例如自行车的轮子)来提问。我们骑的自行车的轮子是什么形状的?你知道为什么它是圆的吗?(因为只有圆可以滚动),扁圆形也没有边和角。为什么不制造轮子呢?这样,圆就与现实生活联系在一起了,这样学生就可以自然地理解圆是一种图形类型,半径和直径是什么,从而觉得我们的现实生活充满了数学,我们生活中的真实事物可以作为数学的素材。

四、精心设计练习,体验成功

《小学数学新课程标准》指出,对数学学习的评价应该关注学生的学习结果,更多地关注他们的学习过程、数学学习水平,更多地关注他们在数学活动中的情感和态度,以帮助学生了解自己,树立信心。因此,无论是课堂上的问题,还是平时的作业和考试,都不应该一刀切。一个人应该针对不同层次的学生,做不同的困难和困难的问题,以避免一些学生吃不饱,一些学生吃不饱,这样他们可以轻松愉快地完成任务。与此相关的是,他们经常受到老师的表扬,他们也会相应地激发学习热情,从而培养兴趣。良好的运动设计不仅能为学生提供平等的表现机会,还能让每个学生体验成功的喜悦,提高他们的学习兴趣。

例如,在讲授“分数的基本性质”时,设计以下练习:

1.判断

(1)分数的分子和分母都乘以或除以相同的数,分数的大小保持不变。()
(2)分数的分子和分母乘以或除以一个数,分数的大小保持不变。()
(3)分数的分子和分母同时扩大或缩小相同倍数,分数大小保持不变。()
2。将下列分数分成以12为母的相同大小的分数。