56000字硕士毕业论文3-7岁儿童情绪智力研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：56000字

论点：情绪,智力,儿童

论文概述：

本论文，运用因素分析对儿童情绪智力的结构进行验证，并对3-7岁儿童儿童情绪智力的发展现状进行调查研究。通过个案研究的方法丰富了对儿童情绪智力的认识。

论文正文：

第一章导言

1990年，耶鲁大学萨克奇和美国新罕布什尔大学硕士；伊尔在前人研究的基础上重新解释了情绪智力，并正式提出了“情绪智力”的概念和更系统的理论。此后，情绪智力的研究发展迅速，情绪智力一词也被广泛使用。自从戈勒姆的书《情商》出版以来，“情商”(eq)这个词就广为人知了。目前，情绪智力的研究已经成为心理学理论和应用领域的前沿课题。测量、开发和应用情绪智力已经成为人们最关心的问题之一。儿童是国家的希望。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》高度重视学前儿童教育，希望基本普及学前教育。“学前教育对儿童的身心健康、习惯形成和智力发展具有重要意义。遵循儿童身心发展规律，坚持科学的教学方法，确保儿童幸福健康成长。积极发展学前教育。到2020年，一年制学前教育将普及，两年制学前教育将基本普及，三年制学前教育将在条件允许的地区普及。关注0至3岁婴儿的教育。”国家和社会越来越重视儿童早期教育，也越来越重视儿童早期教育。各种力量以自己的理解和方式致力于早期教育。早期教育本质上是一种素质教育，为人类的终身发展奠定了良好的基础。这是一种旨在促进儿童各方面健康和谐发展的教育。
对孩子们来说，情感是人生通向世界的桥梁。孩子们依靠情感的桥梁去外面的物质世界和内心世界。情绪智力作为影响个体在社会生活和工作中适应并预测其成败的关键因素，在其发展的关键时期给予关注是非常必要的。儿童正处于情商发展的关键时期。他们有丰富的情感体验，较强的理解情感、表达情感的能力和调节情感的初步能力。目前，儿童情绪智力培养的课程铺天盖地，但基本上没有基于本土化的坚实的情绪智力理论，情绪教育与情绪智力混淆不清，也没有儿童情绪智力的标准评价工具。因此，梳理儿童情绪智力理论，编制儿童情绪智力问卷迫在眉睫。据萨洛维和迈耶所说，情商所包含的能力始于家庭中父母和孩子之间良好的互动。父母是孩子们的第一任老师。家庭教育不仅是摇篮教育，也是终身教育。在家庭教育中，父母如何对待孩子的情绪反应对孩子情绪智力的发展有着深远的影响。父母如何正确对待孩子的情感，给孩子提供良好的情感氛围也是一个亟待解决的问题。……
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第二章文献综述

2.1情绪智力研究

2.1.1情绪智力的概念和理论模型

自1990年萨洛维和迈尔·伊赫提出情绪智力概念以来，研究者不断加深对情绪智力的理解，从不同角度看待情绪智力的不同方面，并将情绪智力视为一种多维多层次的系统结构。目前，根据不同的定义和理论模型，情绪智力可以分为三类:能力取向、人格取向和混合取向。能力取向将情商视为一种能力，人格取向强调情商是一种人格取向，混合取向将情商视为认知因素和非认知因素的混合物。

2.1.1.1以能力为导向的情绪智力模型

费耶等人将情绪智力定义为:准确感知、评估和表达情绪的能力，产生情绪以促进思考的能力，理解情绪和情绪知识的能力，以及调节情绪以促进情绪和理智增长的能力\"]。迈尔、卡鲁索和萨洛维的情绪智力模型认为情绪智力是一种处理个人和他人情绪信息的能力。如图1-1所示，该模型有四个分支:情感感知、情感整合、情感理解和情感管理。情感感知是在思想中识别和表达自己的生理状态、情感和情绪，在其他艺术作品和语言中识别和表达情感。情绪整合以建设性的方式促进思考，并产生情绪来帮助判断和记忆。情感理解情感命名，包括复杂情感和同步情感，以及理解情感转换中的关系；情绪管理能力是管理情绪、选择释放情绪体验和控制情绪表达的能力。具有更好情绪管理能力的人可以选择体验一种情绪或者阻止情绪的产生。
徐远利认为情商是处理和加工情绪信息、解决情绪问题的能力。他提出情商包括三个维度:对象、内容和操作。客体维度是情绪智力研究的目标范围，由指向自己、指向他人和指向生态环境三部分组成。操作维度是情绪智力的心理活动过程和模式，由感知和体验、表达和评价、调节和控制三种操作模式组成。内容维度是具有不同含义的情感或情感网络信息，包括积极情感(信息)和消极情感(信息)。”这三个维度的所有可能组合构成了18种情绪能力模式，即情绪智力组合理论的因素结构。...................
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第3章问题建议..................................................................................21
3.1儿童情绪智力的概念和理论定义.........................................21
3.2儿童情绪智力、情绪能力与心理理论的关系……21
3.3儿童情绪智力测量问题......................................................22
3.4儿童情绪智力影响因素问题.................................................23
第四章一般研究思路.....................................................................24
4.1儿童情绪智力假设理论..........................................................24[/溴/]4。2研究假设....................................................................................24
4。3个研究步骤.................................................................................24
4。4研究对象........................................................................................25
4。5研究工具......................................................................................25
4.6统计方法和工具..................................................................................26
第5章研究工具的准备................................................................................27
5.1研究目的...............................................................................................27
5.2 3-7岁儿童情绪智力问卷的编制及修订.........................................27
5.3正式问卷的形成..................................................................................33[/br/ ]第六章儿童情绪智力的特点.....................................................................39
6.1研究目的......................................................................................39
6。2研究工具....................................................................................39
6。3研究对象...............................................................................................39
6。4统计处理...............................................................................................40
6.5研究结果.................................................................................................40
第七章3-7岁儿童情绪智力及其影响因素的个案分析............................51
7.1研究目的...............................................................................................51
7。2研究对象和位置..................................................................................51
7.3 3-7岁儿童情绪智力个案分析........................................................51
7.4影响3-7岁儿童情绪智力的因素.........................................56
第8章总结了.................................................................................................64

(1)对3-7岁儿童的情绪智力进行探索性因素分析。儿童情绪智力问卷可以提取六个因素:感知和体验自己情绪的能力、感知和体验他人情绪的能力、表达和评估自己情绪的能力、表达和评估他人情绪的能力、调节和控制自己情绪的能力以及调节和控制他人情绪的能力，这些因素与理论假设一致，可以解释57的总方差。113%，克朗巴赫系数为0。872分半信度为0.751，重测信度为0.971。儿童情绪智力的验证性因素分析表明，儿童情绪智力的CMIN/DF值为1.928，NFI、TLI、IFK的CFI均达到统计水平，RMSEA值为0。这表明这种型号很适合。
(2)3-7岁儿童的情绪智力在某些人口统计学变量上是不同的。其中，不同年龄的儿童和父母的教育背景在情绪智力上存在显著差异。由年长一代照顾的孩子和仅由父母照顾的孩子在情绪智力上有显著差异。性别和独生子女之间没有显著差异，但在某些方面有差异。儿童情绪智力和气质之间的相关性也很高。
(3)在案例分析中，指向自己的情绪智力分为清晰、混合和抑制三种模式，指向他人的情绪智力分为模仿、理智和冷漠三种模式，并对这六种模式进行了详细阐述。
(4)采用定量和定性方法分析影响3-7岁儿童情绪智力的因素。年龄是影响3-7岁儿童情商的最重要因素，儿童情商会随着年龄的增长而提高。父母的教育背景会影响父母对孩子的教育方式。父母教育背景较高的儿童比父母教育背景较低的儿童具有更高的情绪智力。下一代老年人参与照顾孩子的家庭，很容易形成以孩子为中心的结构，影响孩子的情绪智力发展。家庭情绪氛围也会对孩子的情商产生很大影响。父母需要为孩子创造一个安全、接纳和尊重的爱的环境，培养孩子的安全依恋，接受他们的情感体验和感受，引导孩子做出合理的情感表达和评价，帮助他们做出合理的情感控制和调节。气质对儿童的情商也有一定的影响。反应阈、反应强度、持续性和注意力分散的维度对儿童情绪智力有很大影响。