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四年级数学教学中日常作业的设计研究,一亿元四年级数学第一册的教学设计有多大?

四年级数学教学中日常作业的设计研究

四年级第一册数学教学设计的教学目标有多大?1.利用学生熟悉的事物,从不同角度感受1亿,培养学生的数字意识。2.通过简单的课题研究和数学建模过程,我们初步获得了一些解决问题的策略和方法,培养了学生解决问题的能力。3.在研究过程中,充分发挥学生的创造力,体验数学和日常生活

如何 提高小学四年级数学教学质量

一个学期匆匆过去了。我手里拿着成绩单做了彻底的分析,找出了我在这学期教学工作中的得失。这学期我继续教四年级的数学。与他们相比,这两个班的成绩不是很好,但是有很大的进步。 同时,我们也发现了许多问题。为了进一步提高教学质量,期末考试结束了。我们四年级的数学小组坐在一起,仔细分析了学生的试卷,结合学生平时的课堂情况和作业情况,分析了四年级学生这学期的数学学习情况。为了及时总结经验教训,今后的教育教学工作将更加有针对性和灵活性。时光飞逝。这学期的教育教学工作结束了。反思这学期的教学情况既苦又甜。 我勤奋而认真地工作,使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行。在与学生相处和相互教学的过程中,我们收获了很多。 目的是让学生体验数字,孩子,努力学习,并且只有当主题自己完成时才能取得进步。 大家好,我是黄先生。我在4 (5)和4 (6)班教数学。今晚是家长会。我们聚集在一起,为了一个共同的目的,更好地了解学校的情况和孩子们在学校的表现。我们也借此机会与老师交流和沟通。 谢谢大家在你忙的时候来。

一亿元四年级数学第一册的教学设计有多大?

四年级第一册数学教学设计的教学目标有多大?1.利用学生熟悉的事物,从不同角度感受1亿,培养学生的数字意识。2.通过简单的课题研究和数学建模过程,我们初步获得了一些解决问题的策略和方法,培养了学生解决问题的能力。3.在研究过程中,充分发挥学生的创造力,体验数学和日常生活

如何 提高小学四年级数学教学质量

四年级数学教学中日常作业的设计研究范文

摘要:《义务教育数学课程标准》明确指出:“学生的学习应该是一个生动、积极和个性化的过程。认真听讲、积极思考、练习、独立探索、合作交流都是学习数学的重要途径。但是数学作业是课堂教学的延伸和扩展,是数学知识的巩固和应用。合理的数学作业有助于学生更好地掌握知识和技能,从而使学生在思维、情感态度和价值观等诸多方面取得进步和发展,形成乐于探索的态度,从而全面实现数学教育的目标。

关键词:数学;特点;作业;

1。

这是一项课内和课外作业,旨在实现基本教学目标,反映基本知识和技能。它的主要目的是帮助学生建立数学知识和形成基本技能。专为所有学生设计。除了对教科书和园林中的基础课题进行练习和修改外,针对四年级计算量增加和难以掌握计算规律的特点,对日常练习进行了优化。代替集中练习,每天课前的听力和计算都增加了,计算每天都要完成。困难和容易出错的点已经被分散,每天都在练习计算。这种计算方法已经逐渐内化为灵活的应用,从而提高了学生计算的稳定性和准确性。日常问题使学生的家庭作业负担不重,但却牢牢掌握了。随着学生计算能力的提高,成就感也随之而来,学生对计算的兴趣也在增长。

2。扩大工作分层要求,改善心理惰性

在学生已经掌握基本知识和技能的基础上,他们在课堂内外设计作业,以扩展和发展他们所学的知识。主要目的是提高学生的数学思维能力,如观察、比较、综合和推理能力。

当学生学习新知识时,他们更难掌握和犯更多的错误。根据学生的错误,分析学生错误的原因。在学生认知困难的情况下,设计数学特色作业。例如,在学习乘法分布规律后:(a+b) ×c=a×c+b×c,其含义是(a+b)和a+c之和等于a+c+b,理解意义是学生学习的难点。学生容易出现的错误形式:(a+b) × c = a× c+b× c。经过分析,学生犯错的原因是他们对乘法分布规律的含义没有透彻的理解。鉴于学生的错误。我设计了这个任务:

你能在香蕉图表中找到乘法分布率吗(见左图)?这里有几个香蕉,请用不同颜色的笔圈出它们。(5+12) ×3如何计算香蕉的数量?5×3+12×3怎么算香蕉?请匹配(4+6) ×3=4×3+6×3的图片。通过数字和形状的结合,让学生写一个圆,画一幅图,了解乘法分布规律的含义。

思维能力强的孩子会很快看到(5+12)第一排左右的香蕉相加。乘3表示有三条这样的线。5×3表示左边三排香蕉的数量,12×3表示右边三排香蕉的数量。最后,在两边加香蕉。

思维能力弱的儿童也可以通过教师在设计这类问题时的指导来改善他们的思维方式,从而促进对乘法分配率重要性的理解,避免错误。

3。关于作业作业的思考与提高

受某种数学原型的启发,学生可以通过运算进行思考,并可以归纳、推理和探索事物的规律。专为对探究感兴趣的学生设计。学生可以带着操作经验、理解和思考新知识进入课堂。在课堂上,学生更愿意展示和表达,表达内容和思维,以更大的热情分组交流,更有逻辑性地汇报,增强学生的问题意识和思维能力,逐步形成动手操作体验,可以优化数学作业设计,减轻学生负担,提高教学质量。

例如,在四年级的第二本书里,当我为了解决这个问题而学了比一个数多(少)几倍的时候,我让学生回家预习和指导下面的数学问题:图中的数学信息是什么?通过这些信息你能问什么问题?你能试着自己画一个线图来分析图中的信息和问题吗?通过绘画,你可以找出谁是一个副本的数量,谁是多个副本的数量,那么你能画出什么样的关系呢?寻求父母的合作。在在家画画的同时,让学生用他们的大脑思考,理解主题,表达想法。让儿童的语言表达、动手操作和大脑思维共同发展,培养他们的数学思维能力。并以图片的形式呈现,互相学习,得到父母的支持。课堂上反映的状态是,交流热情高,学习效率提高,学生对知识有了牢固的掌握,自发的讨论发现了解决问题的技巧:抽象出一个通用公式:一部分数x倍数+许多=许多部分数。课后,我设计了另一个特殊作业来帮助学生进一步理解。

当做一个稍微复杂的问题解决方案,这个方案是一个数的几倍或多或少,它为学生提供了思考问题的方向。此外,当遇到这样的问题时,学生知道如何圈出一个数,并根据总结的关系式列出方程式,从而锻炼学生的数学思维和语言表达能力。

4。画一幅画,总结知识,巩固独立创造中的知识

一周知识的回顾和总结是为所有学生设计的,以“数学小报”的形式呈现。在最初阶段,“数学小报”的内容主要包括:本周学习的数学知识点、错误的问题集、有趣的数学和单元知识网络图。有空闲空间的学生可以添加预览内容。对于学习能力较弱的学生,要求应该适当降低:写下本周数学学习的主要知识点和错误问题的修正集就足够了。当他们的能力得到提高时,小报的内容应该得到适当的充实。本周的知识复习和整理以轻松和丰富多彩的形式呈现,这使得学生更容易接受和巩固孩子们所学的知识。它还可以教会孩子学好和总结,积累知识,让孩子逐渐形成自学、复习和总结的能力。

5。重新评估特殊作业以提高学生的学习热情

根据新课程标准的评价要求,对特色作业的评价提出了更明确的要求。特色作业的设置和应用不是为了“展示”,而是真正为教学服务。在评价学生数学特色作业时,应充分体现学生的主体地位。对特色作业的评价要及时,优秀作品要随时在课堂上受到表扬,学生的作品要展示在展板、QQ群、音乐教学和音乐学习平台上,这样家长也可以参与进来,学期结束时,要根据学生的表现颁发一个小小的设计奖。它极大地提高了学生学习的积极性。

参考

[1]张家成。数学教学中特色作业设计初探[。《大学周刊》,2016年,34:24。