四年级数学教学中怎样提升学生解决问题的能力,教学中如何提高学生解决问题的能力
四年级数学教学中怎样提升学生解决问题的能力
如何在教学中提高学生的问题解决能力《国家数学课程标准》的总体目标明确指出:“初步学会用数学的思维方式观察和分析现实社会，解决日常生活等学科中的问题，增强应用数学意识。”在课程标准中，“解决问题”被单独解释为一个方面。显然，培养学生解决问题的能力非常重要。
如何在数学教学中提高学生解决问题的能力
首先，在课堂教学中，要注意改变传统的教师提问和解决问题的教学模式，努力激发学生主动发现和提问。 爱因斯坦说:“问问题通常比解决问题更重要。” 在课堂教学中，应注意改变教师主要提问和解决问题的传统教学模式。首先，引导发现和感知，关注独立探究的尝试性发现是探究的开始。 好奇心是儿童和青少年的心理特征，它常常能鼓励学生进行进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究问题。 这不仅是一个方法和手段的问题，也是一个要求学生提问和独立合作探索的问题。首先，小学数学教学中常见的问题《新课程标准》提出:“数学教学的重要目标是使学生能够解释和掌握他们所学的知识，并利用这些知识解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题。” “从教育哲学的角度来看，因材施教，注重学生个性的发展和现实。根据标准的要求，“问题解决策略”被安排在教材中。然而，在教学实践中，我们发现许多教师的“问题解决策略”教学效果差、教学过程耗时低效、对教材掌握不准确、学生解决问题的创新精神和实践能力缺乏提高和发展、学生学习困难和“两极分化”，从这个角度来看，数学学习的最终目标是如何让学生运用所学知识解决生活中的问题， 以便学生在面对实际问题时，能够积极尝试运用所学的知识和方法，从数学的角度寻找解决方案，从而促进学生问题解决意识的提高和发展。 从这里我们可以看到，事实上，
教学中如何提高学生解决问题的能力
如何在教学中提高学生的问题解决能力《国家数学课程标准》的总体目标明确指出:“初步学会用数学的思维方式观察和分析现实社会，解决日常生活等学科中的问题，增强应用数学意识。”在课程标准中，“解决问题”被单独解释为一个方面。显然，培养学生解决问题的能力非常重要。
如何在数学教学中提高学生解决问题的能力
四年级数学教学中怎样提升学生解决问题的能力范文
[摘要] 数学是一门工具学科。数学知识在生活的各个方面都起着重要的作用。因此，要开展有效的小学数学教学，就必须引导学生学会如何运用知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。因此，教师应打破应试教育理念的局限，充分调动学生的积极性和主动性，在解决问题的过程中尽量运用数学知识。
[关键词] 小学数学问题解决的有效策略。
1。积极发挥学生的主体作用。
为了培养学生解决问题的能力，学生主动解决问题是很自然的。因此，在教学过程中，教师必须弥补传统教学模式的不足，积极发挥学生的主体作用。例如，在教授“一与多”时，教师主要引导学生理解这两个抽象的数学概念，并能把抽象的数学语言转换成简单的符号。然后在教学过程中，教师不再直接把自己的观点强加给学生，而是可以引导学生积极探索，从学生的实际想法中产生思维能力，并加强对这一问题的验证。一些学生借助生活中的真实案例提出了自己的观点:“整块蛋糕是数学概念之一。如果你把它切成许多份，那么这就是许多数学概念。”教师应该首先鼓励这种观点，引导学生主动思考。同时，应引导学生完成深入分析，并引入相关数学规律进行验证，从而充分理解这一抽象数学概念。这样，有助于锻炼学生的综合能力，积极发挥学生的主体作用，以他们的思维语境为线索。在这个过程中，学生对数学的具体认知能力可以大大提高。同时，他们对数学问题中的数学思维也有一定的认识。由于学生对符号有清晰的理解，数学学习中最大的困难之一是学生对抽象数字符号的认知。许多学生没有办法把抽象的数学符号和具体的内容联系起来，导致了不满意的学习结果。解决这个问题可以使学生在以后的学习中得到更理想的发展。
2。结合实际情况锻炼学生解决问题的能力。
实现生活化教学是当前的主流教学理念。为了进一步培养学生解决问题的能力，在实际生活情境的帮助下也能取得良好的效果。以初等算术定律的教学为例，为了让学生真正理解运算定律的内涵，他们可以用运算定律来完成现实生活中的计算。教师可以根据学生的实际生活创造情境，引导学生在情境中解决问题。例如，老师可以创造这样一种情况，小明的妈妈想举行家庭聚餐，并希望小明代替她去超市购物。小明的妈妈给小明做了一份购物清单，所以请通过计算给小明做一个正确的购物计划。这时，学生们有了一种完全的替代感，好像他们是小明，并想帮助他们的母亲完成购买。同时，再次思考所学的初等算术定律，结合购物清单上的数据完成计算，学会真正将所学知识应用于生活，从而将所学知识应用于实践。
3。指导学生做有效的总结。
解决问题能力的提高得益于从多次解决问题的过程中不断总结和获得的经验。因此，教师应该引导学生有效地总结、积累解决问题的经验，提高他们解决问题的能力。例如，在寻找规则和填写数字的教学中，教师主要引导学生观察数据的变化，并在空中填写正确的数字。这种问题检验学生严谨灵活的思维。仅仅依靠单一的思维方式很难解决这种问题。因此，在教学过程中，教师应该引导学生加强总结，涉猎问题的不同方面，并将代表问题定向总结，找到思考这类问题的方法。同时，要求学生在总结过程中重新思考，改变其中的数据，从一个实例到另一个实例进行推理，从而使解决问题的思维更加严谨，真正提高解决问题的能力。这样，引导学生加强总结，积累过去解决问题的经验，增强解决问题的能力。
在这个过程中，培养学生的个人能力并不意味着老师应该完全让学生自己解决问题。当学生真正需要的时候，老师也应该提供科学帮助。例如，教师不应该直接告诉学生答案，而应该告诉学生面对这些问题时应该从什么角度切入，如何确定思维方向。这是能力的教学，而不是简单的知识灌输。
结论。
综上所述，在小学数学教学中培养学生解决问题的能力体现了学科的核心价值，真正引导学生将数学知识作为具有实用价值的工具，为生活和学习创造更好的效益。然后在今后的教学中，教师应该引入多样化的教学方法，引导学生不断解决数学问题。同时，培养学生勤奋思考的良好习惯，积极拓展学生思维，增强学生实践能力，从而促进学生学会运用知识解决实际问题。
参考:
[1]张勋。高年级小学生解决数学问题能力的培养[。小学科学(教师版)，2016 (01): 107-108。
[2]孙劲松。《小学高年级数学“问题解决”教学的指导与策略》，[。考试周刊，2015 (A2): 85。