当前大学公共英语教学情况的调研,公共英语和大学英语有什么不同

当前大学公共英语教学情况的调研

公共英语和大学英语有什么不同？1.针对不同的考生:公共英语是一种社会考试，PETS不具备评估普通高中和大学英语教学水平的功能；拒绝向考生的教学或指导单位提供考生成绩的。大学英语四级和六级:改革的目标是更准确地衡量中国大学生的综合英语应用能力，尤其是英语。

大学招生简章里说公共外语教学英语和日语 所以他的...

大学入学的一般规则是英语和日语用于公共外语教学，所以这意味着日语可以被选择，那么英语在整个大学期间不会被触及，英语也不会被用于课堂、毕业和研究生入学考试。这种理解是错误的。大学入学的一般规则是英语和日语是通用的外语教学。这意味着英语或日语可以被选为高考的语言。你为什么要这么做？只要你在考场发挥你的作用 请接受 单词和短语可以直接在那本书每一段的关键词和短语中找到，那段的天空也在那本书里！第一组选择题1-5 ccbbc 6-10 adbcb 11-15 dcdbc 16-20 cbda a21-25 cdddc第二组选择题1-5 dcaab 6-10 ccdbb 11-15 addcb 16-20 bbdbb 21-25c，问高年级学生 这不是我的意思。除了学习英语，大学还学习其他语言，如法语、德语等。这所学校的外语是英语，没有其他语言的课程。

公共英语和大学英语有什么不同

公共英语和大学英语有什么不同？1.针对不同的考生:公共英语是一种社会考试，PETS不具备评估普通高中和大学英语教学水平的功能；拒绝向考生的教学或指导单位提供考生成绩的。大学英语四级和六级:改革的目标是更准确地衡量中国大学生的综合英语应用能力，尤其是英语。

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当前大学公共英语教学情况的调研范文

大学公共英语教学改革关系到如何培养新一代高素质人才和提高我国国际竞争力的大局。自2003年3月以来，大学生公共英语教学改革已进入实施阶段。迄今为止，关于“大学公共英语教学反思”的研究已经很多，但通过广泛的调查进行的研究却很少。

本文论述了实施多年的高校公共英语教学改革。它分为两种类型:大学英语读写和大学英语听说。大学非英语专业学生的大学英语课程为四个学期，共计256小时，其中160小时用于大学读写，96小时用于大学听说。为进一步深化我校大学英语教学改革，采用问卷调查(或访谈)的方式，对我校大学英语教学现状进行调查分析，为下一步大学英语教学改革提供参考。

1份问卷调查

由于书面英语考试成绩的局限性，这些成绩不能充分反映学生的英语能力，不仅是他们的“口语”能力，也不能反映他们的真实感受。为了充分展示本研究的最终结果，研究者收集了大学生对大学英语教学的反馈意见，并对完成大学英语课程的三个不同年级的2232名学生进行了问卷调查，采访了部分学生。调查结果和分析如下:

1.1调查1

第一次调查主要针对2009级(本科三年级)化学工程专业和08级(本科四年级)公共服务管理、网络工程和法律专业的1809名学生。一些学生被随机采访。

(1)选择调查的结果

关于“一般来说，大学英语课程的设置或教学是否有助于逐步提高学生的英语水平？60%的学生选择“一般”，27%的学生认为帮助“很大”；90%的学生认为“大学英语学习(包括教学和自学)是通过大学英语四级取得好成绩的最重要因素”。

关于“在本科学习中，下列哪一项提高了阅读或写作水平超过了听说水平”，82%的学生认为“阅读或写作水平提高得更多”，15%的学生选择“听力水平提高得最多”，8%的学生认为“口语水平提高得更多”；在“本科阶段听说读写能力的提高”方面，40%的学生认为“主要通过课堂教学”，10%认为“通过自主学习”，50%认为“通过课堂教学和自主学习两种方式共同努力”；此外，75%的学生认为“学习策略的应用对提高大学生英语自主学习能力非常重要”。

(2)拟议调查的结果

在“请给出你对大学英语教学的宝贵意见和建议”中，被调查的学生提出了许多宝贵的意见和建议。大多数学生肯定了学校多年来实行的听、说、读、写分班教学方法。10%的学生建议“每天上英语课”，超过65%的学生建议“增加英语课时”，88%的学生建议“特别是增加听说课的课时，增加听说时间，加强听说能力，避免学生毕业后说“口吃”英语”。

80%的学生表示“应加强课堂互动问答，增加学生口头表达自己的机会”，20%的学生表示“学生应接受英语口语方面的专门培训”。75%的学生建议“为学生提供更多用英语交流的机会，让学生参与听和说的环境，给学生自我表达的空间，例如，让学生在舞台上讲课，提供更多的外教英语课，听美国之音，听更多的原创电影，为学生创造阅读环境，寻找机会培养学生的英语口语”。

除了听和说的建议外，80%的学生认为“学校应该提高硬件设备的质量，更多地利用音频和视频进行英语教学”。10%的学生建议“为学生提供更多的考试技能培训”；55%的建议“应注重提高学生的自主学习意识，加强学习策略的研究，培养学生的自主学习能力”。

1.2调查二

为了更广泛地了解学生对大学英语教学的反馈，提高本研究的说服力，研究者还对完成大学英语本科教学的研究生(即2005级本科生)进行了调查(或访谈)。被调查(访谈)的学生学习生物化学、无机化学、自动化、计算机、电气、管理、高分子材料、化学工程、高分子化学与物理、马克思主义基本原理、工商管理、法律等专业，共计423名学生。

对调查2结果的统计显示，68%的被调查学生认为“大学英语是本科一级非常重要的课程”。70%的被调查学生“在提高听说能力方面拥有最高的发言权，远远高于其他英语能力(阅读能力、翻译能力和写作能力)”。

在访谈和问卷调查中，80%以上的学生认为“大学英语本科班对研究生入学考试、工作和就业非常有帮助”82%的学生认为“大学英语教学对提高他们的英语水平起着积极的作用”。65%的学生认为“课堂教学是获得听说能力的有效途径”。80%的人认为“在本科阶段，大学英语最需要解决的是教学方法或学习方法的问题”。同时，他们认为“本科生阶段的自主学习非常重要”。

2教学反思

根据调查和随机访谈的结果，大学英语教学对大学英语四级和研究生入学考试英语的重要性是显而易见的。然而，从整体上看，在当前学校的大学英语教学中，学生的英语生产技能和书面语言表达能力相对薄弱，不能满足社会发展的实际需要。这所学校的大学英语教学设施、课时安排和教学环境不能完全满足学生的实际需要。面对大学英语教学中存在的这些问题，教学实践者和管理者尤其有必要对大学英语教学现状进行深刻反思并及时总结。

2.1加强听说训练，增加听说时间

随着我国与国际社会交流的日益频繁，社会对英语综合应用能力，尤其是听说能力的需求日益增加。如今，要求使用英语口语和听力来通过面试障碍并开展未来工作的毕业生人数大幅增加。根据对部分毕业生的面试结果，用人单位对应聘者英语水平的要求依次为说、读、听、写。社会发展对各类人才英语能力的需求已经转化为学生对课程的内在需求。

从全国研究生入学考试开始，大多数大学都设立了英语口语面试检查站。通过对完成大学英语课程的学生进行问卷调查，本文还发现学生对英语听说能力的需求明显高于读写能力。他们渴望进一步提高他们的英语口语。

2.2课堂教学和自主学习齐头并进

在英语作为外语的社会环境中，听、说、读、写技能都是后天习得的。相比之下，听说环境比阅读环境差得多，说英语的机会更少。没有英语环境和需求，“哑巴英语”已经成为常态。尽管随着大学英语教学条件的逐步改善，学校的学生可以根据自己的水平和需要自由选择不同层次的英语学习材料，设定自己的目标，确定学习进度，并不断进行调整以满足学校开设多年的“英语自主学习中心(English Automatic Learning Center)”机房不同层次的要求。然而，自主学习不能取代课堂英语教学。问卷1和2的结果显示，“50%的学生认为在本科阶段，听说读写能力的提高是通过课堂教学和自主学习来实现的”，“65%的学生认为英语课堂教学是在本科阶段获得听说能力的有效途径”。因此，自主学习不能取代教师在英语教学中的作用。

从在大学英语教学中处于最重要地位的学生来看，82%的学生认为大学英语教学对他们的英语水平有积极的影响。68%的学生认为大学英语在本科阶段是一门非常重要的课程。在对学生的采访中，大多数人提到，英语水平考试已经涉及到毕业、就业和晋升等重大利益。80%以上的学生还认为大学英语课对研究生入学考试、工作和就业非常有帮助。

2.3提供不间断的英语选修课

在完成大学公共英语基础课程的前提下，构建大学英语选修课课程体系。科学设置选修课，增加课程的选择性、多样性和发展性，鼓励学生个性化发展，在四年制本科期间不间断地提供英语选修课。

构建两个模块:指定选修课和选修课。指定选修课程可包括:1)语言技能课程，如:中级/高级听说、中级/高级写作、中级/高级翻译、中级/高级阅读等。；2)语言应用课程，如英语学习策略、实用交际英语、新闻报纸阅读、实用口译、英语演讲、语言差异和翻译等。选修课程可包括:1)语言与文化:影视欣赏、西方文化介绍、西方戏剧欣赏、希腊神话、文学欣赏、英美概况、英文歌曲与诗歌欣赏、经典介绍、跨文化交流等。2)专业英语:化学英语、法律英语、商务英语、商务函电、科技英语、旅游英语、计算机英语等注重素质教育和人文学科的课程。

结论

大学公共英语教学是一项长期而艰巨的任务，大学公共英语教学改革是一项复杂而艰巨的任务。大学公共英语教学的管理者和实施者只有不断尝试、探索和反思，选择合适的教学方法和培训模式，搭配相应的视听硬件设备辅助大学公共英语教学，才能真正实现大学英语教学的最终目标，满足新时代、新形势的发展需要。本文的创新之处在于基于对完成大学英语教学课程的三个不同年级学生的调查结果，对当前大学英语教学进行评价和反思，为其他类似大学的大学公共英语改革提供参考依据。同时，旨在不断总结和完善大学公共英语教学，探索适合自身特点、满足不同需求的教学方法，不断深化大学公共英语课程体系和教学内容与方法的改革，实现从强调英语知识教学向更加注重英语能力和素质培养的转变。

参考

[1]科恩，《学习和使用第二语言的策略》，[硕士。北京:外语教学与研究出版社，2000。

[2]蔡继刚。对大学英语教学中几个问题的思考[。外语教学与研究，2005(2):4-12。

[3]陈志云。对当前大学英语视听评价体系的思考[。中国农业银行武汉培训学生学报，2008(5): 66-67。

[4]乔孟铎、金晓玲、王立新。《大学英语教学现状调查与分析及问题解决办法》，[。中国外语，2010 (5):8-14。