基于组织行为学理论的高校学生组织问题分析,组织行为学家认为它是什么样的行为组织结构理论...
基于组织行为学理论的高校学生组织问题分析
组织行为主义者认为，行为组织结构理论是一种什么样的...什么是组织行为组织行为是研究组织中人的行为和心理规律的科学。这是行为科学的一个分支。随着社会的发展，特别是经济的发展，企业组织的发展得到了促进，组织行为受到了越来越多的关注。组织行为有许多分支，如企业组织行为。
组织行为学的理论基础有哪些
组织行为是研究个人和群体行为的学科。管理理论值得管理。它是各种管理范畴的基础和管理科学家思想的集合。在激励理论和领导理论中，两者的内容是相同的，但学习的侧重点不同导致学习内容略有不同。总结:组织行为是一门新学科，属于管理心理学的边缘学科。他们都有心理学相关知识。他们都用心理分析来把握规律和实施管理，但他们不能等同于彼此。 从组织行为的角度来看，人本管理侧重于个人、群体和组织三个层面。现代社会的发展正深刻影响着各种组织。只有顺应历史潮流，迎接挑战，不断调整和完善其结构和功能，提高其灵活性和适应性，各种组织才能生存和发展。 组织变革和发展的目标是实现组织行为的合理化。组织行为合理化是关于领导的理论很多。随着管理理论的发展，领导理论大致有四个理论流派:早期特质理论和行为理论、近期权变理论和当前领导风格理论。 按时间顺序，在20世纪40年代末，即领导理论出现之初，研究人员主要从事特殊的领导理论。1.影响个人行为的因素是什么？任何事物的运动都有其内在和外在的原因，人类的行为也不例外。 影响人们行为的因素可以从内部和外部两个方面找到。 影响人类行为的个人主观内部因素包括生理因素、心理因素、文化因素和经济因素。影子，
组织行为学家认为它是什么样的行为组织结构理论...
组织行为主义者认为，行为组织结构理论是一种什么样的...什么是组织行为组织行为是研究组织中人的行为和心理规律的科学。这是行为科学的一个分支。随着社会的发展，特别是经济的发展，企业组织的发展得到了促进，组织行为受到了越来越多的关注。组织行为有许多分支，如企业组织行为。
组织行为学的理论基础有哪些
基于组织行为学理论的高校学生组织问题分析范文
摘要:加强高校学生组织建设是高校学生管理的一个重要课题。摘要:基于组织行为学的相关理论，分析了大学生组织结构、选拔任用、成员激励等方面存在的问题，并提出了优化组织结构、激发学生干部潜能的具体对策。
关键词:大学生组织；组织行为；组织结构；激励措施；
学生组织(Student organizations)是学校根据相关教育法规和教育管理的实际需要成立的群众性组织，或者是学生根据各自的兴趣、爱好、专业特长等自发形成的。，具有一定的组织和管理职能。高校学生组织作为高校学生管理的重要载体，在学校和学生之间起着桥梁的作用。它不仅是培养人才和团结学生的工具，也是大学生自我肯定和自我实现的工具。它在引导学生自我教育、自我管理、自我服务和繁荣校园文化方面发挥着独特的作用。如何进一步加强学生组织建设，提高学生组织工作效率，让每一个学生干部都得到锻炼，提高自身能力，是高校学生工作中值得思考和研究的课题。在实际工作中，笔者发现一些学生组织存在组织机构复杂、分工不明确、学生干部积极性不高等问题。为了解决这些问题，笔者试图将组织行为理论应用到学生组织建设的实践中，并取得了一定的成效。
1。基于组织行为理论的大学生组织问题分析
组织行为研究个人、群体和结构对组织内部行为的影响，以便应用这些知识来提高组织的有效性。组织行为研究的核心问题包括动机、领导行为和权威、人际沟通、群体结构和过程、工作设计等。其中许多理论对学生组织建设具有实践指导意义和可操作性。运用这些相关理论对大学生组织进行检验，发现在组织结构、选拔任用、成员激励等方面存在一些问题。
1.学生组织结构不合理
组织结构是指工作任务的分工、分组和协调。在设计组织结构时，必须考虑六个关键因素:工作专业化、部门化、指挥链、控制跨度、集权和分权以及规范化。大学生的组织结构层次太多，权力趋于集中，沟通和处理问题耗时长，信息传递不顺畅，组织趋于功能化和官僚化。例如，如果一个干部(或中心)、一个大学学生会或一个系(或中心)是在大学学生会下建立的，那么相应的系也应该在大学学生会下建立。从学生干部的级别来看，有更多的层次:学生会主席、副主席和主席助理。部门(或中心)主任、副主任、助理主任；部长、副部长、助理部长、官员等。学生组织本应是一个自我教育、自我管理和自我服务的组织，但它已成为大学生的“衙门”。学生干部已经成为高高在上的“官员”。从主席团决策到主任具体操作的工作安排已经通过层层信息过滤，只留下简单的指示。对总体工作和创造性工作内容缺乏了解，导致工作简单机械化，无法根据环境条件的变化做出相应调整，导致整个组织的工作效率低下。
2.简化甄选和任命方法
有效人员招聘的目标是匹配个人特征(能力、经验等)。)和工作要求。当组织没有合适的人员配置时，成员的工作绩效和满意度将受到不利影响。大学生选拔和提拔学生干部相对单一，不能有效发现和培养干部。在学生组织中，招聘人员通常需要面试，然后遵循单一的发展模式:官员、部门副主管、部门主管和组织主管。他们中的大多数是由组织检查直接任命的，很少接受晋升评估、测试或选举。因此，一方面，学生干部在长期担任董事后不愿意做简单的事情，导致人员流动、组织效率下降等问题。另一方面，许多低年级的学生没有加入学生组织，但是能够并且想为他们的同学服务的学生很难再次进入。学生组织的吸引力降低，缺乏新鲜血液和活力。此外，还有一批学生有特殊技能，但不能很好地工作或不愿意进入学生组织。本组织给予这些特殊学生的机会和平台并不多，因此无法充分发挥他们的才能，更不用说他们的外部辐射效应了。
3.激励措施不够系统
激励是组织行为的重要内容和关键问题。每个人都需要鼓励，需要自我鼓励，需要同事、团体、领导者和组织的鼓励。在制定激励措施时，至少应考虑三个问题:激励人们行为的特殊因素以及这些特殊因素如何激励人们的行为；为什么激励对象选择这种行为而不是那种行为？如何引导人们摆脱错误和消极的行为，加强正确的行为。大学生社团对其成员的激励一般被认为是综合评价加分、晋升和入党功勋评价的优先事项，这无疑对提高成员积极性和组织工作效率起到了一定的作用。但是，对于那些在组织里工作了很长时间，身居高位的学生来说，激励不够，经常会出现高级优秀学生干部相继离职的现象。可见，组织激励措施尚不系统完善，可以通过增加工作自主性、岗位轮换、岗位拓展、岗位充实等方式激励学生干部应对潜在挑战和自我实现的成长需求。
2。运用组织结构理论优化大学生组织结构
1.采用平面结构
控制跨度的问题非常重要，因为它在很大程度上决定了组织应该建立多少层次和多少管理人员。当其他条件相同时，组织层数越少，控制跨度越大，沟通和处理问题的时间越短，授权越容易，成员越自治，产生和应用创新技术就越容易，即扁平化组织的效率就越高。
高校学生组织的组织设计应采用扁平化结构，通过增加部门、增加岗位、丰富工作内容来降低组织层次、提高管理跨度。学生组织的成员都是大学生，他们的关系比管理和被管理的关系更具合作性。因此，有必要尽可能降低组织层次和工作层次，营造和谐发展的组织文化氛围，抵制官僚主义。同时，学生在学生工作中可以做的事务性工作可以移交给学生组织，并可以根据工作内容设立相应的工作部门，如就业服务中心、勤工俭学中心、网站设计中心等。在学生会下面。一方面，这丰富了学生组织的工作内容，使学生干部能够在承担具体工作的过程中成长，另一方面，也可以适当地减轻辅导员的工作量，使他们能够更加细心地开展更重要的思想教育工作。
2.促进工作专业化
工作专业化意味着一个人(或一组人)并没有完成全部工作，而是先将工作分成几个步骤，每个步骤都由一个人(或一组人)独立完成。也就是说，每个人(或群体)都专门从事一部分工作活动，而不是所有活动。经验表明，通过让成员参与专门工作，他们的效率将得到提高。
首先，有专长的学生可以组织起来，组成各种各样的协会，包括理论研究、学术研究、体育和艺术、志愿服务等。，使他们能够以协会的形式开展特殊活动，并在各级开展各种类型的校园文化活动和竞赛。这种将具有共同兴趣和专业的学生聚集在一起开展工作的方式大大提高了组织效率。其次，特殊学生可以被雇用为“小教师”。例如，学习成绩好的学生可以被聘为“小教师”来指导法律学习，其他学生可以得到学术指导，如大学英语四级、六级、专业课程、研究生入学考试等。组织能力强的高年级学生在低年级班级管理中担任“初级教师”，协助班主任和辅导员管理班级，培养新的学生干部。这些措施使他们能够成为学生工作的组织者和推动者，同时充分发挥他们的特殊技能，展示他们的个人风格，锻炼和提高自己。
三。用激励理论激发学生干部的潜能
1.实施民主推荐和选择
坚持“德才兼备、择优录用”的原则，根据学生会、社团、班级团体等不同岗位对学生干部的不同要求，采取公开选拔、公开招聘、就业竞争等多种民主推荐和选拔学生干部的方式，为渴望为同学服务、工作积极、能力突出的学生提供脱颖而出的机会和公平竞争的舞台。例如，学生会将公开招聘主席团成员和部门领导，通过公开推荐、面试和答辩、选举发言、差额公开选举等方式选拔干部。民主选举、就业安置和竞争将在所有班级实施。改变了原有“博乐赛马”的封闭式干部选拔方式，实现了“赛马场赛马”的开放式干部选拔制度，选拔框架和意向不固定，极大地激发了学生的参与积极性和工作主动性。
2.进行合理的工作设计
工作设计是否合理对成员的满意度和工作绩效有一定的影响。工作特征理论认为，为了激发一个人积极的工作动机并对其工作产生满足感，必须满足三个必要条件。首先，他必须体验他所从事工作的重要性。其次，他必须体验自己对工作及其结果的个人责任。第三，他必须及时知道工作的结果。因此，在设计学生组织的工作时，首先，要完成的工作应该划分为不同的学生组织和机构，使每个机构中的每个学生都有具体的工作，承担明确的责任；第二，要努力保持工作的相对完整性，敢于让学生干部担起重担，做好事，为他们创造机会，提出明确的要求和必须取得的成绩，并提供适当的帮助和指导。第三，我们应该对我们的工作给予及时的反馈。我们不仅要重视结果的反馈，而且不能忽视过程的反馈。
3.建立长期激励机制
马斯洛的需求层次理论认为，只有当较低层次的需求得到“相对”满足时，人们才能追求较高层次的需求成为主导需求。人们在某个时间可能有多种需求，但需求的强度不同。对学生干部来说，拥有良好的生活和学习环境是他们的低级需求，也就是说，赫茨堡双因素理论中的保健因素是维持因素。因此，首先，我们应该关注学生干部的人性关怀。针对他们在学习和生活中遇到的问题和困惑，我们应该通过个别谈话、心理咨询、政策倾向等方式解决他们在生活、学习和心理上的困难。在此基础上，我们要关注学生干部的社会需求，尊重他们的需求，引导他们在发展、工作和情感上，鼓励和帮助他们建立良好的人际关系，在团队中充分发挥自己的特长，得到老师和同学的肯定。大学生干部认识自己的需求普遍很高。除了给予他们荣誉激励和榜样激励，还需要更多的信任激励、参与激励和新的目标激励。学生干部愿意接受新事物，尝试挑战工作。因此，一方面，学校要营造学生参与民主管理的氛围，搭建各种参与管理的平台，激发学生的积极性和创造性。另一方面，应给予学生干部充分的信任和鼓励，支持学生干部提出大胆新颖的思想并付诸实施。还可以通过轮岗和增加工作要求来激发和保持学生干部的积极性，从而提高组织的整体效率。
参考
[1][美国]斯蒂芬·P·罗宾斯。组织行为[。北京:中国人民大学出版社，2003。
[2]成长之春。学生管理[。南京:江苏教育出版社，1999。
[3]祁小平。学生作品的设计与评价[。广州:中山大学出版社。2003.
[4]吕鹏。中国社会转型期的学生干部群体与学生干部制度[。当代青年研究，2001 (4) :15-18。
[5]孙德芬。大学生组织的功能及管理模式研究[。《教育与职业》，2007年(30期):50-51页。
[6]王有峰，邢李嫣。激励理论在大学生管理中的应用[。Xi财经大学学报2006 (8) :94-96。