浅谈新时代加强对师范生师德养成教育的意义,如何认识加强师德教育的重要性
浅谈新时代加强对师范生师德养成教育的意义
如何认识加强师德教育的重要性《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决定》明确指出，全面加强社会主义道德建设，应着力加强职业道德建设，纠正行业不正之风。作为教师职业，肩负起教书育人、培养下一代的历史重任，加强教师职业道德建设尤为突出和重要。
如何认识加强师德师风教育的重要意义
一定的道德是由一定的社会和经济基础决定的。 社会主义市场经济的建立和发展，为教师职业道德的进一步提高和发展奠定了物质基础。同时，也为教师职业道德建设提出了许多新的历史问题。 《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重大问题的决定》明确指出，21世纪，市场经济的快速发展、知识经济的繁荣和科学技术的快速发展都对我国师德教育提出了更高的要求和挑战。 因此，今天的师德内涵也需要发扬光大，与时俱进。 根据新世纪我国社会发展的趋势和教师道德滑坡的现状，提出在新时期，教育是一个国家最根本的事情，教师道德建设是教育中最重要的事情。 加强高校师德建设，对于提高教师整体素质，促进高校可持续发展，提高高等教育水平和质量具有重要意义。 目前，高校教师道德的主流是妻子道德 大多数教师能够坚定自己的政治立场，为人处事，充分认识加强教师职业道德建设的意义。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》强调要“加强教师职业道德建设”。\" 去年8月31日，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表论坛上发表了重要讲话。他向全国广大教师提出，师德应该是教师的公共道德，也是教师为了维护社会公共利益应该遵守的公共道德。 师德是一种职业道德。 教师职业道德是教师和所有教育者在教育活动中必须遵守的道德标准和行为准则，以及相应的道德观念，
如何认识加强师德教育的重要性
如何认识加强师德教育的重要性《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决定》明确指出，全面加强社会主义道德建设，应着力加强职业道德建设，纠正行业不正之风。作为教师职业，肩负起教书育人、培养下一代的历史重任，加强教师职业道德建设尤为突出和重要。
如何认识加强师德师风教育的重要意义
浅谈新时代加强对师范生师德养成教育的意义范文
摘要:教师教育是教育的母体，是提高教育质量的驱动力。新时期师范生是振兴民族教育的后援力量。教师职业道德是教师的核心职业素质。师范生教师职业道德的培养有助于提高教师的职业素质和教师的生活质量。然而，传统的师范生师德教育消解了教师的职业价值，造成了师德的缺失。新时期，师范生师德教育应贯穿于教师教育的全过程，以德为导向，爱养心，爱人性化，引导师范生热爱教学，热爱教学，忠于人民教育。
关键词:新时代；师范生；教师道德；培育教育；
2018年3月，教育部、国家发展和改革委员会、财政部、人力资源和社会保障部以及中央编委会联合发布了《振兴教师教育行动计划(2018-2022年)》[1号，提出了今后五年振兴和发展教师教育的目标、任务和十大行动。其中，“全面推进师德教育”是首要目标和任务。师德是教师素质的核心，是教师职业的“灵魂”。近年来，对当代教师职业道德的审视和探究在学术界引起了广泛的思考。在市场经济快速发展的今天，在中国进入社会主义新时代的今天，教师在新时代应该具备什么样的职业道德，如何在教学生涯中培养良好的职业道德？本文通过论述新时期加强师范生师德教育的意义，进而挖掘传统师德教育模式的弊端，试图找到新时期师范生师德教育的路径。
1。新时期加强师范生师德教育的意义
“成为一名教师的方法是学习和培养，最重要的是成为一名教师的道德规范”。师德是教师的职业道德，是教师身体的基础。所谓“道的存在与教师的存在”是教师职业生涯的灵魂。中国特色社会主义进入了一个新时代。新时期的教育应该是创新的。新时期加强师范生师德建设，有助于教师提高专业素质，提高生活质量，养成良好的行为习惯，实现终身教育。
(一)提高教师的专业素养
教师职业道德是教师职业素养的核心素质。师范生肩负着为未来人民教师呈现良好职业素质的重任。新时期，加强师范生职业道德的培养，有助于深化师范生的职业意识，提高其职业能力，发展职业品格，升华其职业理想信念。
首先，师德的培养有助于深化职业意识，强化职业认同。专业意识是师范生教学的心理准备和认同。师范生快乐，热爱教学，把教师视为崇高的职业，终生追求。接受教师教育过程中形而上师德的形成有助于加强师范生的教学路径。第二，师德的培养有助于提高教师的专业能力。师范生良好师德的培养促使他们不断加强知识获取和能力培养。师范生热爱教育，培养教师的良知，这有助于发展他们的职业生涯，培养他们的专业能力。第三，师德修养有助于升华职业理想信念，形成独特的职业品格。一个优秀的教育家必须有崇高的职业理想和信念，乐观开朗的心态和耐心，热爱职业。优秀的教育者必须具备良好的师德，师德的培养正是师范生升华职业理想、形成独特职业品质的助推器。
(二)提高教师的生活质量
加强师范生师德教育是师范生从事教育的必然要求，是中国梦的现实呼唤，是提高教育质量和教师生命价值的必要途径。
首先，师德的培养有助于增强教师的生命意义。一些学者指出:“人类生活最基本的维度是‘意义’。正是“意义”决定了人类生活的存在和发展方向。体现生命价值和人类尊严的是“意义”[2]师德良好的教师以“教书育人”为天职，以“关心学生”为职业准则，尊重学生生动的生活，对学生充满关怀和耐心。这种对他人生活的尊重和关心也在提升他们自己生活的重要性。其次，师德修养有助于实现教师的生命价值。具有良好职业道德的教师热爱他们的岗位，努力工作，并且像爱孩子一样爱他们的孩子。他们的价值追求是培养学生的成长和成功。同时，学生成为社会各方面的人才，为社会发展做出贡献是教师生命价值的最终体现。
(三)培养教师良好的行为习惯
西方著名教育家亚里士多德曾经说过:“道德美德是习惯的结果。”[3]师德的培养是外在规范的获得和内在人格品质的生成。教师职业道德的培养有利于良好行为习惯的培养。
一是帮助培养倾听的习惯。倾听是人们相处的桥梁。师范生师德的培养有助于他们构建“我与你”的和谐沟通模式，倾听学生的内心需求，尊重学生的个性，构建良好的师生关系。第二，养成反思的行为习惯是有帮助的。“终身学习”是教师职业道德和“一日三省”的要求。经常反思教学实践的利弊是坚持终身学习的重要途径。第三是帮助培养健康的生活习惯。健康的生活习惯是一个人长寿的秘诀。一个有良好师德的普通学生必须有一颗阳光的心，充满爱心和关怀，以及健康的生活习惯。他不仅关心学生的健康成长，而且重视提高自己的人生价值。
二。师范生传统师德修养教育模式存在的问题
教师良心的丧失、行为的僭取和职业倦怠的加剧都是职业道德低下的表现。一方面，教师职业道德的缺失被上任后的社会唯物主义功利价值取向环境侵蚀；另一方面，这是由于师范生在学校接受的职前教育是以知识和技能为基础的，缺乏对教师职业道德培养的重视。此外，师范生自身师德意识的缺失和忽视导致了他们缺乏坚定的职业理想和职业道德，这也导致了他们在开始教学后师德较差。
(一)教师专业价值消化的社会工具理性
教师职业是一种自觉的职业，强调爱与关怀、创造性与价值并存，富有人文意蕴。然而，当前市场经济中盛行的功利主义、享乐主义和金钱至上的观念不仅影响了社会对教师职业价值观的误解，也瓦解了部分教师的职业信念。
首先，功利价值取向模糊了教师的精神家园。目前，社会把财富的多少和地位的高低作为衡量成功的标准。由于工资微薄，教师既不能依靠他们的巨额收入，也不能随意挥霍。教师的经济地位决定了他们依附于自己狭隘的专业圈子。一方面，他们想通过冲突和围攻来寻找收入更高的工作，另一方面，他们想通过在校外兼职来弥补经济短缺。这种功利主义的追求掩盖了师范生的精神家园，导致了教师职业信仰的崩溃和师德的丧失。第二，传统的工具理性主义导向的教师教育模式仍然盛行。目前，一些一线教师正在遵循新媒体教学模式，各种教学模式的机械应用阻碍了教师在教学中的主动性和创造性。师范生也把掌握现代教育技术作为他们的教学资本。然而，将技术转化为生存技能往往会使人成为机械操作的“物质仆人”，削弱教师的专业价值。
(二)传统教师教育对师德教育的忽视
教师道德的培养是一个潜移默化、逐步内化的过程，需要师范生长期吸收养分、塑造职业信念、锻造职业道德。然而，师范生的教学技能和教学知识易于量化和评价，能够最好地体现教学水平。因此，传统的教师教育模式是以知识和技能为基础，强调课堂知识的教学和教学技能的培养，而缺乏对师德的培养。
一是校园文化中教师教育的文化氛围薄弱。校园文化是师范生培养职业精神、职业情感和价值观的精神家园。师范生需要在丰富多彩的教师教育文化氛围中潜移默化地培养高尚的师德。然而，现代大学提倡一体化，淡化师范大学的师范性，导致校园文化中教师教育的文化氛围淡薄，教师道德的培养受到削弱。第二，师德教育的内容片面、狭窄。传统的教师教育只注重职业道德的教学，忽视师范生情感、信念和道德的全面培养教育。片面狭隘的教育内容使得职业道德修养教育毫无用处。第三，师德修养的教育方法简单粗糙。传统的教师教育主要采用课堂教学和观看相关话题的视频来进行师德教育，缺乏实践和体验活动。学生们只是从外部观察，并没有深入的心理体验。
(三)师范生自身对教师道德意识的缺乏和忽视
教师义务、教师良心、教师公正和教师荣誉是教师道德的主要范畴。然而，当前师范生对师德知之甚少，对师德缺乏正确认识，导致教师职业道德意识的缺失。
一是师范生缺乏师德知识。理论指导实践，师范生忽视和缺乏师德知识，缺乏正确的伦理指导，不利于教学后依法教学。师范生教师职业道德意识的缺失主要在于他们对教师职业缺乏深刻的认识，态度不明朗，缺乏情感体验，教学意愿薄弱。如果师范生对教学缺乏坚定的信念，只看重教师职业能否给他们带来沉重的经济和社会地位，那么他们肯定无法成长为优秀的人民教师。第二，师范生的教师职业情感较低。这主要表现为师范生对教师职业和教育对象缺乏热爱。师爱是师范生应该培养的教师良知。对学生缺乏爱源于对教育缺乏坚定的爱。老师是一颗培育另一颗心的心。一朵云促进了另一朵云充满人文关怀的事业。缺乏教育爱不利于师范生的专业发展。
三。新时期师范生师德修养教育路径探索
“教师道德素质的培养是教师不断提高师德、产生教师道德情感、培养教师道德信念、培养教师道德习惯的客观过程”[4)，也是师范生逐步将教师道德情感和信念内化为习惯的过程。新时期养成教育的最终目标是培养人学会做人，学会学习，学会创造[。师德教育的最终目标是引导师范生忠于人民教育。
(一)以道德为导向，将道德教育贯穿于教师教育的全过程
《振兴教师教育行动计划》(2018-2022年)指出，教师道德教育应全面推进并贯穿教师教育的全过程。因此，有必要根据新时代、新形势的特点和要求，完善师德修养教育的内容，改进修养教育模式，将师德教育贯穿于教师教育的全过程。
一是提高师范生师德培训课程的指导标准和内容。职业道德意识和行为培养是职业道德培养的主要内容。根据时代发展，更新师德内容，将新的要求和策略融入新课程体系。此外，要完善师德培训课程的指导标准、评价标准和方法，使课程内容受到师范生的喜爱和追捧，以德带路，以德育人，以德改造人。
第二，培养师范生的职业认同和社会责任感。师范生应在入学之初接受教师专业知识教育。只有师范生对教师职业有深刻的理解，才能对教学有坚定的信念，培养高尚的职业信念。师范生对教师职业的认同可以激发他们的创新和创造热情，有助于产生崇高的社会责任感。
第三，提高师范生的法律素养和依法教学能力。教育爱是师德的核心。对学生缺乏爱和耐心很容易导致教师良心的丧失。事实上，教师强加给学生的身心暴力都是教师无法无天和缺乏教师关爱的表现。因此，在教师教育过程中，有必要加强师范生法律素养和依法教学能力的培养，使他们恪守职业道德，依法教学。
(二)热爱养心，借助中国优秀的传统文化涵养伦理
《振兴教师教育行动计划(2018-2022)》指出:培育和践行社会主义核心价值观，引导教师在教育教学实践中全面落实。2014年2月24日，习近平在中共中央政治局第十三次集体学习上的讲话中强调:“培育和弘扬社会主义核心价值观，必须立足于中国优秀传统文化。中国优秀传统文化强调仁爱、以人为本、诚信、正义、和谐、求同，深入挖掘和阐释中国优秀传统文化的时代价值，将使中国优秀传统文化成为维护社会主义核心价值的重要源泉。”[6]可见，中国优秀传统文化对师德建设具有重要意义。
首先，设立专门的课程来教语文教师。教师教育应包括充满教与学精神的“大学”、“中庸”、“论语”、“孟子”、“学记”、“史记”等课程和传统文化。通过吸收优秀传统文化的营养，可以进一步提高师范生的高雅气质，升华他们的教与学个性。
其次，通过阅读经典，我们可以理解教师学说的含义。阅读经典可以改变一个人的气质。在2018年的“中国诗歌会”上，小葛雷海击败了北京大学的天才学者彭敏，获得了本赛季的冠军。这是他13年努力记忆诗歌和书籍的结果，也是“经过数千年的努力，你必须吹尽所有疯狂的沙子才能获得金子”的最美好的人生经历。师范生应自发阅读经典，理解教与学的含义，通过长期积累形成自己独特的人文气质。
第三，组织专项培训，吸收教师的精华。理论联系实际，通过课堂相关课程的教学和课外活动的组织，构建师范生的专业视野，不断丰富师范生的精神世界，潜移默化地吸收教师教育的精髓，实现自我成就。
(三)热爱人民，发挥师德模范带头作用
从中学学习是一名教师，一个人的身体是模范的；一个人的身体是模范的；一个人不服从命令；一个人的身体不是模范的，尽管他不服从命令。一个例子是照亮前方道路的灯。例子是尺子，规范是教师的学位。当教师是教师职业的内在要求。教师应该以德施教。
首先，邀请先进的师德模式传授教学经验。爱和责任是师德的核心和灵魂。教育领域的教学和教育榜样对学生充满关怀、理解和宽容。邀请一线教师中具有优秀职业道德的典型教师向师范生讲述充满爱心的教育故事，唤醒师范生对教育对象的热爱，引导师范生以德施教。
第二，为师范生组织开展一系列师德学习活动。做好师范生入学教育，开展一系列“师德第一课”活动，帮助师范生树立崇高的职业理想。在教师节的帮助下，将启动“师德周”，通过组织公益支持、演讲比赛、戏剧表演等形式深化师德建设。
第三，借助新媒体平台，提升当代师德。我们将在学校建立新的媒体团队，挖掘先进的师德模式，大力提升新时期优秀教师的形象，阳光明媚，热爱本职工作，默默奉献。通过营造一个充满教师教育文化意蕴的环境，可以培养师德。
教师道德修养是培养和改造自己的过程。理论与实践相结合是培养师德的根本途径。师范生要想培养良好的师德，实现终身教育，就需要不断加强自我教育，致力于实践，努力提高自我，实现自我。
参考
[1]教育部网站。教育部和其他五个部门发布了《振兴教师教育行动计划(2018-2022)》[执行局/其他部门。http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201803/t2018 0323 _ 331063.html。
[2]刘季良。生命教育论[。北京:中国社会科学出版社，2004:187。
[3]周福成。《西方伦理学科学名称选编》(第一卷)[。北京:商务印书馆，1964:291。
[4]杨千。生命视角下的教师发展教育研究[。开封:河南大学，2014。
[5]林格。教育。培养习惯(一):发展教育的方法和内容[。北京:清华大学出版社，2007:17。
[6]人民网。“习近平谈论核心价值观”——《民族的根与灵魂·[EB/OL》。http://theory.people.com.cn/n-0731/c40531-25376152.html.