3645字论文格式教育硕士论文大纲

论文类型：论文格式

论文字数：3645字

论点：高等教育,义务教育,资源配置

论文概述：

本文是论文提纲写作指导，简单的介绍了教育学硕士论文的提纲格式。

论文正文：

教育学硕士论文大纲1

地图，目录7-8
摘要8-12
摘要12-17
导言18-42
一，提出问题18-23
二，文献综述23-34
三，核心概念定义34-36
四，研究思路和方法36-40
五，研究内容40
六，创新点40 “三级教育”期间(1978-2001年)义务教育资源分配差距的总体情况43-46
(一)
(二)城乡义务教育资源分配差距45-46
(二)。 自“县优先”(2001-)(总体差距为46-51
(一)区域义务教育资源分配差距为46-48
(二)城乡义务教育资源分配差距为48-50
(三)学校间义务教育资源分配差距为50-51[/br/ ]三。自实施“新机制”(2006-) (51-53
(1)义务教育资源的区域分配51-52
(2)义务教育资源的城乡分配52-53
(3)义务教育资源的校际分配53
四、 义务教育资源分配差距的主要影响是53-61
(一)54-55
(二)55-56
(三)56-58
(四)58-60
(五)经济发展差距阻碍国民经济快速增长和教育结构优化交易及其演变的恶性循环63-66
(三)教育交易成本:义务教育的起源 义务教育均衡发展:现代教育体系的新目标68-70
(2)影响我国义务教育资源配置差距的因素及其与制度的关系70-71
(3)义务教育资源配置差距的实质:制度绩效问题71-72
(3)研究假设， 研究对象和分析工具72-77
(1)研究假设72-73
(2)明确73-75研究对象
(3)分析工具的选择75-77
本章摘要77-78
第三章义务教育资源分配差距正式制度的来源之一:委托代理分析78-100
一、 委托代理关系及其问题78-82
(1)委托代理关系及其构成78-79
(2)委托代理问题及其表现79-81
(3)委托代理问题的根源与治理81-82
(2)委托代理现实82-89
(1)义务教育中的委托代理关系及其问题82-85
(2)义务教育中的委托代理结构 道德风险及其对义务教育差距的影响93-96
(3)代理合谋及其对义务教育差距的影响96-97
(4)内部人控制及其对义务教育差距的影响97-99
本章概要99-100
第四章义务教育资源分配差距的正式制度来源二:产权分析100-124
一、 义务教育产权制度100-115
(一)教育产权的基本内涵100-106
(二)义务教育产权及其产权制度106-110
(三)义务教育机构产权结构优化110-115
二。 中国义务教育产权制度基本情况115-118
(一)非人力资本产权制度概况115-116
(二)人力资本产权制度概况116-117
(三)义务教育剩余投资的实际来源117-118
现行义务教育产权制度对教育资源配置差距的影响118-122
(一) 教育机构剩余控制权的错位导致学校之间的差距扩大119-120
(三)教师人力资本剩余索取权的谬误导致教师分配的失衡120-121[/ Br/](四)教师人力资本剩余控制权的错位导致教师分配的失衡121-122
摘要122-124
第五章非正式制度来源124-142
第三方面:非正规系统在资源分配中的作用126-128
(3)非正规系统在义务教育资源分配中的作用和特殊性128-129
二。 义务教育差距形成中非正式制度因素的实证研究129-135
(1)调查设计129-130
(2)问卷调查130-131
(3)统计结果131-135
三。义务教育资源分配差距形成的非正式制度因素分析135-141
(一)意识形态对义务教育资源分配差距的影响135-137
(二)道德信仰对义务教育资源分配差距的影响137-138[/ Br/](三)习俗和做法对义务教育资源分配差距的影响138-140
(四) 文化传统对义务教育资源分配差距的影响140-141
本章概述141-142
第六章义务教育资源分配差距治理的体制变化分析142-156
一、 义务教育差距演变中制度变迁的主要影响因素是142-147
(1)社会经济环境因素142-144
(2)政府决策因素144-145
(3)利益博弈因素145-146
(4)文化意识因素146-147
(2)、困境147-150
(1)文化意识因素 义务教育资源分配差距治理中的制度变革机遇150-155
(1)外部经济和社会环境的变化:缩小义务教育需求的差距151-152
(2)中央政府和政策的变化:缩小义务教育的差距是一项紧迫的任务152-154
(3)博弈格局力量平衡的变化:中央政府的总体规划权力急剧增加154-155
第7章解决义务教育资源分配差距的体制改革设想156-172
一、解决体制改革的困境156-159
(一)使决策者的利益相关。 打破兴趣游戏模式156-157
(2)强化学习机制。“多数同意”157-158
(3)选择适当的制度变迁模式:强制性的、积极的、部分的、渐进的158-159
2，以及委托代理问题的治理159-164
(1)投资客户的重置:中央协调160
(2)投资代理的调整:主要是省级的。160-162
(3)促进信息畅通，改善信息不对称162-164
(4)完善激励约束机制。164
三。教育产权制度改革164-168
(一)返还剩余索取权165
(二)调整剩余控制权165
(三)纠正剩余索取权165-166
(四)协调所有主体的人力资本控制权。实施正规教师流动制度166-168
四。建设非正式教育系统168-169
(一)加强宣传教育，树立正确意识168
(二)加强人员交流和精神指导，重塑职业道德和信仰168-169
(三)加强正式系统指导和执法。促进非正式制度变革169
本章摘要169-172
结论172-176
参考文献176-186
附录186-190
后记190-192
192学位期间的主要学术成就

教育硕士论文大纲2

图，目录8-11
摘要11-14
摘要14-18
导言19-51
1，问题19-28
(一)背景19-25
(二)研究问题25-28
2， 文献综述28-40
(一)国外研究综述29-32
(二)国内研究综述32-38
(三)分位数回归和投资组合理论研究综述38-39
(四)研究综述39-40
(三)研究设计40-45
(一)核心概念定义40-42
(二)研究假设42-45[/Br// 一、高等教育投资及其历史演变51-57
(一)高等教育投资的特征51-54
(二)高等教育投资的生产和消费的双重属性54-55
(三)高等教育投资的历史演变55-57
(二)对农民工子女高等教育投资的调查57-63
(一)一般行为特征57-59
(二) 3)高等教育投资风险解读63-69
(1)高等教育投资风险63-65
(2)社会投资风险65
(3)个人高等教育投资风险65-67
(4)个人高等教育投资风险的特征和类型67-69
(4)农民工家庭子女个人高等教育投资回报的风险和表现69-71
(1)风险不足 据估计低于69-70
(二)投资形式单一70
(三)“羊群行为”明显70-71
(四)多重预算约束71
(五)高等教育投资风险的度量71-77
(一)美世收益率法高等教育投资风险的度量71-72
(二)高等教育投资风险的方差和半方差度量72-73[/br 高等教育投资风险规避77-81
(一)高等教育投资风险规避的必要性77-78
(二)高等教育投资风险规避的可能路径78-81
。第二章:农民工子女高等教育个人投资的收入风险和风险规避的理论基础81-105
一、不确定条件下的投资特征、基本原则和过程82-85
(一)不确定性投资决策的特征82-83
(二)不确定性风险度量的基本原则83-84
(三)不确定性决策过程84-85
(二)不确定性下的收入和风险度量的理论基础:预期效用理论83行为经济学对农民工子女高等教育投资87-91
(1)不确定性和风险下个人高等教育投资的再思考88-90
(2)行为经济学理论对农民工子女高等教育投资的启示90-91
四。人力资本理论与新制度经济学对农民工子女高等教育投资风险规避的评述91-97
(1)高等教育投资的有限理性91-93
(2)高等教育的筛选与信号功能93-94
(3)劳动力市场分割理论94-95
(4)高等教育的比较优势95-96
(5)高等教育产权理论96-97
(5) 投资组合理论与农民工子女高等教育投资风险规避97-100
(1)金融投资相关理论97-98
(2)资本投资组合相关理论98-99
(3)投资组合理论对教育投资的适用性99
(4)投资组合理论对高等教育个人投资风险规避的有效性99-100
6， 风险投资与保险对农民工子女高等教育投资风险规避的拓展100-105
(1)风险投资理论100-101
(2)金融与保险理论101-102
(3)风险投资与保险理论对高等教育投资风险规避的适用性102-103
(4)风险投资与保险理论对高等教育投资风险规避的有效性103-105[/ 第三章农民工家庭子女高等教育个人投资抽样调查及实证分析105-137
一、调查目的和内容105-109
(一)调查目的105-106
(二)调查基本内容106-107
(三)调查设计107
(四)调查实施和质量控制107-108
(五)相关调查概念的界定 就业人员基本情况调查和数据整理120-123
(一)
(二)调查样本数据121-122
(三)调查样本122-123
的基本就业情况分布和统计比较。农民工子女高等教育个人投资收入风险影响因素分析123-132
(一)农民工子女高等教育个人投资收入风险直接影响因素123-126
(二)农民工子女高等教育个人投资收入风险间接影响因素126-129
(三)特殊影响因素129-132
五、操作处理132-134
(三) 统计特征134-137
(一)
(二)
高等教育个人投资收入和农民工子女家庭背景的统计特征135-137第四章农民工子女高等教育个人投资风险的计量和比较分析137-171
(一)农民工子女高等教育投资收入风险的计量方法和模型137-139
(一) 移民工人家庭子女高等教育投资收入风险的衡量139-156
(一)移民工人家庭子女高等教育个人投资回报估计为139-150
(二)相关模型的检验为150
(三)移民工人家庭子女高等教育个人投资回报风险的衡量为150-156
(三)
(一)
(二)城乡其他家庭子女个人高等教育投资收入测算156-164
(四)城乡其他家庭子女个人普通高等教育投资风险测算167-171
(四)城乡其他家庭子女个人投资收入风险测算164-167 不同家庭群体子女高等教育个人投资收入风险的比较分析170-171
第五章农民工家庭子女个人投资收入风险的形成机制分析171-199
一、制度安排及对172-177
(一)制度与风险之间的理论联系172-174
(二)良好的制度安排可以提高效率，降低风险174-177
(一)制度与风险之间的理论联系172-174/br/] (三)风险简介185-191
(一)现有高等教育体制安排不能适应和引导经济发展需求186-187
(二)现有制度不能有效保证高等教育投资187-188
(三)现有制度安排不能有效避免移民工人家庭子女高等教育投资回报风险188-191
(四)高等教育投资回报风险的内部机制 在高等教育系统中， 政府的“经济人”利益需求191-194
(2)高等教育制度变迁的路径依赖194-196
(3)利益冲突196-198
(4)高等教育制度供给的悖论198-199
第六章建议199-221
关于规避农民工子女高等教育投资收入风险的策略 建立分类分担制度，降低来自移徙工人家庭的儿童的费用分担比例205-210
(四)加强风险评估和预先判断，及时公布评估信息210-211
(二)消除劳动力流动的体制障碍。 (1)打破二元经济结构，建立统一开放的劳动力市场211-212
(2)打破行业和职业之间的壁垒，缩小职业收入差距212
(3)完善收入分配制度。增加劳动力在初次分配中的比例212-213
3。创新高等教育风险投资和保险制度，分配投资收益风险213-218
(1)引入高等教育风险投资，分配投资收益风险213-215
(2)建立大学生最低收入保障制度。确保高等教育投资回报215-216
(3)完善高等教育投资保险制度，分担投资回报风险216-218
。4.提高风险意识，理性选择高等教育218-221
(1)增强风险意识，减少盲目投资218-219
(2)关注市场趋势。选择合适的专业219
(3)努力完成学业，加强积极投资219-220
(4)加强文化引导，树立正确的劳动价值观220-221
结论221-226
参考226-239
附录239-249
后记249-250

教育硕士论文大纲3

中文摘要4-5
摘要5-6
引言9-29
一、研究缘起9-11
二、研究意义11-12
三、研究问题12-14
四、研究综述14-25
五、研究方法25-26
六、基本框架描述26-28
七、创新与不足28教学知识的科学分析39-47
(一)科学39-42
(二)科学教学知识42-44
(三)科学教学知识的界限44-47
第二章科学教学知识的价值47-61
一，“教育学发展面临的后现代审问”47-52
2。科学知识:教育学积极回应后现代思维的现实选择52-57
3。科学知识:实现实质性繁荣的有效途径57-61
第3章。科学教育学知识前提61-80
1。研究对象——教学知识的来源62-64
二。教育学研究对象主要观点64-67
(1)教育学研究对象是“教育事实”64-65
(2)教育学研究对象是“教育现象及其规律”65-66
(3)教育学研究对象是“教育现象”66-67
(4)教育学研究对象是“教育问题”67
(3)教育学对象不同观点的理论分析67-73[/Br/](3) 教育现象:类似和常见的“教育问题”71-72
(四)教育法:“教育现象中的基本联系”72-73
(四)“作为教育研究对象的教育现象的基础73-80
(一)教育研究对象的标准74-76
(二)“教育事实”、“教育问题”、“教育法的局限性”观点76-78
(三)“教育现象”观点78-88的适用性 教育学知识生产的方法论演进81-87
(1)“经验总结”或“逻辑推理”的方法论阶段81-82
(2)“哲学思辨”的方法论阶段82-83
(3)“实证研究”的方法论阶段83-85
(4)“多转向”
2“排他性”或“共享性”的方法论阶段85-87[/87教育学研究方法论的独立性分析 基于研究对象的方法学——教学研究方法学的选择标准93-97
第五章教学知识的科学呈现97-116
一，“谁说”——教学知识呈现97-101主题
二，“说什么”——教学知识陈述三“如何说”——方法105-110
的内容101-105
教学知识陈述四。教学知识陈述案例:话语分析110-116
结论116-119
后记126-128
参考文献119-126
后记126-128
学习期间公开发表的论文和写作128