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高中阶段有效地开展研究性学习活动的教学策略研究,高中研究性学习报告范文

高中阶段有效地开展研究性学习活动的教学策略研究

根据自主学习理论之父霍利克的定义,自主学习能力是“管理自己学习的能力”。从外语学习的角度来看,自主学习可以使学生在有限的课堂学习时间内提高外语能力,直到掌握外语。大学生有更多的空闲时间,但是

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根据自主学习理论之父霍利克的定义,自主学习能力是“管理自己学习的能力” 从外语学习的角度来看,自主学习可以使学生在有限的课堂学习时间内提高外语能力,直到掌握外语。 大学生有更多的空闲时间,但是,主题广告英语及其特点研究顾问简要背景描述:这个主题是如何产生的?当做到这一点成为我们的口头禅时,当成为第一名出现在我们的青年动机中时,可以看出英语广告越来越深地嵌入到我们的日常生活中,影响着我们的消费模式 英语广告是独一无二的。如何培养自主、合作和探究学习?当前思想政治教学改革的核心是彻底改变学生原有的简单接受学习方式,建立自主、合作、探究的新的学习方式,培养学生主动获取知识、交流、合作、分析和解决问题的能力。 为此,作者将,

高中研究性学习报告范文

根据自主学习理论之父霍利克的定义,自主学习能力是“管理自己学习的能力”。从外语学习的角度来看,自主学习可以使学生在有限的课堂学习时间内提高外语能力,直到掌握外语。大学生有更多的空闲时间,但是

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高中阶段有效地开展研究性学习活动的教学策略研究范文

摘要:研究性学习课程注重培养创新精神和实践能力,能够激发学生的身心潜能,促进个性的和谐发展,体现新的教育理念。在高中,我们应该有效地开展研究性学习活动,做好三件事:关注课堂,利用课内和课外活动,运用各种方法进行评价和交流。

关键词:高中;研究性学习;

目前,在高中,有两个突出的问题:缺乏教师的指导和学生活动的时间。对我们来说,这是新课程,没有现成的计划给我们参考。一切都需要我们在实践中努力探索、修改和完善。通过不断的实践和反思,它已经螺旋上升,把研究性学习课程变成了学生喜欢的课程,使学生在知识、能力、情感态度等方面都有所收获。

研究性学习课程全面体现了对培养创新精神和实践能力的重视,能够激发学生的身心潜能,促进个性的和谐发展,体现素质教育的新理念。组织学生开展体验式、问题解决式和专题研究式学习活动,充分利用和开发学校及周边地区的课程资源。在实践中,培养学生自己发现和思考问题,通过自主学习和团结合作,更好地解决实际问题的质量和能力。同时,学生能够掌握信息收集、调查、归纳、出版和讨论等学习方法和思维方法,并培养积极和创造性的态度来解决问题。联系和深化不同学科的知识和技能,并将其应用于实践。

1。从案例入手,重视课堂教学细节

如果没有具体的教学案例支持,如果不注意课堂上发生的事情,所谓的“讨论”很容易成为一种理论。以学生选择的“汉字的继承与发展”为例,不仅激发了学生的学习兴趣,也从实践中发现了问题。为了解决这个问题,我认为这是研究性学习和其他学科教学的本质区别。

首先,引导学生报告之前活动的过程和取得的结果。第二个层次是指导学生在活动中报告他们的情感体验。最后,引导学生在更高层次上报告他们的思考和困惑。我认为,这种报告形式更有利于促进我们的学生在下次活动探索中更加和谐、更加积极、更加有效。

相反,看我们的活动报告,大部分都停留在第一层次,只报告学生在活动后获得的结果,忽略了学生在实践过程中的情感体验和下一个活动环节的拓展。没有进一步的反馈交流。

“学生使用手机现状调查”课程的实施,清楚地表明了综合教育课对学生的教育效果。通过独立调查和个人经历,他们的知识和能力得到了不同程度的提高。在实践活动中,教师作为学生情感的支持者和行为的向导,给孩子们多种多样的活动空一起探索和成长,让每个人都能感受到他们的成功和成长。

在实践中,我们总是渴望成功,忽略了具体操作过程的指导。我们只是让学生自由地做这件事,而没有注意学生的情绪,也没有投入足够的时间和精力与学生一起学习。

研究性学习的课堂教学由许多细节组成。优秀的教学细节构成经典教学,因此,细节的设计是教师智慧和灵感的体现。教学细节是在特定的教学情境中形成的,并且是可见的、可听的和有形的。注意细节,做一堂精彩的课。

细节决定成败。如果课前的预设是对细节的思考和关注,那么课堂必定是精致而有效的。准备细节的标准是什么?我认为目标是细节的前提和核心。只有明确本课的教学目标,特别是学生的能力目标,我们才能坚持目标,准备细节,设计活动,组织教学,冷静面对课堂上发生的一切突发事件,实现“不断应对变化”。

在教学设计过程中,任何“细节”都有失败的风险。例如,它被一些“细节”所吸引,偏离了教学的中心任务和主要目标,导致教学“脱轨”,整体价值缺失,教学零散琐碎。\"学习是一件无缝的外衣,不可分割.\"

首先,这一细节的突破如果有助于突破学生学习中的困难,是有价值的。其次,这个细节与你关心的能力教育或道德教育目标有关,比如他们的自主性、合作能力等。最重要的是这个细节是否符合你当前教学活动的主要目标。

二。使用课内和课外活动

课程的内容不是系统的书本知识,而是每个活动主题都涉及知识问题。任何科目的活动都应该使学生获得一定的知识。在活动过程中,学生通过各种活动独立获取知识,形成独立获取知识的能力,这是研究性学习活动课程的价值追求之一。因此,在活动的实施中,指导教师应自觉引导学生通过收集和处理信息、整理数据等方式获取知识,形成对自然、社会和自我的全面理解。活动的关键是让学生“做”、探索、体验和感受。通过各种形式的活动,学生的社会责任感得到增强,认知水平得到提高,发现和解决问题的能力得到培养,创新意识和实践能力得到培养。归根结底,它是为了促进学生的全面发展。

随着活动课程的深入发展,活动形式也呈现多样化趋势:信息收集、调查、访谈、实验、设计、讨论、反思、辩护等。教师应引导学生根据主题选择合适的活动形式,将知识获取与实践活动相结合,提高学生各方面的能力。

在学习“地方文化特色研究——汨罗长乐文化”的主题时,我首先引导学生问我感兴趣的问题。根据学生提出的问题,我引导学生先总结问题,然后将对一个或一些问题感兴趣的学生分成小组。在此期间,我只是将学生的问题分组,并没有试图引导他们思考除了他们提出的问题之外的其他问题。结果分组后,学生将学习以下内容:千年马史路、长乐甜酒等。到目前为止,我还没有发现任何影响课题研究的问题,直到学生们在独立的实践活动开始后组织各组的交流,并汇报组内实践活动的进展、活动和成果。当活动中遇到的困难无法解决时,我突然发现学生们都采用了查阅相关书籍和上网搜索的方法来寻找这些问题的答案。尽管他们仍然获得了许多新知识,但他们失去了亲自实践的机会。改过不嫌晚。我现在正在引导学生思考研究过程中的其他方式,以及我们自己在这个问题上可以做些什么。这是一项关于综合实践主题的完整研究活动,尽管它的开端并不完美。

三。以各种方式评估

在活动中,教师应该用更多的语言和行动对学生进行鼓励性的评价。让学生学习动机,帮助他们建立学习自信心,提高他们学习这门学科的兴趣。

教学评价活动应着眼于学生的发展,鼓励学生自己、同学和家长参与评价活动,将评价转化为多学科活动。鼓励学生进行自我评价可以提高学生学习的积极性和主动性,促进学生反思自己的学习,有助于培养学生的自我发展和自我成长能力。