浅谈九年级化学实验教学探究,提高初三学生化学实验操作能力的几种方法

浅谈九年级化学实验教学探究

浅谈提高初三学生化学实验操作能力的几种方法1。为了让学生熟悉基本操作，准确掌握实验过程，规范任何化学实验的操作，一些基本操作是必不可少的:准确熟悉的基本操作可以保证化学实验的成功完成。化学实验操作技能是做好实验的基础和保证。中学化学教学在化学实验操作技能培养中的重要性

浅谈化学实验教学的几种模式

[摘要]在初中化学教学中，培养学生的实验探索能力是化学教学的重要目标之一。 作为科学探究的一种形式，实验探究可以使学生像科学家研究科学一样体验这一过程。因此，实验探究是新课程改革背景下一种重要的化学实验教学方法 为了培养学生的实验探索能力，化学是一门实践性很强的学科。主要表现为许多化学结论是通过实验得出的，因此，实验教学在化学教学中起着重要的作用。 通过化学实验，学生不仅可以体验探究过程，激发学习化学的兴趣，还可以提高实践活动。首先，传统的化学实验教学方法是利用多媒体教学方法模拟实验，培养学生的创新意识。老师设计实验，学生“照方抓药”，这限制了学生的主动性和积极性。多媒体技术可以用来预先模拟、分析和处理，以便学生能够找到最佳的实验方案并加以实施。 一些学生必须注意实验课程的引入，激发学生对化学的兴趣。开设化学实验课的目的是激发学生对化学的浓厚兴趣和对知识的强烈渴求。 兴趣是学生学习化学的最好老师，因此强烈的学习兴趣和强度会使学生积极学习高中化学，大大提高教学质量。首先，运用各种教学方法激发学生的学习兴趣。初中生正处于活跃和喜欢新事物的时期。不管教学方法和练习方法有多好，如果重复得太简单，就会失去吸引力。 初中化学教学应根据学生的好奇心、主动性等特点和思维发展规律，以多种生动有趣的形式进行。

提高初三学生化学实验操作能力的几种方法

浅谈提高初三学生化学实验操作能力的几种方法1。为了让学生熟悉基本操作，准确掌握实验过程，规范任何化学实验的操作，一些基本操作是必不可少的:准确熟悉的基本操作可以保证化学实验的成功完成。化学实验操作技能是做好实验的基础和保证。中学化学教学在化学实验操作技能培养中的重要性

浅谈化学实验教学的几种模式

浅谈九年级化学实验教学探究范文

九年级化学实验论文第4条范本:

话题:九年级化学实验教学探讨

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验中各种生动鲜明的化学现象可以激发学生强烈的兴趣和求知欲。例如，镁带的燃烧，铁丝在氧气中的燃烧，奇怪的铜树，不同酸碱度色板对酸、碱、盐等实验现象的影响，让学生们觉得世界是如此美好。随着现代教学方法的不断使用，化学实验教学不会降级，而是会显示出其独特的教学效果。化学实验是客观现实的直接反映，是科学研究和化学教学的原始材料。无论现代教学方法多么生动，它的基础科学都是化学实验。随着“两基”在我市的接受，我校的化学实验室建设和化学实验教学取得了长足的进步，教学效果显著。根据我的教学实践，我想谈谈三年级化学教学中实验教学的一些体会。

1。化学教师应不断提高自身素质，使自己的实验操作更加标准化

实验在帮助学生理解概念、掌握知识和技能、提高学生思维能力方面发挥着重要作用。教师自身实验操作的标准程度直接关系到学生对化学知识的理解。通过教学实践，我认为化学教师在实验教学中应该注意以下几个方面:

1.避免课前准备不足

老师应该在上课前首先准备所有与实验相关的仪器和材料。第二是上课前重复操作，直到你熟练为止，知道实验中可能出现的错误，并及时消除它们。教师还应掌握实验时间，注意与教学进度的密切配合。除了教学大纲和教材中规定的实验之外，教师应该考虑哪些小实验可以适当增加。例如，二氧化碳密度高于空。教师可以在铁架上水平悬挂一根杆子，杆子两端悬挂一个同样大小的纸杯。上课前收集的二氧化碳气体可以倒入其中一个纸杯中，这样学生可以直观地知道二氧化碳密度高于空。然后在预先收集了二氧化碳的塑料瓶中加入适量的水，摇动瓶子，瓶子会在短时间内皱缩，这样学生就可以直观地理解水吸收二氧化碳和二氧化碳溶解在水中的性质。教师也可以考虑对现有实验进行必要的改进，以提高教学效果。例如，在解释燃烧条件的知识时，除了新教材中的实验外，还可以补充旧教材中的实验，即铜片上的白磷燃烧、铜片上的红磷和水中的白磷不燃烧的对比实验，以指导学生进一步理解和获得燃烧条件。

2.避免非标准实验操作

操作规范是指教师在使用仪器、连接和组装仪器以及进行实验时的准确和标准动作。

3、避免实验语言不准确

教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确无误。一些教师在进行实验时不注意语言的准确表达，这会对学生正确理解仪器、形成概念和掌握规律产生不利影响。例如，在调用仪器名称时有三种错误:一种是随意更改仪器名称，例如将长颈漏斗称量到漏斗中。第二是混淆类似的仪器，如收集气瓶和广口瓶。三是方言和普通话的混合使用，不允许表达法律上的疏漏。例如，当描述实验结论时，“参与反应的物质的总质量等于产生的物质的总质量”被称为“反应前后物质的总质量相等”。教师对实验术语的不规范表达会导致学生对化学知识的错误理解，甚至不会用质量守恒定律来解决实际问题。

2。教师和学生在实验教学过程中应注意安全

1.注意化学品的毒性和腐蚀性。

使用药物必须“三不”:不要用手触摸药物；不要把鼻孔放在容器的口中去闻药。更不用说任何药物的味道了。强酸和强碱是腐蚀性很强的药物。使用时必须特别小心，防止它们接触皮肤或溅到衣服上。如果酸意外溅到皮肤上，立即用更多的水冲洗(如果使用浓硫酸，用布快速擦拭，然后用水冲洗)，然后用3%~5%碳酸氢钠溶液冲洗；如果碱液意外溅到皮肤上，立即用更多的水冲洗，然后使用硼酸溶液。

2.操作时注意安全。

实验中如遇易燃易爆作业，应采取安全措施。不要在任何实验容器的口面向操作者或观察者。在有毒气体上进行实验时，应该在通风的地方进行。实验中使用的药物量应少，时间应短，有毒残留物应妥善处理。

3。鼓励学生使用双手和大脑。在做化学实验之前，我们必须清楚地定义实验的目的和步骤，以避免失明

在每次实验结束时，要认真总结成功的经验或失败的教训，注意实验的改进，提高实验的效果。例如，是否可以使用更简单的仪器、更便宜和更容易获得的药物、操作是否更安全和更可靠、实验现象是否更明显和结果是否更准确等。

4。培养学生形成良好的实验习惯，指导科学的学习方法

在初中化学实验教学中注重培养良好的实验习惯是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范实验操作、仔细观察和记录实验现象、真实完成实验报告、遵守实验室规则、注意药物保存和实验安全等。教师在教学中应注重从科学态度和规范操作上向学生展示，对学生遵守实验室规则提出严格要求，并对如何观察、记录、实验现象和填写实验报告给予具体指导。例如，学生在做“酸的性质”分组实验时，不仅可以看到铁钉表面被盐酸溶解的锈斑，铁钉表面变亮，而且过量的盐酸和铁会由于使用过量的盐酸而继续反应，铁钉表面出现气泡的现象也可以看到。因此，在填写实验报告时，应要求学生如实填写实验中观察到的所有现象，并给出相应的解释，以培养学生实事求是的科学态度。在每次实验结束时，老师应该留出3-5分钟让学生清洗实验仪器，整理药物，保持桌面整洁，形成良好的实验习惯。

总之，化学实验可以培养学生的观察能力和动手能力。通过观察，学生可以理解和理解特定的化学概念、化学原理以及元素和化合物的知识。通过实验，学生可以逐步培养理解和研究事物的思维方法，从而形成思考和解决问题的能力。在化学课堂上，教师和学生都应该做好实验，并融入其中去理解它是如何发生的，它是如何发生的，为什么不是其他现象，等等。只有这样，学生才能学好并喜欢它。
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