38000字硕士毕业论文浅析高中化学模式教育
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：38000字
论点：范例,教学,学生
论文概述：
实施范例教学过程中如何设计一个好的范例，解决的办法是看选择的范例是否具有典型性和代表性，是否适合学生己有的知识基础，怎样才能构建出具有基本性、基础性、范例性的例子，如何
论文正文：
1.课题研究的背景和意义
1.1研究背景
高中教育是一种介于九年义务教育和高等教育之间的教育，是义务教育的延续，是高等教育的基石，是学生的知识、洞察力、美德、能力和身体等素质逐渐形成的教育阶段。长期以来，学校教育过于注重以教师为中心的教学模式，忽视了学生在教学过程中的主体性。虽然我国新课程改革已经进入第八个年头，但是在第一年之前的课堂教学中仍然存在许多误区。主要表现为:一是教师的教学方法改革不能适应新课程对教师教学方法变革的要求；第二，学生的主体性不够突出，学生学习的自主性不够强，不能适应新课程对改变学生学习方式的要求。
范例教学是第二次世界大战后德意志联邦共和国为解决教学内容复杂、学生负担重、学生学习主动性和积极性低、教育教学质量低的问题而提出的。这与当今我国新课程改革中需要解决的问题相似。范式教学理论的提出和新课程改革都是在科技和社会经济日益发展、知识总量快速增长的时代。学校不可能教给学生每一点知识，也不可能教会学生如何在有限的学校学习时间内获得知识，这样学生才能真正实现从“学习”到“学习”的转变。培养学生学习的主动性、积极性和独立性，培养学生独立发现和解决问题的能力，为学生终身学习奠定良好的知识和能力基础。
1.2研究的意义
新课程要求教师更新教育观念，重建教学方法；在强调学生全面发展的同时，也强调为学生个性的发展创造空空间。作为一种教学理论，范例教学不仅能使学生获得科学文化知识，还能为学生智力和能力的发展提供方法。
普通高中新课程要求改变教学方法，促进学生学习方法的改变，从而有效提高教师的教学质量和学生的学习效率。范例教学对改变学生单一被动的学习方式有很大的启示。例题教学强调教学内容的碱性、基础和例证，从而帮助学生掌握这门学科的基础知识。榜样教学倡导启发、引导和帮助学生获得持续学习的知识，强调培养学生独立理解、独立判断、独立思考和主动学习的能力。
通过问卷调查的方式，对浙江省杭州市高中化学课堂例题教学的现状进行了研究，并提出了相应的教学建议。
1.3研究方法
本文主要从理论和实践两个方面进行研究。理论部分包括国内外实例教学的研究现状，实例教学在化学课堂教学中应用的理论基础，以及实例教学与探究教学、案例教学、演示教学、演示教学和建议教学等几组概念的辨析。在实践部分，从实例教学在高中化学课堂教学中的实施现状出发，运用访谈、问卷调查等方法，分析了实例教学在高中化学课堂教学中的应用现状及存在的问题，结合新课程改革的要求和苏教版高中化学教材，结合实际教学案例，探讨了如何在化学课堂教学中应用实例教学理论。
本文的主要研究方法如下:
(1)文献
广泛阅读教学理论相关书籍，查阅大量与本课题相关的论文，整理、分析、总结和归纳获得的数据，撰写国内外范例教学理论的研究背景、理论基础和研究现状。
(2)问卷调查
对杭州萧山中学、杭州长河中学等浙江省重点中学、杭州西湖中学、杭州夏衍中学等浙江省重点中学化学课堂教学中实施案例教学的情况进行了调查。内容包括五个方面:学习态度和兴趣、学习方法和效果、学习能力、教学方法和实例教学的应用。
(3)访谈法
为了弥补问卷调查法的不完善，本文还采用访谈法作为辅助调查，与化学教师进行了讨论。
(4)教育行动研究方法
在杭州萧山中学开展了案例教学的课堂实践研究。
2国内外案例教学研究现状
“案例教学理论”是二战后在联邦德国形成的教学理论流派之一，对国际教育改革产生了巨大影响。从20世纪50年代到70年代，范例教学的实践和讨论在德意志联邦共和国达到高潮。20世纪80年代，榜样教育开始在我国传播。虽然对范例教学的研究在我国起步较晚，但是随着国家课程改革的不断深入，近年来范例教学理论已经引起了我国更多学者的关注。从网络资源的搜索来看，目前对案例教学的研究呈现出日益增长的趋势。
2.1国外“榜样教学”的研究现状
古希腊哲学家苏格拉底(Socrates)在公元前400年强调，好的、正确的教学不是转移，而是对学生自学的帮助，这与榜样教学的基本理念是一致的。“范式原则”也可以在古希腊人文主义的“完美教育”和吉塞洛的“人性研究”中看到，后者指的是经实践和道德验证的例子或带有修辞表达的例子。
教育家夸美纽斯、哲学家康德、克里斯蒂安·沃尔夫和胡塞尔在其教育哲学著作中阐述了范式效应理论:即认知、道德意识和审美能力形成中的范式效应理论。此外，海因里希·佩斯塔罗齐(Heinrich Pestalozzi)对范例教学的基本理念进行了系统的思考，并在大量的理论和实践中对教学理论进行了探讨。例如，在初等教育理论中，提出了“要素教育”。Pestalozzi认为，道德教育最简单的要素是孩子对母亲的爱，智力教育最简单的要素是数量、形状和语言，运动最简单的要素是联合活动。这一理论类似于“模型教学原则”。
2.2中国“榜样教学”研究现状
1986年9月，克拉夫基应邀到华东师范大学任教，系统地介绍了榜样教学。从那以后，范例教学在中国得到了推广。
龚云龙译李奇龙(1987)“示例教与学——华东师范大学联邦德邦大学教授克拉夫基的第三次演讲”什么是“示例”？什么是“示例教学”？详细介绍了范例教学的基本理念、范例教学的基本理念和范例教学的三个特点，以及范例教学的起源、历史和发展。同时，介绍了实例教学的两种实现方式，并用实例说明了第一种方式的实现。最后，提出了实例教学和学习的两个补充，即在实例教学过程中，学生应注意知识的巩固和应用；并非学校的所有知识都需要通过范例教学来教授。
许昌根翻译的李奇龙《范例教学》(1988)论述了范例教学相关问题的讨论和研究，范例教学的基本理念，并提出“范畴”的功能是指我们一次可以从一个或几个选定的范例中获得的一般知识、能力和态度的功能。这个概念指的是一个统一的过程，包括两个结构要素。指出榜样学习是能够实现明确目标的“定向学习”。此后，华东师范大学李奇龙教授编撰出版了《德国教学理论学派》一书，系统介绍了范例教学理论的历史、基本思想、基本原则和教学组织。
3教学理论范例..............................17-26
3.1示例教学..............................17-18
3.2..............................18-19
3.3示例教学................................19-21
3.3.1示例教学................................19-20
3.3.2示例教学................................20-21
3.4几组概念.............................21-26
3.4.1探究教学.................................................21-23
3.4.2案例教学..............................23-24
3.4.3示范教学.........................................24
3.4.4示范教学................................24-25
3.4.5建议教学……25-26
4教学调查样本.........................................26-45
4.1调查目标................................26
4.2调查对象................................26
4.3问卷..............................26-27
4.4调查结果............................27-43
4.4.1学习态度..............................27-29
4.4.2学习方法..............................29-33
4.4.3学习能力..............................33-36
4.4.4教学方法................................36-39
4.4.5示例教学............................39-43
4.5调查结果..........................................43-45
5.............................................45-61
.......................................................................
结论
如何在实施范例教学的过程中设计出一个好的范例，解决的办法是看所选范例是否具有典型性和代表性，是否适合学生自己的知识库，如何构建基本的、基本的和范例，以及如何设计一系列系统的范例是范例教学成败的关键因素。
范例教学的教学效果评价，针对范例教学的特点，笔者认为可以从以下几个方面进行评价:范例教学内容、精选范例、教学方法、教学设计、学生知识转移能力和掌握水平。笔者认为，基础课、基础课和示范课的选择应以高中化学新课程标准和高中生身心发展为前提。在例题教学过程中，应注意引导学生总结和整理与某一例题相关的化学知识点，然后通过一系列典型例题将高中化学某些章节的教学内容连接成知识网络，从而提高化学学习的效率。