硕士毕业论文必要的张力:云·戴颖的教育理论研究
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：
论点：教育,理想,北京
论文概述：
中国近代史是中国人民反对帝国主义侵略和封建主义的奋一斗史，是中华民族救亡图存，艰难探索的历史。五四运动之后，随着民主革命的深入，教育体制、教育方法等发生了重大改变，局面也
论文正文：
导言
(1)研究的起源
中国近代史是中国人民反对帝国主义侵略和封建主义的激烈斗争。这是一部拯救国家免于灭绝和艰难探索的历史。五四运动后，随着民主革命的深入，教育体制和方法发生了巨大的变化，形势也是新的。各种教育思想，包括平民教育思想、农村教育思想、生命教育思想等。在众多思潮中，不仅有高举马克思主义的革命者，还有进步爱国的教育家，英国的浪潮就是其中之一。他们试图通过各种方式方法改革中国的教育现状，甚至有些人想“教育救国”，仅仅依靠教育手段改造中国，这在当时的社会背景下是很难实现的，但这些教育家通过各自的教育实践对教育做出了一种或另一种贡献。
Xi·戴颖生活在这个特殊的时代。她在高中时遭遇了1911年革命的失败，而在大学时代正好赶上了五四运动。面对封建势力的恢复和1911年革命的失败，波代英国意识到革命不能改变中国的命运和中国的落后现状。中国社会问题的根源深深植根于十大封建旧思想。人们被这些古老的道德和观念所控制。要解决这些问题，教育是改造社会的“唯一工具”。在他看来，教育的目的主要包括两个方面:第一，“教育的目的是引导人的可教本能去培养其他本能。我们应该激发十种动物的能量，以促进人类幸福和个人身心健康。”第二，“教育学的目的:引导人类陶冶本能(教育学原本旨在惩罚创造力，即警惕本能的过度发展)，以便各种本能都能得到发展，社会也能相应地得到改善。这两个目标分别表达了教育与人、教育与社会的关系。一方面，它们规定了受教育者的身心发展目标；另一方面，他们指出教育的目的是改变社会。波代英国人主张学校应该为社会培养人才，特别是那些造福社会、造福大众、振兴国家的“清新敏锐”的青少年。自22岁起，他就一直从事教育工作。他前后有近十年的教育实践。他先后在武昌大学附属中学任职，随后在安徽宣城中等师范学校和川南师范学校任职。他有丰富的教育实践。
周恩来，中国共产党早期在英国著名的政治活动家和青年运动领袖，曾将英国描述为“中国青年领袖”。他出生在一个学者家庭，从小就有一个学习的环境。他每天都聘请私人教师在书房学习。1909年，他和父亲去老河口，中断学业，开始自学生涯。他读过《古文评论》、《战国政策》等古籍，从中汲取了中国古代丰富的历史文化遗产的精华。波代英国人从14岁开始做笔记，直到地下战争停止写作。他说:“把口头记录作为‘一口两省观察我的行为’的重要手段，来督促自己克服自己的缺点。“913年，他以优异的成绩被武汉中国大学一年级预备班录取。1915年，他进入中国大学文科系学习中国哲学。
作为一名学生，波戴颖是一名英语和汉语都很优秀的好学生。当他还是个孩子的时候，他和邮局主管一起学习英语。后来，他自学了口语和德语，能够阅读和翻译英文、中文和德文书籍。他的知识非常渊博，被称为“宝箱”。代表英国人向他们严格要求“李实行为，劝入学校”。他与他的同学冼振帕和俞家驹分享，并被同学们复制为“两个丁佳”。陈世交校长！老师们也高度赞扬了英国代表。他于1918年夏天从中国大学毕业，留在大学教书。
在教育者的心目中，“只要我们受过良好的教育和培训，我们就能培养出优秀的人才；接受这样的教育后，人才将能够比以前产生更好的人才。“教育工作者把治愈国家疾病的希望寄托在教育上。他用英国和以色列哲学家的头脑观察中国的教育，试图通过教育改革解决当时的教育问题。当时，教育是“教育部门千疮百孔，教育系统有许多谬误，教科书有许多缺点”的精确。教材和教学方法要么与封建蒙古博物馆相同，要么抄袭进口书籍和西欧书籍。有许多地方不符合国情和现状。马鲁辉试图改变这种教育的现状，并希望在自己的教育实践中充分体现这种改变的理念。例如，波代英国开展了教育改革活动，如中国大学的校务改革和课程改革，宣城师范学校的学生自治等。，在教育实践中切实进行教育改革。[他对教育的初衷是好的，但他忘记了当时的社会现实。教育存在问题。我们必须改变它，但是怎么改变呢？我们必须先弄清楚。不能按照我们的理想来设计的东西将会是什么？因为有太多的事情使得教育受到社会的限制。因此，只有教育理想的命题包含丰富的教育实践。教育实践的土壤充满了教育理想的光辉。教育理想主体和教育实践主体应勇敢地承担各自的责任，积极寻求教育理想与教育实践的联系，并保持二者之间的合理距离。缺乏理想的教育可能是有效的，但肯定是平庸的。只有高度适中、难度适中的教育理想才能指导人类的教育实践。
参考
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12。李茂·沈瑞·管群。《中国教育通史》第五卷。山东:山东教育出版社，1988。
摘要5-6
摘要6
导言8-15
(一)研究起源8-9
(二)相关研究文献综述9-15
1。发表了关于云戴颖9-11
2的研究工作。发表论文关于云戴颖11-12
3。核心概念的定义12-13
4。研究方法13-14
5。研究的意义14-15
教育的美丽图景——云戴颖的教育理想15-26[/ Br/] (1)《希望的乌托邦》:教育理想15-16
(2)《理想的“家”:云戴颖教育理想16-26
1的意蕴分析。学生时代的教育理想之一——16-19岁儿童的理想教育
2。学生时代的第二个教育理想——私立学校的理想改革19-20
3。实践中的教育理想——实现中小学教育理想的途径20-26
2-云戴颖的教育实践26-32
(一)“理想”实验场:教育实践的理性分析26-27
(二)回归现实世界:云戴颖教育实践的真实再现27-32
1。第一次展示他的实力——云戴颖在中国大学宣城分校充满了爱27-29[/Br/]2——云戴颖在宣城师范学校29-30[/ Br/] 3。川南师范学校巴蜀广播——云戴颖30-32
迷茫的未来——试析云戴颖教育理想在教育实践中的困境32-37
(1)云戴颖教育理想对教育现实的“遗忘”32-34
1。人性的抽象假设，“遗忘”32-33
2。教育理想的过度理想化。“遗忘”教育现实33-34
(2)“覆盖”教育现实到云戴颖的教育理想34-37
1。教育救国的时代追求“覆盖”云戴颖的教育理想34
2。社会教育转型的理想“覆盖”云戴颖的教育理想34-37
结论37-39
参考39-41
附录41-43
后记43