45000字硕士毕业论文初中师生关系的分析与建构
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：45000字
论点：师生关系,教师,师生
论文概述：
新课程关注学生的生活、学生的主体地位、学生个体差异、学生的发展;新课程赋予教师职业以新的角色，关注教师的专业发展，教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、研究者、建设者
论文正文：
1引言
1.1问题建议
2001年开始试行的新课程改革已进入实质性阶段。新课程改革给学校带来了全方位的影响。学校生活发生了新的变化，作为学校基本人际关系的师生关系也面临挑战。新课程理念要求改革原有的教学理念和教学方法，教学理念和教学方法的变革必然要求师生关系与时俱进。
新课程改革已经实施了一段时间，那么师生关系的现状如何？达到或接近新课程改革要求的标准了吗？如果没有，离新课改要求的标准还有多远？师生关系中有什么新问题吗？老师和学生对新课程改革有什么看法？如何解决这些问题？为了解决这些问题，有必要对师生关系的现状建立一个可靠的认识。因此，客观调查初中生师生关系的现状，进行访谈，并在此基础上提出可行的解决方案，对新课程改革和素质教育的实施具有现实意义。
1.2研究现状
无论是在教育理论还是实践领域，师生关系问题一直是教育界的热门话题。关于师生关系研究的文献纷繁复杂。本文主要关注师生关系研究过程中的几个关键问题。主要从以下几个方面进行:
1.2.1师生关系主客体问题研究
师生关系中的主客体问题主要讨论教与学在教育教学过程中的地位和作用。在世界现代教育史上，对师生关系的研究主要集中在谁是师生主体的问题上。
在国外，倡导“传统教育”的赫尔巴特在师生关系中倡导“以教师为中心的理论”。他认为教师在教学过程中起着绝对的主导作用，并强调教师的权威。教育的主动权完全掌握在教师手中。学生必须服从老师的命令或要求。学生的发展完全取决于老师。教师在教育过程中起着核心作用，在学生中享有很高的声望。这一思想长期影响着西方教育，直到19世纪末20世纪初，“教师中心论”一直受到以杜威为代表的实用主义教育哲学学派的反对。杜威提出了“以儿童为中心的理论”，主张重视儿童个性的自由发展。他认为教育应该以儿童为中心，以儿童的发展为最终目标，儿童应该决定学校的一切，教育的重点应该从教师转移到学生身上。在赫尔巴特“传统教育”的基础上发展起来的新传统教育，不仅持有“传统教育”的基本理念，还吸收了实用主义学派的一些合理理念，重申教育过程中的主动权在于教师，而不是学生，在于师生关系中。在这两种中心理论的基础上，为了在“教师中心”和“学生中心”之间找到平衡，有人提出了“双主体理论”，即在教学过程中，教师和学生是主体，教学内容是客体，由此可见，关于这些派别之间师生关系的讨论仍然是关于谁是师生主体的问题。事实上，不同的学校从不同的角度讨论过这个问题。例如，存在主义认为师生关系是“我”和“你”之间的关系，而不是我和事物之间的关系，强调人格的相互尊重。以罗杰斯和马斯洛为代表的人文教育学派更加重视人的潜能和价值的开发。前苏联的“合作教育学校”认为师生关系是一种合作关系。从国外教育学校对师生关系主体和客体的讨论可以看出，极端的以教师为中心或以学生为中心的理论不再受到尊重，而是倾向于建立民主平等的师生关系。
1.2.2师生关系水平研究
师生关系可以是教学中建立的正式关系、课后或校外建立的非正式关系、直接关系、间接关系，不仅是工作中建立的工作关系，还有一般的人际关系。每种关系并不是绝对对立的。它们可能随着不同的情况或需要而变化，因此师生关系是一个复杂的系统，具有不同的层次和类型。因此，师生关系的安排对于理解师生关系的本质至关重要。目前，师生关系主要有三种分类。主要根据师生关系中包含的关系数量进行分类:
1.2.3师生关系的多角度研究
改革开放以来，对师生关系进行了大量的研究。学术界对师生关系进行了多角度的研究，涵盖了师生主客体关系、师生角色以及教学过程中的相互关系。主要从以下几个角度探讨了师生之间的相互态度及其对学生成长的影响:
哲学认识论视角的研究是在改革开放前进行的，主要是对师生主体和客体的研究。在哲学认识论领域，关于这一问题的主要观点有“单主体理论”、“双主体理论”、“复合主体理论”、“滑动理论”或“转化位移理论”，本质上，这些讨论并没有超出“主客体”认知的范畴，而是二元对立思维模式的产物。师生关系是否可以纳入认识论范畴来讨论主客体关系是有争议的。例如，南京师范大学教育学院的卢航认为，教师不应该把师生关系纳入讨论的主客体范畴。从交往行动哲学的角度来看，硕博论文网(Shuobo paper net)是一个专业论文网站，提供自学毕业论文感谢信、专业毕业论文感谢信、硕士毕业论文感谢信、论文题目感谢信。联系方式:QQ 1847080343，电话13795489978。一些学者提出了“交往关系”理论。他们认为教师和学生之间的关系不仅仅是一个定义谁是主体，谁是客体的问题。这应该是“我”和“你”之间的关系。这是一种平等的对话关系。老师和学生不仅把对方看作一个简单的对象，还把对方看作是与自己讨论共同“话题”的“你”。学生和教师都有独立的个性和精神世界，能够在教育活动中真正面对对方，相互交流和沟通。通过这种交流，老师的个人魅力以及老师所说的知识和解释的意义被生动地呈现给学生。在学习过程中，学生不断理解和吸收，获得新的生活经验，获得丰富的生活智慧，开拓新的精神境界。在交流的过程中，教师和学生都获得了自己对世界和生活的理解，精神世界得到了丰富，人格也逐渐走向成熟。总之，这些观点因人而异，对师生关系的主体和客体从来没有统一的理解。
1.2.4师生互动研究
师生互动在建立和改善师生关系中起着至关重要的作用。在日常教学活动中，师生通过频繁的交流、信息传递、更好的理解和情感交流，逐渐形成一定的师生关系。师生之间的友好交流和真诚沟通有助于形成和谐的师生关系，营造尊师爱生的良好氛围。这样，不仅可以激发教师对教学和教育学生的热情，还可以激发学生对学校和教师的热爱，提高学习热情，达到热爱教师、信任教师的效果。同时，在师生交流的过程中，教师的言行会起到无声的作用，这对学生的成长和发展具有重要意义。相反，无效或不当的师生沟通会导致或加深师生矛盾，阻碍师生关系的和谐发展，不利于教师工作的发展和学生身心的发展。因此，师生沟通是建立和完善师生关系的途径。师生关系是师生交流的结果，同时也会影响随后的师生交流。因此，研究师生沟通对于发展师生关系具有重要意义。
1.3研究价值
1.3.1理论价值
随着新课程改革的不断推进和深化，为了有效实施素质教育，如何有效调整实际师生关系，更新教师形象，转变教师角色是教育发展的迫切需要。本研究以教育教学过程中对师生都非常重要的师生关系为研究对象，为新型师生关系的建立以及师生主体如何正确处理师生关系提供理论探讨。
1.3.2实用价值
师生关系作为一个实际的、具体的、多变的实践问题，一直是教育界讨论的热点问题之一。然而，现实教育中的师生关系往往极其复杂，难以处理。本文在深化新课程的基础上，总结归纳了操作方法和策略，为师生关系的实践提供了实践指导。
1.4研究方法
1.4.1文献
笔者查阅了大量关于师生关系的研究资料，包括书籍和论文，并借鉴了相关学者关于师生关系的概念，分析了师生关系问题的成因，确立了良好的师生关系策略等研究成果。经过反思和整合，确定了本研究的基本内容、研究方法和研究重点。
1.4.2问卷法
笔者根据研究问题的特点设计了相关的问卷，并分别对教师和学生进行了问卷调查。他仔细考虑了调查数据，发现了问题并总结了原因。
1.4.3访谈方法
通过对几位教师和十几名学生的访谈，了解师生关系中的师生情况，并征求他们对师生关系的建议。在访谈过程中，收集了一些关于教师和学生的典型案例，获得了第一手资料。
2概念定义和理查德.............................23-41
2.1概念定义..............................23-34
2.1.1师生关系..............................23-31
2.1.2初中生................................31-34
2.2理论视角...........................................34-41
2.2.1传播理论.............................34-36
2.2.2现代和谐.............................................36-41
3..............................41-75
3.1问卷设计和..............................41
for..............................41-42
3.1.1问卷3.1.2..............................41-42
3.2研究对象的师生关系现状.............................................42-58
3.2.1............................42-47
3.2.2.........................................47-58
3.3初中师生关系现状..............................58-75
3.3.1.............................58-67
针对教师3.3.2针对学生，..............................67-69
3.3.3对于学校，............................69-71
3.3.4家庭................................71-73
3.3.5社会.............................................73-75
4改善师生关系。构建和谐......................................................75-94
................................................................................................................
结论
新课程注重学生生活、学生主体地位、学生个体差异和学生发展。新课程赋予教师新的角色，关注教师的专业发展。教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、研究者和建设者。这些不仅体现了以人为本的文化管理，也体现了学校精神文化的核心价值，即尊重、关怀、培育和发展人。
教师和学生之间的关系不是一个永久的结构，而是一个“生成”过程，这取决于教师和学生之间已经发生和继续发生的相互影响和变化。师生关系应该是一种民主的师生关系，建立在相互学习、相互促进、相互教学、尊重学生人格、平等对待学生的基础上，对学生进行正确的引导，对和谐有严格的要求。在这样的师生关系中，教师在教学中的作用是为学生提供丰富的资源，创造良好的学习环境，最终让学生健康和谐地发展。这需要教师、学生、学校、家庭和社会的共同努力。
由于我能力和视野的限制，这项研究仍然是肤浅的。然而，通过本文的写作过程，我对师生关系有了新的认识和思考，并能在未来的教育实践过程中更加关注师生关系，使师生关系和谐美好。