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25000字硕士毕业论文浪漫目标激活对不同性别研究生科学参与意向和创造性科学问题培养能力的影响

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:25000字
论点:目标,科学,刻板
论文概述:

本研究,试图探讨与非研究生相比,研究生在浪漫目标激活条件下的科学参与意愿和创造性表现是否存在差异,不同性别间是否存在差异,以及内隐性别刻板印象在其中起到的作用。

论文正文:

第一章文献综述

1.1创造力和创造性科学问题提出创造力的概念

1.1.1创造力的概念

早在基督教诞生之前,学者们就一直致力于探索我们现在认为是创造力的人类智力。早期的东方人总是把创造力视为发现和重组,而西方人同时从圣经的起源中体验到创造力,并把它视为无中生有的创造。(考夫曼&斯特恩伯格,2010)然而,直到吉尔福德就任美国心理协会主席,他关于创造力的就职演说才引发了对心理学创造力的狂热(吉尔福德,1950)。
纵观创造力研究的历史,我们可以看到与创造力相关的话题已经讨论了数百年,在此期间创造力的定义不断发展。创造力研究是心理学中最重要的研究领域之一,但也是最有争议的研究领域。Plucker、Beghetto和Dow (2004)从两个顶尖的创造力期刊中选择了90篇与创造力相关的文章进行研究,或者标题包含创造力作为关键词。结果显示,只有38%的文章明确定义了创造力,这显示了创造力研究的复杂性(普吕克、贝切特和陶氏,2004)。
创造力通常与创造性行为联系在一起。创造力的确是创造力的一个重要因素。然而,创意本身并不构成创造力。创造力是复杂的(艾伯特&朗科1989,麦金农1983/1960,芒福德&古斯塔夫森1988)。尽管仍有争议,但大多数研究人员仍然认识到,创造力包括针对个人和/或更大社会群体的新颖产品、想法或解决问题的方法(Hennessey & Amabile,2010)。

1.1.2创造性科学问题提出的概念

心理学对问题的关注始于认知心理学中问题解决研究的兴起。到目前为止,许多心理学家已经从不同的角度解释了这个问题。纽厄尔和西蒙(1972)、阿格雷(1982-1982)不仅通过将问题定义为特定的任务或组成部分,而且通过问题的过程和条件来定义问题。随着问题解决研究的广泛发展,创造性研究也开始关注问题解决。Getzels和Csikszentmihalyi在1976年发表了《创造性的视野:艺术问题的纵向研究》,这是一个很好的证明。然而,正如问题提出和创造力的研究者所明确指出的,Runco (1994)并不容易定义一个问题,因为问题提出代表了一组行为和过程,包括问题探索、问题表达、问题识别、问题定义等。研究人员仍然试图从各个方面澄清问题发现的定义。布朗·罗伯特认为提出问题是指感知环境中未知的矛盾。Getzels和Csikszentmihalyi从两个方面定义了这个问题。一位(1976)指出:“问题是指问题被想象、发现、形成和创造的方式。我们认为他是创作过程中的决定性因素。”
其次,他们在《创造愿景》中描述了提出问题是一种在个人问题解决活动之前发生的问题形成活动。Jay和Perkins (1997)进一步发展了Getzels和Csikszentmihalyi对问题提出的第一个描述,指出问题提出代表了导致想象、发现和创造问题的行为、态度和思维过程,就像相应的问题解决过程一样。……
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第二章问题建议

创造力一直是人类科学知识进化和积累的不竭动力,而青年是科学研究的核心力量。由于浪漫目标和性别差异都是青年个体发展的重要主题,因此在相应领域开展了大量研究。以往的研究表明,浪漫目标的激活条件可以激活个体的性别角色认同,并引发男性适合科学而女性不适合科学的内隐刻板印象。因此,现有研究发现,当被问及个人参与科学的意愿时,男性不会受到浪漫条件激活的影响,而女性参与科学的意愿将显著下降。在回顾了现有的研究之后,本研究试图进一步探索现有研究的不足之处:
首先,在浪漫目标激活的条件下,男女之间的绩效差异没有合理的解释。以往的研究指出,浪漫目标的激活会刺激受试者的性别角色认同,并引起男性更适合从事科学的内隐刻板印象,因此女性会受到刻板印象的威胁,这将导致女性在浪漫目标激活的情况下参与科学的意愿显著下降。同时,男性参与科学的意愿不受浪漫目标激活的影响。然而,先前的研究并没有解释为什么具有相同隐性刻板印象的男性不被刻板印象所鼓励,并且显著提高了他们参与科学的意愿。本研究试图从预测内隐刻板印象和内隐科学态度的角度来解释这一现象。
第二,从事科学工作的妇女在性别科学陈规定型观念威胁下的行为没有单独讨论。先前的研究表明,当受到刻板印象的威胁时,个人可能会有三种不同的反应。
当一个领域对个人很重要时,他们总是积极寻求在该领域创造、改变和保持自己的形象。同时,当人们面对与自己相关的目标时,他们会通过目标屏蔽自动防止来自其他目标的干扰(沙阿、弗里德曼和克鲁格兰斯基,2002)。专注于目标的义务会降低人们对其他目标的认知可接受性。这个过程是自动发生的,因此阻碍了其他目标的实现(沙阿和克鲁格兰斯基,2002)。先前的研究假设对于普通女性来说,浪漫的目标是与她们自己相关的重要目标。当浪漫目标被激活时,普通女性会自动阻止其他目标。然而,对于女研究生来说,良好的科学表现也是一个与她们自身相关的长期目标。因此,在浪漫目标被激活的情况下,女研究生面临着更加复杂的目标冲突,这将进一步影响她们参与科学的意愿和表现。浪漫目标激活对女研究生的影响值得探讨,现有的研究并没有关注这一特殊群体。
同样,在研究年轻人在不同性别和不同领域的科学表现时,浪漫目标的激活也是不够的,值得关注。大量研究表明,在科学领域,性别陈规定型观念和真正的性别差异都反映在科学表现和科学参与意愿上。……
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第三章...............................................................................................................................13
3.1研究内隐刻板印象的存在及其对不同性别年轻人内隐科学态度的调节作用……13
3.2研究两个浪漫目标的激活对研究生参与科学自我评价意愿的影响..........................................18
3.3激活三个浪漫目标对研究生科学创造力影响的研究.......................................................................21
第4章讨论........................................................................................................................................27
4.1隐性陈规定型观念的存在及其性别差异...............................................................................................27
4.2激活浪漫目标对青年男女参与不同领域科学的意愿的影响..........................................................28
4.3激活浪漫目标对不同领域青年男女提出创造性科学问题能力的影响..............................29

结论

经过细致的论证,本研究得出以下结论:
浪漫目标的激活会激发受试者的性别角色认同,然后要求受试者评价他们参与科学或完成与科学相关任务的意愿,这将引发隐含的性别科学刻板印象,即“男性与科学联系更紧密”的刻板印象。对于男性来说,由于他们更强的独立性和社会支配地位,他们往往不受代表社会期望的隐性刻板印象的影响,所以浪漫目标的激活条件不会影响他们参与科学和科学表现的意愿。对女性来说,由于她们更强的联系以及更好的理解和接受环境线索的能力,她们往往会受到浪漫目标激活的影响,从而改变她们参与科学的意愿和科学表现。尽管所有女性都受到浪漫目标激活的影响,但不同领域的女性受影响的模式是不同的。从事科学领域工作的妇女,由于她们在科学领域表现良好的长期目标,在面对浪漫目标激活所引起的隐性性别科学刻板印象时,往往会采取反刻板印象策略,即努力提高她们的参与度和表现,以证明这种刻板印象不适合她们。在本研究中,防御策略体现在浪漫目标激活条件下参与科学的意愿显著提高,以及提出创造性科学问题能力的流畅性、灵活性和独创性显著提高。
对于在非科学领域工作的受试者来说,因为他们没有在科学领域表现良好的长期目标,所以在面对浪漫目标激活引起的隐性性别-科学刻板印象时,他们倾向于采取刻板印象服从策略,即他们倾向于远离刻板印象领域。即使在面对这个领域的任务时,由于刻板印象的威胁,他们也很难表现好。在本研究中,服从策略体现在浪漫目标激活条件下参与科学的意愿显著降低,创造性科学问题提出能力的流畅性显著降低。