30000字硕士毕业论文小学音乐教育中以电子琴为主体的两种教育方式的比较

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：30000字

论点：器乐,电子琴,音乐

论文概述：

通过这次的实验，我发现87.3%的学生都比较趋向于综合课教学模式，很多学生都提到了综合课让他们觉得上课更有趣了，他们更喜欢将音乐课的内容与电子琴相结合的方式来学习，他们感到非常

论文正文：

第一章导言

第一节研究背景和动机
上海市中小学二期课程改革始于1998年。在反复研究和论证的基础上，特别建议重视学生的音乐实践过程，强调教材不等于教学内容，教学内容应大于教材。更具体地说，器乐教学在激发学生学习音乐的兴趣，提高他们对音乐的理解、表达和创造力方面起着非常重要的作用。(朱泽平，廖文英，2003)器乐教学对促进学生个性发展，引导学生积极参与艺术实践活动，提高学生审美能力，发展学生创造性思维具有深远意义。从心理学的角度来看，将器乐引入课堂可以使受教育者有一个协调的活动。因此，国家教育委员会已明确规定，引入课堂的乐器包括口琴、单簧管和口器。教师可以根据自己的实际情况进行选择，从而形成自己的器乐教学特色，促进学生个性的发展。
美国著名音乐教育心理学家詹姆斯·默瑟(James mercer)曾精辟指出:“器乐教学可以说是更好体验音乐的桥梁。事实上，它本身就是音乐学习的一个广阔领域。”(mercer，glenn，2000)这一讨论指出，器乐教学不仅仅是教学生演奏乐器，其本质是教学生通过乐器演奏音乐，并理解更广阔的音乐世界。
当今世界公认的最先进的中小学音乐教学方法包括德国的“奥尔夫教学法”(Orff Teaching Method)和美国的“综合音乐感觉教学法”(Comprehensive Music Sense Teaching Method)，所有这些都以器乐教学为重要内容。日本的“铃木教学法”是儿童器乐教学方法。铃木先生认为所有的孩子都能学好音乐，音乐学习可以提高他们的整体素质，学好音乐应该从学习乐器开始。(戴定成，2001)20世纪90年代末，著名音乐教育家埃尔霍特指出了实践性音乐教学的重要性。
在基于经验图像的器乐教学研究中，孙凌志的《器乐教学实验与研究》经历了三年的教学实践。测试统计表明，实验班的音乐素质——试唱、语调、节奏和情感表达明显高于对照班，促进了学生高尚兴趣和完美人格的培养，证明了器乐教学在学校的可行性。
1934年，美国人劳伦斯·哈蒙德(Lawrence Hammond)获得专利，成立了一家电子乐器公司。音乐界开始进入电子音乐时代。我国在上世纪80年代开始开展电子钢琴教学活动的普及。例如，从1987年到1998年，东北师范大学附属小学进行了十多年的电子钢琴教学，取得了一定的教学效果，后来由于校舍的调整而被取消。
1998年由教育部体育、卫生和艺术教育司、中国教育国际交流协会和澳大利亚国际培训咨询中心组织的“中澳音乐教育实验项目”将电子钢琴教学作为整个实验项目的重点。该项目的内容是“中华人民共和国教育部和澳大利亚联合组织了一个在全国数千所小学普及和提高学生音乐素质的专项实验项目”。科学研究结果表明，它能促进和发展儿童的智力。
同样，研究人员任教的学校也将电子键盘引入课堂，因为电子键盘具有强大的优势。虽然普通学校的音乐教学通常从单簧管、口琴或口器开始；单簧管，也被称为牧羊人长笛，虽然它价格低，体积小，重量轻，音高固定，但它在语调上经常有不可克服的问题。口琴的价格也比较便宜，音色也很美，但是很容易戴上嘴唇，在所有的“吹”乐器中保持健康是最困难的。风琴的引入很容易，独奏、合奏和合奏效果都很好。然而，缺点是音乐只能用一只手演奏。当单一乐器演奏和声时，高音部分明显弱于低音部分。作为键盘乐器，风琴的表现力有很大的局限性。此外，这些乐器通常需要学生自己购买。对于使用这些乐器的学校，老师必须在音乐课的前一天通知学生带上自己的乐器。然而，学生们经常忘记带乐器，这给教师的教学带来了一些不便。电子琴功能多，和声和声节奏模块丰富，独奏和伴奏效果好。它是一种高科技含量的多功能仪器。如果我们能充分发挥几种电子乐器丰富逼真的模拟音色，安排学生单独演奏，并配备好音响设备，我们就能把各种大型乐队的现场演奏效果集合起来，这是任何一种乐器都无法企及的。
当然，电子风琴的集体教学在小学有其特殊性，因为小学生的注意力相对不那么持久和稳定，所以两个人一起学习，一起使用电子风琴可以起到相互监督和学习的作用。在器乐被引入研究者所在学校课堂的那些年，特别是在电子钢琴教学中，采用的教学模式是朱泽平(朱泽平，廖文英，2003)总结的“纯器乐课”教学模式，即音乐课完全致力于特定乐器的教学，而没有与歌唱、欣赏和创作等其他音乐活动相结合。然而，根据研究者的观察，这种单一的研究倾向于音乐技能、知识理论和频谱识别，虽然提供了学习、注释、实践和理论的有机结合，但仍然有其局限性，特别是学生的音乐感知、想象力和创造潜力受到的启发较少。因此，本文试图在器乐课中结合歌唱、欣赏、创作等形式设计一系列“电子钢琴综合课程”。摘要:本文通过实际的课堂教学，探讨了两种不同的器乐教学模式中，哪一种更有利于学生学习音乐的兴趣，理解、表达和创作音乐的能力，更有利于学生的音乐学习和发展。

第二章文献综述.........................................7
第一次音乐课程改革的背景和理论基础...................7
一、..........................................................8
2、蒲乐良“以考试为生产基础”和“增加学习整部电影的兴趣”的基本哲学8
第二节国内外器乐教育理论研究综述................................9[/溴/] 1。国家器乐龚雪艳村监狱西安泉...........................................10
2。民族器乐龚雪发屏幕干扰..........................................12
第三部分是学校教育中电子器官的相关研究。……14
第三章是研究方法.............................................18
第一部分是研究框架.............................................18
第2节研究样本.........................................19
第3节研究工具.........................................19
第四节“电子琴综合课程”课程设计..............................21
第五节研究步骤.........................................22
第6节数据分析.........................................24
第4章结果和讨论...........................................25
第1节学习音乐兴趣和态度偏好的差异……25
第2节音乐理解的差异............................28
第三节音乐表达的差异............................30
第4节创造力的差异................................31
第五章结论和建议.............................................33
第一节结论.......33
第二节建议.......34
参考资料........39

第五章结论和建议

本章第一节旨在通过第四章实验数据的统计分析结果整理出主要的研究成果，并分析学生对两种教学模式的态度得出结论。根据结论，第二部分对器乐教学、音乐教师、学校、家长、教育部门以及未来的研究提出了建议。

第一节结论
通过这次实验，我发现87.3%的学生更倾向于综合课程的教学模式。许多学生提到综合课程，让他们在课堂上感觉更有趣。他们更喜欢把音乐课的内容和电子键盘结合起来学习。他们感到非常感兴趣。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”；心理学家也认为兴趣是积极探索某些事物或进行某些活动的趋势。兴趣是学生试图理解或接近学习活动或学习对象的趋势，这与某些情绪有关。综合课程的教学模式极大地提高了学生的学习兴趣。正是因为学生们感兴趣，他们才有一种学习音乐的动机。虽然培养学生对音乐课的兴趣，自觉主动地学习音乐课的内容并不容易，但让学生对音乐课感兴趣甚至着迷并不困难，因为综合课的教学模式为我们指明了一条道路。
电子钢琴引入音乐课堂，并将其与音乐教材中的欣赏、歌唱、表演和创作融为一体，改变了以往音乐课堂和简单电子钢琴课堂单一僵化的教学结构和教学模式。这对于学生来说是一件新鲜的事情。在综合班里，学生不仅可以学唱歌，还可以学弹电子琴。他们既会说话又会玩。与模仿机械歌唱的传统音乐课和电子钢琴课相比，他们变得更加感兴趣和活跃。学习兴趣为学生学习器乐提供了动力，这反过来又保证了音乐课的学习。两者相互促进，提高教学效果。在开始学习综合课程时，学生们有一种好奇心和新鲜感。教师应把学生的好奇心转化为稳定的兴趣，并使其贯穿于综合课的整个学习过程。一旦兴趣稳定下来，学生练习钢琴的注意力就会更加集中，音乐思维也会变得活跃，音乐想象力也会更加丰富，所以他们会无意识地进入自主学习的领域。这时，他们可以意识到学习器乐不再是一项必须完成的任务，而是一个追求和享受美的过程。

第二部分建议
本研究选取上学期五年级音乐教材中适合与电子钢琴教学相结合的部分教材，将其编入课程，并以综合教学模式进行教学。研究结果表明，电子钢琴与欣赏、歌唱、作曲等课程的整合可以促进学生对音乐课程内容和电子钢琴的学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的音乐表现力和实践能力。这也证明了器乐融入课堂更有吸引力，可以让学生更接近音乐课和器乐。为了实现器乐融入课堂的一体化教学模式，这里的研究者分别对器乐融入课堂教学、教学方法、评价方法、教师、学校、学生、教育部门以及未来的研究提出了建议。
1。
我国中小学课堂教学中器乐的建议单簧管、管风琴、口琴、电子琴、木琴等已经广泛应用于课堂教学中。随着音乐教育改革的深入发展，器乐教学逐渐在课堂上普及，并被纳入新的音乐课程标准，成为中小学音乐教育的重要组成部分。在此基础上，研究者提出了一些课堂器乐教学的建议。
2。教学方法建议研究人员建议
在实施综合课程时选择合适、适当和有效的教学方法。

参考
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