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研究分析初中数学智慧课堂减负增效的打造策略,如何创建初中高效数学课堂

研究分析初中数学智慧课堂减负增效的打造策略

如何创建高效初中数学课堂——谈如何创建高效初中数学课堂教学作为师生活动的中心环节和基本组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么,如何建设高质量、高效率的课堂是每位数学教师应该思考和探索的主要课题。学生不再是被动和被动的知识接受者

初中八年级数学小课题的题目

1.计算器在初中数学教学中的应用实践与研究2。作业分层设计的实践与实施。易错点早期干预研究4。“问题系列设计”教学计划5。概念引入方法的探索。教材中“主题学习”的教学策略分析。初中数学教学中“错误”资源开发利用的实践研究。课堂,第一,更新教学理念,改进教学模式 减负对教师素质提出了更高的要求。教师应不断加强学习,提高专业水平,大胆尝试教学改革,努力构建新的教育教学模式,实现“减负增效” 减轻负担要求教师专注于系统的课堂教学,并利用外流的时间和精力来理解和提高效率。如何为中小学生“减负增效”已经引起了国家和教育行政部门的高度重视。“减负”已成为教育界的当务之急 我们所有的老师都学习了省教育厅关于《关于实施规范中小学办学、有效减轻中小学生过度负担的意见》的通知,应该减少学生的学业。

如何创建初中高效数学课堂

如何创建高效初中数学课堂——谈如何创建高效初中数学课堂教学作为师生活动的中心环节和基本组织形式,是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么,如何建设高质量、高效率的课堂是每位数学教师应该思考和探索的主要课题。学生不再是被动和被动的知识接受者

初中八年级数学小课题的题目

研究分析初中数学智慧课堂减负增效的打造策略范文

摘要:初中数学与小学数学相比, 有着非常明显的区别, 不仅学习任务更加繁重, 而且学习难度提升了许多, 从而导致不少学生对初中数学学习产生了一种望而生畏的感觉, 这种畏难情绪一定程度上对初中数学课堂教学的效率产生了影响.本文试图结合自身教学经验, 研究分析初中数学智慧课堂的打造策略, 希望能借此使数学课堂真正实现减负增效, 让学生学得轻松, 学有所得.

关键词:初中数学;智慧班;减轻负担,提高效率;

数学原本是一门逻辑性强、抽象性强、推理严密的学科。因此,很容易使学生害怕数学学习中的困难,随着学生进入初中,数学学习的进一步深化也使得数学知识的学习更加困难。因此,如何通过减轻负担来创造一个智能的课堂,增强数学的魅力,提高学生的学习效率,应该成为每位初中数学教师的积极思考。下面,笔者试图通过以下策略创建一个智能初中数学课堂。

1。营造轻松的课堂气氛,帮助学生减轻负担

事实上,老师的言行像春雨一样渗透进学生的内心。教师的热情帮助学生燃烧他们对知识的渴望。老师的微笑有助于学生增强学习信心。教师愉快的态度有助于培养学生的思想开放。教师幽默的语言可以帮助许多重要而困难的教学内容以一种更加幽默和轻松的方式得到解决。然而,如果一个老师上课时脸上没有任何笑容,整个教学过程就没有激情,所以很难想象学生在这样一个毫无生气的课堂气氛中会有更高的学习效率。然而,当老师微笑着走进教室时,整个教学过程充满激情,那么学生肯定会在老师情绪的感染下变得轻松,这种积极的心理情绪会帮助他们更好地投入到老师的教学中,从而成功实现思想负担的减轻。

2。科学有效地提问,有效地激活学生的思维

学生学习初中数学的目的不仅是掌握数学知识,而且是形成良好的思维习惯,提高科学探究能力。问题能有效激活学生的思维,引导学生按照正确的思路完成科学探究。因此,数学教师在组织教学时应善于设计问题,以恰当的方式提问,从而促进教学过程的发展。此外,数学教师的提问也可以帮助学生集中注意力,增强参与精神。为了充分发挥问题的作用,教师需要进行科学的设计和有效的组织。一般来说,数学教师应该注意问题的难度控制。太简单的问题没有思考价值。这是浪费课堂时间。太难的问题容易挫伤学生的学习热情,直接打击他们的信心。影响甚至更严重。因此,教师的问题设计应该与学生最近的发展领域相一致。例如,当指导学生学习“绝对值”的概念时,数学教师会问:-3和+3有什么相似和不同之处?教师给学生足够的时间思考和讨论,鼓励学生站起来向其他学生表达自己的观点,从而促进学生对绝对价值本质的理解。

三。科学设计教学过程,拓宽学生的思维视角

我国著名教育家陶行知先生一贯强调, 教师在教学过程中不仅要教学生学, 更重要的是要教学生如何学, 即让学生掌握正确的学习方法, 做学习的主人, 自己去学.因此, 数学教师应对教学过程予以科学设计, 让我们的数学课堂变得富有智慧, 富有活力, 使其成为学生爱上学习的场所, 让学生在这样的学习场所学得有声有色, 有滋有味.具体而言就是在教学中数学教师可以采用多种教学方法, 即一题多解法、多题一解法、一题多变法等.比如, 引导学生进行一题多解, 就有助于开阔学生思维视角, 培养学生的发散思维能力, 让学生学会如何从多个层次、多个角度来发现问题、解决问题, 从而实现同中求异, 异中创新.以“比较我国著名教育家陶行知一直强调,教师不仅要在教学过程中教会学生如何学习,更重要的是教会学生如何学习,即让学生掌握正确的学习方法,成为学习的主人,自学成才。因此,数学教师应该科学地设计教学过程,使我们的数学课堂充满智慧和活力,成为学生热爱学习的地方。让学生在这样的学习场所学习丰富多彩和有趣的东西。具体来说,数学教师在教学中可以采用多种教学方法,即一个问题有多种解决方案,一个问题有多种解决方案,一个问题有多种改革方案等。例如,引导学生为一个问题解决多个问题,有助于拓宽学生的思维视角,培养学生的发散思维能力,让学生学会如何从多层次、多角度发现问题、解决问题,从而实现求异、比较的创新

可以看出,虽然这四种解决方案有不同的优缺点,但它们都通过不同的途径得出相同的结论。最后,他们都成功地解决了正确的答案。解决问题的过程也成功地拓宽了学生的思维视角,帮助学生降低了数学学习的难度。

4。引导学生反思总结,提高他们的学习能力

任何一种新知识的学习过程实际上都是构建、扩展和应用新知识的过程。只有通过不断的学习、反思和总结,学生才能有效地将课堂上学到的知识内化,最终提升自己的学习能力。此外,应该注意的是,反思和总结也是培养学生创新意识的关键措施。只有通过不断的反思和总结,他们才能实现自己的学习能力。只有这样,学生才能逐渐积累和掌握大量正确的学习方法。因此,在数学教学过程中,数学教师应注意引导学生进行反思和总结,这对帮助学生减轻负担、提高效率有很好的促进作用。例如,当学习三角形定理的这部分知识时,让学生形成三角形高度、角平分线和中线等基本概念的知识。应立即安排学生分别画出钝角三角形、直角三角形和锐角三角形的高度、平分线和中心线,然后要求每个学生观察这三个三角形各自的特点以及它们各自的高度、平分线和中心线的位置,这样学生就可以学会如何在实践中观察,在观察中思考,然后数学老师可以指导学生反思他们过去所学的东西。并根据自己观察到的结论,尝试总结知识的个性和共性,从而促进学生学习能力的提高,提高的学习能力可以帮助学生更容易地投入到数学学习中,从而成功地实现减负增效。

参考
[1]史一真。将初中数学课堂减负增效付诸实践[。初中数学教与学,2017 (18) :12-14。
[2]王赢。《初中数学高效课堂教学方法的探讨》,[。中国校外教育,2016 (21) :115+119。
[3]刘明。初中数学教学中减负增效的初步研究[。科学咨询(科学技术、管理),2016 (6) :110。