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36000字硕士毕业论文国际比较视角下的社区教育发展模式研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:36000字
论点:社区,教育,发展
论文概述:

通过比较以往中外发达地区的社区教育模式,导出高职院校参与社区教育发展模式。在总结实践经验的基础上探讨了该模式发展到现阶段所遇见的困难,提出相应策略与建议,以期日后可以为他

论文正文:

第一章引言

1.1问题的提出和意义
在日新月异的新时代背景下,随着知识经济的快速发展和高新技术的广泛应用,人们的生活质量不断提高。与此同时,许多新的工作岗位已经创造出来,现有的工作岗位已经逐渐分离或合并。这些新职位在技术和智力上都相对较高,因此他们的员工必须有相当的专业和技术水平才能胜任。然而,终身教育的理念越来越流行,影响着世界教育改革。这一理念主张我们需要终生接受教育,以便不断丰富和更新我们的知识库,满足我们生活不同阶段的工作和生活需求。由于“终身教育”及相关思潮的广泛影响、高等教育结构调整步伐的加快、居民生活各种要求的提高等诸多因素,越来越多的学者开始关注高等职业教育与社区教育的结合与发展。如果两者相辅相成,就能胜任人们工作前后的教育任务,为终身教育体系下的学习型社会建设提供优质便捷的教育条件,也是当前处于瓶颈期的高等职业教育健康发展和终身职业教育体系建设的理想途径之一。

1.1.1提出的问题
随着终身教育、终身学习和学习型社会三大理念的落实,社区教育和职业教育作为终身教育体系的重要组成部分,都是旨在实现全民全面发展和社会可持续发展的全程教育活动。起初,这两种教育活动是并行发展的,没有交叉太多。然而,随着世界社区教育的蓬勃发展,社区教育与职业教育之间的相似性越来越多,逐渐形成越来越大的交集。
1844年,丹麦教育家恩恩德温创立了世界上第一所现代社区学校,即“人民学院”。此后,欧美一些发达国家纷纷效仿,扩大了社区教育的影响。特别是,美国“社区学院”的诞生突破了学校的限制,将高等教育送到了社区。这项发明被美国高等教育界视为世界高等教育发展史上的一项独特发明,为美国社会的发展输送了大量合格的劳动力。在同一个发达的欧洲大陆,德国的职业教育和社区教育也在蓬勃发展,尤其是成人教育和职业继续教育的发展最为突出。在亚洲,日本是大陆教育体系相对发达的国家。它的社区教育和职业教育有许多值得我们学习的经验。特别是70年代以后,日本逐渐建立了全国教育网络,承担社区教育的市民亭遍布日本各地。这是日本社区教育和职业教育发展最快的时期。................................
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第二章社区教育和高职院校概念的定义

2.1社区教育相关概念的定义
社区教育起源于19世纪末的西方国家,对我们来说是一种“外国产品”。传统社区教育作为一种社会教育手段,早在1864年丹麦的北欧大众中学运动中就开始发展。此外,这种早期的社区教育模式——大众中学——发展迅速,并于1871年遍及北欧。一些研究指出:20世纪初,北欧公共教育已经取得了相对稳定的地位。各种运动为其附属团体提供公共教育,并建立了独立的公共教育和教学组织”。二战后,随着世界经济和科学技术的发展,具有现代意义的社区教育开始兴起。经过一个半世纪的发展,社区教育在发达国家逐渐成熟,并在不同地区有自己的特点。如今,终身教育的趋势席卷全球,掀起了新一轮社区教育研究浪潮。由于不同的历史背景和地区,各国学者对社区教育的定义有不同的看法。

2.1.1社区教育概念的内涵和外延
让我们抛开对“社区教育”的所有外部理解,先给出一个字面解释“社区教育”由两个词组成:“社区”和“教育”。可以看出,这应该是与社区相关的教育。然而,国内外学者都承认,社区的概念源于德国社会学家托尼斯(Toennies)著名的社会学著作《社区与社会》。在他看来,社区有三种形式:血缘社区、地缘社区和情感社区。总结它们的特点,它们是:
1、共性——共同的兴趣、共同的文化、共同的情感和价值观等。
2。社区居民互动更多,对社区的日常生活更加熟悉。
3。它具有一定的社会功能。
4。区域性-一个由区域界定并具有整合功能的系统。
不难看出社区是社会的缩影,但它不同于社会。因此,在不同的社会背景下,他们的社区也是不同的。在我国,居民委员会和街道办事处一般被视为社区的基本单位。在这一点上,我们将更容易再次分析社区教育。“社区教育”的含义是随着历史的发展而发展的。20世纪初,美国教育家杜威提出“学校是社会的基础”时,就有了“社区教育”这个词。................................
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目录
第一章导言....................................................................1
1.1问题的提出及其意义.........................................1
1。2文献综述..........................................................3
1.3研究方法第2章.........................................................................8
定义..............................9
br/] 2.1与社区教育相关的概念........................................................10
2。2 .与我局等高职院校相关的概念...........................................14
第三章社区教育发展模式的国际比较及启示..............................20
3.1发达国家社区教育发展模式的比较.............................................21
3.2中国发达地区社区教育发展模式比较............................25
第四章中国高职院校参与与社区教育发展模式研究……28
4。1我国高职院校参与社区教育的客观基础...................29
4。2我国高职院校参与社区教育发展模式的引入……32
4.3 br/] 4.3我国高职院校参与社区教育发展模式运行分析……33
第5章案例分析和问题建议........................................................39
5.1案例研究....................................................................................39
5.1广州城市职业学院的发展..........................................................39
5。2问题与对策..................................................................................41[/比尔/]结论...............................................................................................44

结论;

在全球化的现代社会中,终身教育、终身学习和学习型社会三个概念的迅速传播将改变我们传统的教育结构及其发展模式。随着社会的发展和经济的增长,随着高等教育的普及,我国原有的高等职业教育逐渐变得“大众化”和“终身化”。它还将整个教育系统从封闭的“象牙塔”中解放出来,走向包容性终身教育体系。那么,作为高等教育的一种开放方式——高职院校参与社区教育的发展,对我国人才培养机制和国民素质的全面提高具有重要意义。
社区教育和高等职业教育相互融合,取长补短,使高等教育的多元化发展显示出旺盛的生命力,惠及全体社区成员。提高社区职业教育质量,促进高等职业教育大众化具有重要意义。这是完善社区与高等教育结合机制过程中必须解决的难题。对于高职院校自身的发展来说,这不仅意味着大规模发展的意义,而且对于高等教育部门的创新发展也有着非同寻常的意义。同样,在不断拓展服务功能的过程中,社区教育真正体现了一种高质量的大众职业教育,从而进一步体现了服务于社区全体成员全面发展的特点。从某种意义上说,充分利用自身优势,挖掘市场潜力是高职院校可持续发展的核心。
然而,社区教育形式多样,可塑性强,其教育对象也是多层次、多样化的。高职院校拓展社区教育市场不是追求全面发展,而是要把教师放在应该投资的领域,真正追求特色和实效。本文探讨了高职院校如何定位,在社区教育这种大众化的教育形式背景下,高职院校有哪些优势,如何发挥自己的作用。引用自...................


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