60000字硕士毕业论文教育硕士论文范文:基于多元化教学方法的现代教育技术教学设计与应用研究
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：60000字
论点：学习,教学法,混合
论文概述：
本文的研究能对本校的现代教育技术公共课教学有一些促进作用，能切实提高我校师范生的教育技术能力水平，以期能提高现代教育技术公共课的教学效果，促进师范生的教育技术能力水平的发
论文正文：
第一章导言
1.1选题理由
近年来，随着教育教学改革，包括中小学教师和大学教师在内的所有教师都在努力进行教学改革。以学生“学习”活动为中心的“任务驱动”和“基于问题的学习”方法越来越受到重视。然而，这并不意味着传统的教学方法不可取。笔者认为应根据教学对象和具体教学内容的特点选择合适的教学方法，针对一节课或一个单元甚至一节课的不同知识点采用不同的教学方法。本研究针对现代教育技术公共课，在两个实验班和一个对照班进行了一学期的教学实践，试图证明多元教学方法能够提高现代教育技术公共课的教学效果。
1.1.1研究背景
信息化教育已成为当今世界经济社会发展的大趋势，信息化教育水平也已成为当今世界一个国家综合国力的重要指标。为了提高国家信息化水平和利用信息技术解决问题的能力，我国已经开始重视中小学教师教育技术能力的发展和教师信息技术应用能力的培养。这项工作是实现信息化的重要保证。为了提高中小学教师的教育技术能力，教育部于2004年正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》)，这是我国第一个中小学教师专业能力标准。从此，中小学教师教育技术能力的培养成为循证医学。《标准》对师范院校如何培养师范生的教育技术能力以及如何实施《现代教育技术》公共课程具有重要的指导作用，保证了职前教师教育技术能力培养的和谐有序发展，为我国信息教育进程提供了有效保障。
20世纪90年代以来，我国各师范院校相继开设了“现代教育技术”课程，现已成为教育部规定的公共必修课。根据《标准》，公共课程《现代教育技术》的目标确立如下:初步掌握教育技术的基本理论；现代教育媒体的使用；数字教学资源的收集和开发；基本信息处理能力；信息教学设计能力；信息技术与学科课程整合能力等。...................
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第二章研究的理论基础
由于本研究涉及多种教学方法和学习方法，理论基础包括混合学习理论和多种教学方法。教学不仅是知识的传递，也是学生学习方法的掌握和多元智能的提高。因此，多元智能理论也是本研究的理论基础。
2.1混合学习理论
2.1.1理论概述
混合学习理论是在网络教学中将在线培训与传统培训相结合取得良好效果的基础上提出的。这一理论的本质是分析个人的学习风格，为个人选择最合适的教学技巧，并在最合适的时间将最合适的技巧传授给个人。混合学习理论是在上世纪末提出的。“混合学习”最初出现在企业培训中。考虑到企业和公司需要对分散在不同地方的员工进行培训，对学习时间有不同的需求，企业在培训过程中逐渐探索了传统培训和在线培训的结合。20世纪90年代，多媒体技术和网络技术开始在教育领域得到越来越广泛的应用。越来越多的教育工作者也开始关注与现代电子媒体相关的教学技术。然而，经过一段时间的教学实践和研究，人们逐渐发现网络和多媒体不能解决教学中的所有问题。具体来说，每个问题都应该通过不同的教学方法来解决。到目前为止，“混合学习”还没有统一的定义，在中国有很多名称。“混合学习”和“综合学习”是“混合学习”。玛格丽特·德里斯科尔(Margaret Driscoll)(2002)认为混合学习指的是四个不同的概念:
(1)混合各种网络技术以实现教育目标，如流式视频、文本和音频；
(2)根据具体内容选择教学方法。是否使用教学技巧应根据具体的内容和方法来决定，只要它能产生最佳的学习效果。
(3)将任何电子教学技术与面对面的教师指导相结合；
(4)将实际工作任务与教学技巧相结合或混合，以达到良好的工作或学习效果。
克里斯·里德(Chris Reed)和哈维·辛格(Harvi singh)认为混合学习是各种学习方法的结合，具体内容可以包括五个维度:混合传统学习和在线学习、混合自主学习和协作学习、混合结构化学习和非结构化学习、混合定制内容和非定制内容、混合工作和学习。何克康教授认为“混合学习是将传统学习方法的优势与网络学习(如数字或网络学习)的优势相结合”，而李加厚教授给出了“所谓的综合学习”的定义，即为了达到教学目标，所有教学元素的最佳选择和组合。................
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第二章研究的理论基础...........................................13
2.1混合学习理论........................................................13
2.2多元智能理论........................................................14
2.3相关教学理论......................................................16
2.4教学设计理论........................................................17
第三章基于多元化教学方法的教学设计................18
3.1应用多元化教学方法的必要性和可行性................18
3.2基于多样化教学方法的现代教育技术
公共课程教学过程的设计...........................................18
基于多种教学方法的教学设计应用及效果分析
........................................................36
4.1实验设计.....................................................................36
4.2教学实施过程..........................................38
4.3实验结果分析...........................................43
4.4实验总结.................................................58
第5章结论..........................................................59
5.1研究结果.................................................59
5.2研究不足.................................................60
5.3未来研究展望..........................................60
参考..........................................................76
结论；
5.1研究成果
基于工作单位的实际教学需求，信息时代对教师教育技术能力和专业素质的要求，以及我国师范生“现代教育技术”教学效果差的现实和教学方法改革的需要，本文提出了一种基于多元化教学方法的教学方法，以优化教学，提高教学质量和效率，从而提高师范生的信息素养、信息化教学设计能力等，从根本上提高师范生的教育技术能力和水平。具体研究内容如下:
(1)首先，通过走访承担本课程的高年级学生和教师，分析了我校现代教育技术公共课教学中存在的问题和学生对本课程的误解。然后，通过文献分析，梳理了现代教育技术公共课程的研究现状，总结了解决现代教育技术课程教学问题的多种方法。结合我校的实际情况，最终选择了多元化教学方法的实践研究。
(2)界定了现代教育技术与多元化教学方法的公共课程，阐述了多元化教学方法的内涵和理论基础。在查阅大量文献的基础上，对课程内容进行了重新分析和选择。课程内容分为9个模块，包括现代教育技术概述、学习与教学理论、办公软件高级应用、网络信息资源检索与处理、教学媒体概述、新网络技术、网络教学平台应用、信息化教学设计及信息技术与课程整合、现代以学生为中心的教学方法、信息化教育评价。教学设计是针对具体内容采用多样化的教学方法进行的。
(3)通过2011-2012学年第一学期的教学实践，艺术教育和数学教育两个实验班采用了多元化的教学方法，艺术教育和数学教育的另外两个控制班采用了传统的教学方法。学期结束后，通过对期末成绩、正常作业成绩、出勤率和问卷调查数据的分析，发现实验班和对照班的四项正常成绩之间存在显著差异。从平时提交的作业数量和出勤率可以看出实验班和对照班学生的态度是不同的。引用自……
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