当前位置: > 硕士毕业论文 > 38420字硕士毕业论文交互式电子白板技术在“圆锥曲线”教学中的应用研究

38420字硕士毕业论文交互式电子白板技术在“圆锥曲线”教学中的应用研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:38420字
论点:电子白板,教学,课堂教学
论文概述:

本论文主要研究如何更科学、更合理地在《圆锥曲线》教学中使用交互式电子白板,以充分发挥其功能提高数学课堂教学质量,以期实现寻找交互式电子白板在圆锥曲线课堂实践教学中使用的有

论文正文:

第一章导言

1。研究背景和现状
课堂教学一直是学校教学的永恒主题。课堂教学创新,如何开展有效的课堂教学,如何有效培养学生的自主学习,如何正确使用教学媒体更好地实现师生互动,学生等问题一直是教育教学研究的主要方向。目前,交互式电子白板在学校课堂教学中的应用已经成为人们关注的话题。

(一)发展趋势
课堂教学主要经历了传统的“黑板+粉笔”教学到多媒体辅助的“计算机+窗帘”教学,再到以“交互式电子白板”为教学媒介。在传统教学中,教师可以充分发挥主导作用,师生可以及时互动。然而,由于其技术手段单一、教学资源有限、不能再现和重复教学内容等缺陷,受到现代教育技术的挑战。因此,学校大力发展信息化建设,为多媒体教学提供充足的硬件条件,以“计算机+投影+幕布”等多媒体工具实现课堂多元化,追求更高的课堂效率。虽然这在一定程度上克服了传统教学内容枯燥的缺点,在一定程度上提高了教师的课堂效率,但学生学习效果的提高并不显著。在多媒体辅助教学模式下,教师普遍更重视课件。上课前,教师花费大量的时间和精力制作多媒体课件,却忽视了对教材的探索。在课堂上,教师把多媒体操作作为主要任务。教师从传统的演讲者变成了课件的投影仪,学生成为了录制者和观众。教师的课堂行为、语言和思维都受到课前准备的课件的约束。学生受到大量信息的影响,缺乏思考和参与的过程。如何将信息技术与课堂教学更有机地结合,已经成为一个难题。1993年,美国教育部(Department of Education)提交了一份由B.Means等十多位资深专家撰写的题为《用教育技术支持教育改革》的报告,该报告为如何利用现代信息技术进行基础教育改革提供了一个指导框架,并提出了创新教学的一些特点。报告进一步指出,现代教育改革的核心是让学生将被动学习转变为参与式学习(Enjoy Learning),让学生能够在真实的环境中学习和接受具有挑战性的学习任务。在教育中应用技术的根本目标是促进教学形式从被动向输入的转变。目前,课堂教学的主流状态仍然属于高技术支持的被动学习,而不是低技术支持的被动学习。为了充分发挥高科技的优势,创造各种新颖的教学方法,充分体现创新教学的特点,必须支持高投入学习而不是高技术应用。在这种背景下,交互式电子白板走进了普通教室。它不仅能像黑板一样实现自由书写,而且顺应了新一代数字潮流。它可以实现与计算机的交互控制,方便地呈现、处理和存储各种数字资料。它已成为解决课堂教学中存在问题的技术手段和课堂教学创新的新方法。“交互式电子白板是一种理想的教学工具,它将课堂面对面教学和信息交流技术从电子学习整合到融合学习”[2”,其应用最终将带来“日常课堂教学的信息化”。随着交互式电子白板的逐渐普及和推广,交互式电子白板在教学中的应用越来越受到人们的关注和兴趣。交互式电子白板极大地促进和丰富了数字学习。

(2)国外研究现状
第一个交互式电子白板于1991年诞生于加拿大智能板公司。如今,交互式电子白板已经在教学中显示出强大的优势。2004年,只有28%的英国小学采用交互式电子白板,而2007年,英国教育、通信和技术局(BECTA)的一项调查显示,98%的中学和100%的小学已经配备了交互式电子白板。到2008年,英国小学互动电子白板的平均数量从2005年的6个增加到18个,中学从2005年的18个增加到38个。[3]它在美国、欧洲和世界其他地方也方兴未艾。[4]据目前不完全统计,欧美发达国家教育机构中电子白板的普及率已经达到70%以上,国外以Eric(教育资源信息中心、美国教育资源信息中心)数据库为样本来源,对白板的功能和特点进行了大量研究。检索和分析ERIC数据库中与交互式电子白板相关的研究文档。在2007年之前的5年里,ERIC数据库中交互式电子白板的科研论文数量每年不超过5篇。
第二章相关理论分析自2007年以来,关于交互式电子白板的研究论文大幅增加。本研究涉及多个方面,如:在交互式电子白板引入之初,主要研究了交互式电子白板对课堂互动的影响,肯定了交互式电子白板在增加课堂互动方面的优势;从交互式电子白板教室的教学潜力出发,通过观察实验,探讨了交互式电子白板在教学时间和演示过程中的优势。摘要:本文在不断探索交互式电子白板在课堂上优势的基础上,从改变教师教学方法的角度,探讨了如何在教学中更好地利用交互式电子白板,促进学生学习。
一、交互式电子白板的特点
(一)功能特点
交互式电子白板是一种基于普通白板的电子产品,其尺寸接近黑板,由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成而成。操作者可以在界面上用粉笔等鼠标笔在黑板上自由书写,通过界面上的传感器将书写笔的位置和运动信息发送给计算机,将书写笔的轨迹转换成图形数据,并将书写板的内容存储为特定的计算机文件进行打印、存储和共享。其核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪[12]组成。作者使用的交互式电子白板是专门为教学设计的,其界面如图2-1所示。在传统的多媒体辅助教学中,教师必须在课前预先设置课件的内容和呈现方式。这种预设的高度结构化和固化的多媒体和网络课件无法取代在多交互环境中可以灵活处理的课堂教学。[13]交互式电子白板具有极强的绘图、书写和擦除功能,使工具的所有操作和应用都能更好地与课堂教学配合,使课堂教学生动直观。教师可以根据课堂需要灵活引入各种类型的数字信息资源,进行编辑、组织、显示和控制,从而解决传统多媒体辅助教学中预设内容固化的问题。交互式电子白板的交互性是其主要特征。在课堂教学中,教师可以根据学生的需要对教学内容进行编辑和组织。教师和学生也可以围绕交互式电子白板进行讨论和交流。学生也可以亲自操作和演示。他们可以在任何计算机界面、网页和光盘播放器界面上随时标记、绘制和讨论。老师和学生之间的互动总是及时的,可以随时调用。在这种课堂教学中,为互动活动提供了足够的空房间。教师通过使用交互式电子白板鼓励公开讨论和对话,并鼓励学生不仅与准备好的答案互动,而且不仅仅是简单地将交互式电子白板上的内容复制到笔记本上。交互式电子白板上的所有动态显示或元素控制操作为教师、学生和学生之间的对话提供了创造性空空间。这种概念上的互动涉及更广泛的教学目标,更独特的技术使用意味着更好的评估。这些教学目标侧重于促进学生理解相关学科知识的核心内容。[14]这是一种将信息技术与学科课程教学相结合的有希望的模式。它体现了混合学习的优势,将传统教学与网络学习、黑板教学与计算机教学和网络教学相结合,能够同时实现人机和人际互动。[15]除了对教学方法的研究之外,还从交互式电子白板的应用效果以及对学生学业成绩的影响等方面对交互式电子白板在教学中的应用进行了深入研究。本文研究了交互式电子白板对小学生数学成绩和学习动机的影响。关于教学实践和理论研究的论文数量相对较多。大多数研究者关注交互式电子白板的实际教学效果和课堂教学效果,也对如何研究和设计更好的应用于交互式电子白板的教学模式、策略和方法表现出极大的兴趣。

[5]

[6]

第三章圆锥曲线教学中的交互式电子白板.........15
一,调查目的.........15
二,调查方法.........15
三,调查执行情况.........16
四,结果和分析.........16
五、现状原因分析.........20
第4章圆锥曲线交互式电子白板.........23
一,教学的基本要求.........23
二,应用方法.........24
三,预防措施.........29
第五章实验研究.........33
一,实验目的.........33
二,实验设计.........33
三,实验过程.........34
四,实验分析.........39
五,实验结论……39

结论

本研究从文献研究入手,在查阅了大量关于交互式电子白板数学教学理论和应用研究的文献后,仔细研究了《标准》中“圆锥曲线”的教学要求和教学建议,总结了这一时期学生的学习水平和学习特点。通过对一线教师的问卷调查,发现互动电子白板在《圆锥曲线》教学中的应用现状单一,互动层次基础和教学模式没有改变。通过访谈调查综合其形成原因,根据相关理论基础和现状分析,制定了交互式电子白板在“圆锥”教学中的应用原则和使用方法,为一线教师在课堂教学中的应用提供优化策略,寻求更好、更科学的交互式电子白板使用模式。对比实际教学中的实验,虽然实验过程中由于各种因素存在一些不足和遗憾,但实验结果表明,优化后的交互式电子白板在培养学生的探究性、合作学习质量、解决问题能力和解决困难能力方面具有明显优势。教学效果优于简单交互式电子白板教学。我相信经过长期的教学实践,这一优势会更加突出。

参考
[1]中华人民共和国教育部。普通高中数学新课程标准(实验)[。北京:人民教育出版社,2003。
[2]普通高中课程标准实验教材。数学选修2-1 A版[。北京:人民教育出版社,2010。
[3]王道军。郭文安。教育学[。北京:人民教育出版社,2009。[/比尔/] [4]张景环。教育心理学[。济南:山东人民出版社,2010。[/比尔/] [5]傅海伦。数学新课程——教学理论与实践探索——[。济南:泰山出版社,2010。[/比尔/] [6]杨泽忠。[数学发展概述。济南:黄河出版社。2009.
[7]袁小玉。[中学圆锥曲线教学研究。武汉:华中师范大学,2008。
[8]严旭。高中生对圆锥曲线的理解[。上海:华东师范大学,2009。
[9]周志升。建筑视野下的圆锥曲线教学策略[。武汉:华中师范大学,2008。
[10](美)r . m .加涅等人,甘连生译。教学设计原理[m】。上海:华东师范大学出版社