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39450字硕士毕业论文网络学习中知识地图的构建研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:39450字
论点:知识,地图,资源
论文概述:

本文在对知识地图研究现状、资源平台构建现状系统分析的基础上,构建了基于知识地图的学科资源整合系统。以知识地图为资源整合工具,设计和开发一个资源种类齐全、资源可更新性强、具

论文正文:

1.概观

1.1研究背景和意义
1.1.1国家中长期发展规划对高校发展提出的新要求
指明了高校未来的发展方向:培养具有专业知识、自主学习能力和创新能力的综合型人才,加强高校的研究水平,对高校高等教育提出更高的要求, 提升社会服务能力要求高校分析社会需求,调整专业设置和课程设置,培养社会所需的高素质人才。 大学负责教学知识的传播和扩散以及科研知识的产生和创造。学习资源作为知识生产和科研创新的基础,对其合理组织和规划尤为重要。

1.1.2教育信息化的发展
随着科技网络和教育信息化的发展,人类已经进入知识经济时代。随着知识的迅速扩展,教育信息资源也经历了从“无”到“有”和从“有”到“优”的发展。重组和优化现有教育资源,减少资源建设资金,提供资源共享率已成为当前教育资源研究的热点。对于被学习资源包围的大学生来说,如何在众多质量参差不齐的学习资源中高效地获取所需的学习资源就显得尤为重要。然而,大学的学习资源能否有效转化为学生的知识,主要取决于对大学资源的有效管理。

1.1.3高校学科资源建设现状
大学生是学科资源的主要目标,高校教师是学习资源建设和应用的主力军。随着网络资源等教育资源的快速增长,各大高校都意识到构建资源平台的必要性和重要性,并投入了大量的人力物力进行资源平台的建设。但在巨额投资的同时,效果并不理想。进入万方数据库“学科资源平台”,共检索到772篇相关论文。通过对这些相关论文的分析研究,不难发现高校学习资源建设中普遍存在以下问题:
a .资源陈旧、分散重复配置、资源类型不全、整合不全、存在“信息孤岛”现象、高校学科资源缺乏有效整合。
b .目前使用的资源平台存在缺乏沟通和互动、共享程度低和可再生性差的问题。
c大学教师的隐性知识作为一种隐性学习资源,被大多数资源平台构建者所忽视。该平台缺乏一种有效的方法来明确隐性知识。作为人才培养和科研的重要场所,资源平台的构建者忽视了科研资源的有效整合。
d .大学生对资源的分配以及如何获得资源知之甚少。我们不能对我们的专业和课程有一个清晰的概念,更不用说培养我们独立学习和创新的能力了。

1.2知识地图的研究现状

1.2.1外国研究现状
外国知识地图的研究始于1999年。自2005年以来,研究范围和论文数量稳步增长,达到稳定期。其中,英国学者从多个角度对知识地图进行了卓有成效的研究。其次是美国和加拿大。国外对知识地图的研究主要集中在其概念和特征、构建技术、类型和功能等方面。但是关于其应用和评价体系建立的研究成果很少。国外知识地图研究者大多来自知识管理和系统建设领域,他们的研究成果主要集中在知识挖掘、表示和管理方面。知识用户的研究观点很少。目前,国外学者从研究角度对知识地图进行定义,因此对知识地图的构建和应用有不同的看法。知识地图主要用于信息技术、商业和课程开发。其主要功能是:沟通,确保人与人、人与组织之间的准确沟通,避免误解;在系统工程中,提供知识获取的速度和有效性;在引导学习方面,让知识搜索者第一时间获得所需的知识。对国外知识地图研究现状的分析表明,国外学者在知识地图的基本概念、特征、功能和结构等方面已经取得了大量的研究成果,但是对知识地图的应用和评价还缺乏研究。知识地图在国外的应用主要是在企业管理领域,而知识地图在教育资源管理中的应用却没有被提及。只有知识地图的导航功能用于指导学习,对表达的认知过程没有深入研究。

2。相关理论和技术

2.1知识地图理论
2.1.1知识地图概念
虽然中外学者对知识地图有不同的定义,但都有以下共同点:①知识地图作为一种知识管理工具,可以用于知识导航和知识组织。(2)知识地图直观地展示知识流动。(3)知识地图(Knowledge map),又称认知地图,能够揭示人类的认知过程。④利用知识地图可以快速定位该领域的专家,揭示知识之间的关系。(5)知识地图不包括知识本身,只指向知识来源。知识源不仅是存储信息的载体,也是一个有知识的人。目前,不同领域对知识地图的理解已经成熟。虽然不同领域对知识地图概念的理解有所不同,但其本质基本相同。我们不应该深入研究它的定义。本文将其理解为:知识地图是教育资源管理的有效工具,可以引导学生找到所需的学习资源;呈现学科知识,揭示知识之间的联系;明确显示教师的隐性知识。从上图可以看出,知识地图的分类主要来自系统设计和企业管理领域。教育者将知识地图从企业管理引入教育管理。目前,教育领域知识地图的分类借鉴了企业管理的分类。知识地图根据其表现形式和功能,在教育中主要使用资源知识地图、学习知识地图、概念知识地图、过程知识地图和能力知识地图。在实际应用中,根据要实现的功能选择不同的类型。不同类型的知识地图有不同的功能。静态知识地图可以显示显性知识,而动态知识地图适合显示隐性知识的显性过程。概念知识地图主要用于组织描述性知识,揭示知识点之间的关系。过程知识地图侧重于过程知识的展示,而能力知识地图是个人知识的组织和表示。知识资源图用于组织资源导航,知识资产图用于组织资产评估,知识结构图用于显示组织知识构成,知识应用图用于显示组织知识应用模式和领域,知识开发图用于组织知识创新。学习知识地图展示了个体学习的知识建构过程。知识资源整合系统主要使用资源知识地图、能力知识地图和学习知识地图。学生可以使用知识地图导航功能来查找学习资源,管理员和教师可以使用他们的个人知识管理功能来管理教师的显性和隐性知识,教师也可以使用它来使自我隐性知识显式化。教师也可以使用认知知识地图来呈现学习认知过程的功能,以帮助学生学习专业课程。

3知识地图的构建与应用.......15
3.1资源分布知识地图.......15
3.2主题认知知识地图.......15
3.2.1教育技术的专业特征.......16
3.2.2大学生的学习特点........16
3.2.3主题知识地图构建......16
3.3教师知识地图......19
3.3.1影响知识转移的因素......19
4系统分析和设计......23
4.1需求分析........23
4.1.1总体要求........23
4.1.2功能要求........23
4.1.3知识地图作为网络构建工具的可行性....24
4.2系统设计........24
4.2.1系统设计原则....24
4.2.2系统业务流程....25
4.2.3系统功能结构....26
5系统主要功能实现.........29
5.1建筑发展环境....29
5.1.1网站开发环境....29
5.1.2服务器端........29
5.1.3客户....29
5.2数据库设计......29
5.3系统安全和公共类设计......29
5.3.1数据库操作类....29
5.3.2商业功能等级......30
5.4主要功能的设计和实现....30

结论

信息技术和网络技术的发展,特别是个人计算机应用的普及,使高校师生有可能利用网络来辅助专业课程的教学。随着高校招生规模的不断扩大,教师和学习资源日益紧张。以知识管理工具——知识地图(knowledge map)为基本工具,通过知识地图的绘制和使用,构建专业知识地图库和学习资源库,为师生生成、交流、共享和创新知识提供平台,从而提高学习者的自主学习能力,为教师的教学和经验存储提供帮助。该系统的实际应用证明了其可行性和有效性。该系统以知识地图理论、知识理论、有意义学习理论和现代图式理论为指导。深入分析知识地图的概念、类型、功能和构建,知识的概念、特征、分析和知识转化模型。在此基础上,调查了现有资源学习平台系统的现状,分析了师生知识转化的SECI过程,并深入探讨了知识地图在资源学习系统中的应用。从需求分析入手,系统分析了专业资源学习系统,并对其总体功能设计、数据库表设计和各功能模块进行了分析和实现。重点介绍了资源分布知识图、学科认知知识图和教师知识图在系统中的应用,并详细阐述了系统应用的知识流程。在系统分析和设计的基础上,以MicrosoftVisual Studio 2008为工具,以SQL2005为数据库,利用第三方服务软件Jmail和FreeTextBox开发并实现了用c#语言设计的专业资源学习系统的所有功能。目前,系统的知识图谱库和学习资源库收集和整理了一整套资源。学习者和教师也根据现有的知识地图和学习资源上传自己的资源。根据对系统使用专业学习资源结果的调查,通过使用专业知识地图和系统学习资源进行学习,学生的自主学习能力有所提高。利用该系统,我们不仅可以提高资源获取的效率,而且可以在学习中遇到问题时及时向教师咨询。教师和用户通过构建专业知识地图和资源以及设计和指导在线讨论,加深对学生和教材的理解。利用该系统,教师和学生可以共同构建和共享学习资源,从而真正实现教学的互惠互利。

参考
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