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36254字硕士毕业论文国外优秀音乐教学方法在中国基础音乐教育中的实践研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:36254字
论点:音乐,教学方法,授课
论文概述:

本文是教学论文,本研宄拟在河南信阳地区抽样釆取两个班的三年级学生作为音乐课堂教学对象,以《义务教育音乐课程标准》为设计的基准,实验班级的音乐教学内容依据笔者所研究的河南信

论文正文:

第一章引言

1.1研究背景
1.1.1国际背景
当今人类文明的发展进入了一个前所未有的时期,教育在人类文明发展中的重要作用日益得到人们的认可。学校教育的变化和改革导致了人类文明的变化和改革,因此21世纪世界各国的比较实际上就是科学技术的比较和教学的比较。自1990年以来,世界各国学校的教育和基础音乐课堂教学基本上都经历了巨大的变革。无论是从学校音乐课堂教学的内容和方法,还是从学校音乐教育的思想指导,都发生了巨大的变化。

1.1.1.1达尔克罗泽教学法
达尔克罗泽的这种音乐教学系统也被称为身体节奏教学法,是由瑞士著名音乐教育家达尔克罗泽创立的。这是1900年较为先进的学校教育方法之一。许多一线教师仍然在课堂上使用它。达尔克罗泽曾经说过,每个孩子的创造力和音乐天赋都是与生俱来的。我们都理解歌曲,体验歌曲,感觉歌曲是我们日常学习中常见的现象。优秀的课堂教学模式可以使孩子的情感和精神世界非常美好,并能使他们养成良好的学习习惯。达尔克罗泽说,学生学会喜欢唱歌始于他们的身体运动,所有这些都是由他们自己引起的。通过学生在学习唱歌时自身的实践经验,让他们亲身体验歌曲中蕴含的优美意境,从而提高他们歌唱的综合素质和对美的进一步理解。达尔克罗泽的这种教学体系不仅能提高学生的节奏控制能力,还能提高学生的歌唱和听觉能力。在达尔克罗泽发明的学校音乐教育系统中,三和弦、大小和弦和装饰音符都可以从学生的动作中表达出来。学生可以通过自己的身体运动轻松感受到音程度变化引起的音色变化和大小音调的差异,从而使学生更好地理解和学习相关的音乐理论知识。
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1.2研究目的和意义
本文的目的不是解释哪个国家的哪种教学方法优于哪个国家的哪种教学方法,而是启发我们,教育观念和教学方法的研究应该从简单的观念和单一的文化转向全面的、多元的文化研究和应用,从而对我们的精神文明有更深的理解和联系。具体写作思路:笔者试图站在全球学校课堂教学的背景下,在了解学校课堂教学方法的前提下,通过深入了解和理解其他国家优秀音乐教育方法在中国的本土化实践研究,如达尔克罗泽音乐教育体系、奥尔夫音乐教育体系、柯达伊音乐教育体系等。,联系我们自己的国家边疆学校课堂教学理论。此外,为我国民族学校课堂教学一线音乐教师提供理论支持,希望能对我国民族学校课堂教学的未来发展做出一些贡献。由于受“西方音乐体系”的影响,我国的音乐教育总是从智力和认知活动的层面出发,只注重对事物和形式的简单模仿。本文的研究是对国外优秀音乐教育教学体系在我国本土化研究的深入理解,希望能为尚未完全跳出西方文化模式和思维模式的音乐教师提供一个新的解读视角。
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第二章中国基础音乐教育教学概述

2.1《全日制义务教育音乐课程标准》对学校教育的要求
2001年《全日制义务教育音乐课程标准》(试行)在教学管理、教学方法、教学任务、教学大纲和教学意义上都发生了较大变化。为了能够编制出反映我国课堂教育内容的审美教育要求,音乐课堂教学的知识框架进行了改革和扩展。听力训练、视唱练耳、乐谱学习、欣赏、乐器、歌唱和特殊性质的原有教学任务从教学方法的不同方面改革为表演、欣赏和理解的教学标准,我校音乐教学的教学目标从音乐及相关知识结构的认知、应用和创造方面延伸。详细描述了集成和互连的四个方面。第一个方面是理解和欣赏,第二个方面是表演,第三个方面是创作,第四个方面是音乐和相关文化。2012年重新颁布的《义务教育音乐课程标准》与2001年试行的课程标准的教学内容基本相同,只是在“创作”的第三个方面,即兴创作已经转变为即兴创作。由此可见,将学校课堂教育分为这四个方面是非常正确的,这将对我们的教师课堂教学和儿童课堂学习有很大的帮助。学校课堂教学任务的增加使我们的教师能够充分利用课堂教学方法空。相对落后的音乐教材对课堂知识点的限制使得我们的教学方法非常简单明了。随着高科技在课堂教学中的应用,我们教师可利用的教学资源大大增加,音乐教师课堂教学方法的实施和应用也发生了很大变化。例如,现代计算机音乐教学程序的应用使学生在听课时更加活跃,一些特殊乐器的加入可以使学生的艺术思维更加丰富多彩。现在学校课堂教学不仅可以实现课堂上需要完成的目标和任务,而且在课堂教学中必须使用一种或多种合适的教学方法,这样我们的音乐任务才能以更高的规格和更高的收入来实现。
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2.2现在学校音乐课常用的教学方法
可以说,歌唱课几乎是我国基础音乐教育中最常用的教学方法。因此,歌唱教学法基本上是大多数一线音乐教师最常用的教学方法,也是学生最容易学习的方法。歌唱教学法可以具体分为视唱练耳教学法和听唱教学法。视唱练耳教学法更适合小学高年级学生,而听唱教学法更适合小学低年级学生的音乐教学。视觉歌唱教学是指教师根据音乐教科书上的乐谱,让学生通过教职员工的知识或简单的乐谱来学习歌唱。此外,我国基础教育音乐教材中的大多数记谱方法都是以人员为基础的。很大一部分音乐教师认为小学生学习教职员工比较困难,存在一定的困难。然而,我认为五线谱是一种非常正式和实用的记谱方法。如果孩子们从小就学会识别员工,这将大大有助于他们在高年级增加学习内容。因此,我国基础教育中的音乐教师应该根据学生的实际年龄等条件,对他们的阅读能力给予正确的指导,以充分发挥他们的音乐成绩阅读能力,从而更好地阅读他们所学音乐教材的曲目,最终为促进我国音乐教师课堂教学目标的实现发挥重要作用。听和唱教学意味着我们的老音乐老师唱歌,学生们跟着唱。这种音乐教学方法很容易在基础教育的音乐课堂教学中实施。虽然小学低年级的学生能够识别单词和阅读成绩,但这种能力仍然很弱,而我们的音乐教师可以利用他们强大的模仿能力,在我们的音乐课堂教学过程中利用听唱歌来完成教学目的,这也是许多一线音乐教师最常用的教学方法之一。当我们真的来课堂上教音乐时,我们的老师可以根据学校发行的音乐教材和学生所教的知识和能力来选择每一段或每一句的演唱风格,以便学生能尽快掌握他们在课堂上所学的东西。听唱歌对音乐教师来说需要高水平的基本技能,而小学低年级的学生对他们想学的课堂内容保持相对较低的新鲜度和好奇心。因此,我们需要我们的音乐教师清晰地表达和丰富的情感,以吸引学生的注意力,提高我们的音乐课堂教学效率。
………………。

第三章达尔克罗泽教学法在中国基础音乐教育中的实践……16
3.1简介……16
3.2应用实践和实例分析……17
第四章奥尔夫音乐教学法在中国基础教育中的实践……18
4。1奥尔夫音乐教学法简介……18
4.2我国学校的实践……19
第五章柯达伊音乐教学法在我国基础音乐教育中的实践……21
5.1柯达伊教学法简介……21
5.2具体教学实践分析……21

第五章柯达伊音乐教学法在中国基础音乐教育中的实践

5.1柯达伊教学法简介
柯达伊音乐教学法是全世界学校音乐课堂教学中使用最广泛的音乐教育方法之一。具有很强的实用性。这一音乐教学体系中有许多教学方法不是柯达伊本人独创的,而是将这些原创的优秀教学方法结合在一起,从而成为柯达伊当前的音乐教学方法,确立了其教育原则和目标。它的教育思想是:人声自由,相对容易接近,是最好的音乐教学工具;音乐是任何学生生来就拥有的权利,而不是只有有音乐天赋的学生才有的特权。尝试采用更科学的方法在学校唱歌和教授音乐;教师的素质对儿童音乐教育的成功尤为重要。因此,教师应该尽力成为优秀的教育者和音乐家。用方言唱民歌是学校教学中最适合的音乐训练方法。教育孩子从他们年龄组容易理解的经历开始。因此,学习音乐最有效的方法是亲自参加。音乐学习是每个人都应该经历的,等等。柯达伊本人认为,儿童直接学习乐器有一定的距离和难度,而我们的人声是上帝自我们出生以来给予我们的最自然的高级乐器。如果我们在孩子们开始学习器乐之前教给他们唱歌的技巧,那么这些孩子在完全熟悉器乐之前就会有这种音乐能力。我们也可以依靠任何乐器的伴奏,以清唱剧的形式进行训练,从简单的单声部旋律开始,逐渐增加伴奏。孩子们接受了这种系统的训练后,在将来学习音乐的过程中,他们将会有一个歌唱的基础,然后那些更高层次的音乐教育就可以很容易地实施了。
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结论

本文介绍了国外三种著名的音乐教育教学方法在我国基础音乐教育中的实践。分别详细论述了达尔克罗泽的音乐教育方法、奥尔夫的音乐教育方法和柯达伊的音乐教育方法,并对我国的应用实践教育进行了分析。在我国目前的基础音乐教育教学中,国外音乐教学在很大程度上存在着许多“技能化”和“专业化”的取向,而审美教育作为我国音乐教育的目标,在完成其任务和设定其目标时直接受到这种取向的影响。当然,从来没有一种教学方法可以在全世界使用。因此,在运用这些优秀的国外音乐教学方法的同时,我们应该结合我国基础音乐教育的实际情况,立足国情和实践,将这些教学方法本土化,而不是一味机械地应用它们。我们的教师应该根据教学方法和学生的身心特点选择合适的教学方法和合理的应用。只有这样,我们才能“为我使用它,给我优先权”。在搜集整理资料的过程中,我发现了一个问题,即有很多作品或文章分别研究了这三种音乐教学方法,尤其是奥尔夫的教学方法,这在我国国内学校课堂教学领域受到了更多的关注。然而,在深度和细节上比较这三种国外优秀教学体系的著作或文章数量相对较少,与之相关的深入研究成果更是少之又少。然而,我觉得有必要系统地比较和研究这三种国外优秀的音乐教学方法。一个来自相对发达的瑞士,另一个来自音乐教育和教学发展相对成熟的德国,最后一个来自我们熟悉的匈牙利。对这三种音乐教学方法进行系统的比较和研究,可以使我们清楚地区分它们之间的异同。它在教育理念、制度框架、历史背景、文化传统等诸多方面显示出其优势和独特风格。以及它们作为世界上非常流行的音乐教育系统的典型特征。对国外三种优秀音乐教学方法的比较研究,对我国基础音乐教育有很大的启示和帮助。
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参考资料(略)