浅谈高中化学教学中问题情境的创设,新课程下高中化学课堂教学中如何创设问题情境
浅谈高中化学教学中问题情境的创设
新课程下高中化学课堂教学中如何创设问题情境1。探究性学习中问题情境的必要性学生积极的探究欲望源于良好的思维习惯，思维源于问题。爱因斯坦说:“问问题往往比解决问题更重要”。问题是研究性学习的前提，但在实际教学中，学生的问题意识不强，很难脱离生活和自然独立想象。
高中化学教学中如何创设问题情境
随着基础教育改革的不断发展，一些传统的教学理念和实验教学设计方法在中学化学实验教学中已经落后。 在新课程背景下，为了培养学生的实验探究能力和科学思维能力，采用情境教学模式，通过创设实验情境来激发学生主动寻求知识，使学生能够主动思考、积累，
新课程下高中化学课堂教学中如何创设问题情境
新课程下高中化学课堂教学中如何创设问题情境1。探究性学习中问题情境的必要性学生积极的探究欲望源于良好的思维习惯，思维源于问题。爱因斯坦说:“问问题往往比解决问题更重要”。问题是研究性学习的前提，但在实际教学中，学生的问题意识不强，很难脱离生活和自然独立想象。
高中化学教学中如何创设问题情境
浅谈高中化学教学中问题情境的创设范文
摘要:在当前社会背景下，教育改革已成为必然趋势。在高中化学教学过程中，情景创设已成为化学改革的一个主要焦点。情境教学是现阶段整个教育改革的热点话题。情境教学不仅能帮助学生更好地激发学习兴趣，还能使他们的知识真正应用于实践，帮助他们发展实际应用能力。如何在高中化学教学中创设问题情境描述如下。
:高中化学；问题情境；化学实验；社会实践；
现阶段，我国新课程标准极大地促进了研究性学习的发展，希望通过这种学习帮助学生提高科学探究能力。因此，在我们的课堂上，将内容转化为问题情境已经成为一个热门的教学话题。在我们的教学过程中，问题情境是让教师创造学习任务，让学生更好地解决问题，让学生通过摆脱情境进行更多的创造性活动，从而帮助他们锻炼思维。
1。使用化学实验创造问题情境
高中化学学习首先是学习材料。教师需要指导学生从化学的角度理解物质的分子形式。教师在使用化学模型解释材料中的分子形式时，应注意三维空分子结构。教师应在教学过程中合理使用教学模式，使学生能清楚地了解分子状态。用多媒体解释物质的内部结构，分析为什么元素显示正或负的价格，为什么有不同的化合价来区分它们。使用多媒体显示不同材料的周围状态。如果这些内容通过多媒体的声音、形状和颜色来显示，学生可以更好地理解价格的概念。化学学习中需要记住大量的化学方程式。化学方程式的准确记忆是一项重要的学习内容。学习化学方程式中的化学实验，每个化学方程式都是物质之间的反应，有自己的特点，而且会有不同的现象。化学方程式中有气体和沉淀的迹象。在解释化学方程式的过程中，教师应注意与实验的有机结合。我们的化学课程是以实验为基础的。化学实验能以更直观和直观的方式向学生展示化学知识。教师需要根据学生的实际情况、知识基础和思维水平来帮助学生创造问题，并引导学生在这个过程中分析和解决问题。例如，在我们的“金属的化学性质”教学中，我们可以思考如何设计水来点燃棉花。这时，很多学生会考虑在棉花里放一些钠块，所以老师可以根据学生的猜想进行实验:在棉花里包一些过氧化钠，然后滴水来激发学生的思考。在这个过程中，当老师向过氧化钠和水的混合物中加入酚酞时，他们会发现溶液首先变红，溶液在摇动后会褪色。这时，他们可以提出一个问题来激发学生的思维，这样学生就可以分析原因，以小组合作的形式制定和实施实验方案，这样他们就可以得出自己的结论。这种方法可以帮助学生激发学习兴趣，也可以更好地帮助学生培养观察能力，使他们能够独立解决问题。
二。将社会生产和生活联系起来，创造问题情境
我们的化学和生活密切相关，所以在教学过程中，教师可以利用现阶段一些熟悉的生活、生产情景和一些热门的社会科技话题来创造相应的问题情景，让学生真正认识到化学与现实之间的巨大联系，使他们能够探索真正的问题。在这个过程中，学生的学习兴趣得到了激发，他们在解决问题后会获得更多的成就感。
例如，当高中化学老师引入二氧化硫和硫化氢时，他们可以设置一些有趣的场景。例如，当谈到他们的物理性质时，老师可以说:2003年12月，一个释放大量硫化氢气体的地方发生了井喷。如果你也在这个地方，你会怎么逃？这时，学生可以根据他们所学的硫化氢的物理性质做出反应:“跑到山上”、“到屋顶”和“跑到高处”。即使有些学生错了，我们也不会嘲笑他，而是让他在与其他学生的观点冲突时反思自己。一方面，它能使课堂气氛更加愉快，也能使学生对这种有毒气体留下深刻的印象。另一个例子是:当我们在物质变化过程中引入能量变化的内容时，整堂课都具有很强的理论性，所以我们必须丰富课堂内容，以避免学生在过于枯燥的环境中分心。这种教学可以取得更好的效果。
三。使用社会实践创造问题情境
我们都知道，只有当学习内容与我们通常的经历有一定的联系时，我们才能更好地吸收和传递这种知识。因此，我们的化学学习也必须更加注重实际情况。只有让学生在这种情况下获得相应的知识和技能，他们才能更好地理解和掌握这些知识和技能，并在将来得到很好的运用。因此，高中化学教师在教学中应更好地利用各种生活情境，如化学发展成就、化学现象图片或能源与环境问题报告等。，可作为教师的教材，并以此为基础向学生介绍情况，从而激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解自己的责任，形成更科学的价值观。例如，当我们学习钠金属时，我们可以通过设计问题情境来促进学生更好地理解内容。我们仍然记得一则报道，在广州市珠江河段有一个神秘的东西叫做“我的”。它由六个装满金属钠的锡桶组成。我们发现其中三个已经爆炸，另外三个已经成功找到。当它们爆炸时，会喷出白烟，水面上会出现一些黄色的火焰，接着是一声巨响，这将产生一个泡沫蘑菇状水柱。在三枚未爆炸的地雷被打捞上来后，它们的盖子被打开，白烟立即喷出。所有接触过这些类似物质的人都感到手剧痛。最后，相关人员将所有打捞的铁桶浸泡在煤油中。在这个简单的报告中，我们可以问一些问题:为什么这些东西会着火并在水中引起爆炸？为什么排放白烟和接触类似物质的人在打捞后打开这些桶时会感到手剧痛？为什么这些相关人员最终将这些铁桶浸泡在煤油中？
4。你也可以用生动的故事创造问题情境
兴趣是学习的动力。为了让学生更好地学习，我们必须帮助他们创造一个良好的学习氛围，让他们在更生动的情境中思考，帮助他们更好地融入课堂内容。例如，当我们研究维生素时，我们可以设计以下问题场景:很久以前，那些航行在海上的船只没有制冷设备，所以大多数传言说他们吃面包、饼干和其他食物，而且他们经常一两年不能吃新鲜水果和蔬菜。结果，大多数船员都很虚弱，在这个过程中经常生病。一旦他们生病，他们会有黝黑的肤色，牙龈出血和绿色斑点。许多船员死于这种疾病。在探险家哥伦布的船队中，也有一些船员患有这种疾病。幸运的是，他们呆在一个路过的荒岛上，吃一些野果，调整自己的口味，并用它们来充饥。几天后，船员们康复了。为什么？他们到底在遭受什么痛苦？
[/s2/]五.[概述/s2/]
在高中化学教学中创设问题情境是适应现阶段社会需要的一种教学方法。它能更好地帮助学生根据问题情境调动他们对课堂的兴趣。在这个过程中，教师应该关注自己设计的问题，并根据学生的实际情况和课堂需要设置相应的问题，帮助学生激发好奇心，使他们在探究过程中得出相应的结论。
参考
[1]林厚干。如何在高中化学教学中有效地开发和处理教材[。新课程，2011年。
[2]孙萧也。浅谈高中化学新课程的教学[。《科学与教育新闻》，2011年。
[3]何琼。[高中化学有效教学探索。《延安日报》，2011年。