分析一下网络资源在小学语文教学中的应用,如何利用网络环境实施小学语文阅读教学

分析一下网络资源在小学语文教学中的应用

简要分析如何利用网络环境实施小学语文阅读教学“网络教育基础”(Network Education Foundation)告诉我们，所谓网络教育是指在网络环境下，在现代教育思想和学习理论的指导下，充分发挥网络的各种教育功能和网络教育资源的丰富优势，为教育者和学习者提供网络教学环境，转移教学内容，实施以学习者为中心的非面对面教学。

浅谈小学语文教学如何有效利用网络资源

考试时间与普通高考相同。该省将分别提出问题。龋齿单独记录考试分为文化课和专业综合课两部分，满分为750分。 其中，文化课:语文、数学和英语各得150分。 专业综合得分300分:第三，同一所高校职业教育入学考试的录取分数远低于普通高中，学生，

如何利用网络环境实施小学语文阅读教学

简要分析如何利用网络环境实施小学语文阅读教学“网络教育基础”(Network Education Foundation)告诉我们，所谓网络教育是指在网络环境下，在现代教育思想和学习理论的指导下，充分发挥网络的各种教育功能和网络教育资源的丰富优势，为教育者和学习者提供网络教学环境，转移教学内容，实施以学习者为中心的非面对面教学。

浅谈小学语文教学如何有效利用网络资源

分析一下网络资源在小学语文教学中的应用范文

摘要:随着网络技术的飞速发展，网络资源在课堂教学活动中的使用越来越广泛。网络技术已经成为教师教学的辅助工具。小学语文的课堂内容非常丰富。利用网络资源拓展教学内容，开阔小学生视野，有助于提高语文课堂教学效率。本文简要分析了网络资源在小学语文教学中的应用。:小学语文教学；网络资源；申请；网络资源在小学语文教学中的有效应用研究摘要:随着网络技术的飞速发展，网络资源在课堂教学活动中的应用越来越广泛。网络技术已经成为茶童教学的辅助工具。小学语文课堂内容丰富，利用网络资源拓展教学内容，开阔小学生视野，有助于提高语文课堂的教学效率。本文简要分析了网络资源在小学语文教学中的应用。关键词:小学语文教学；网络资源；申请；

社会的不断发展和时代的持续进步， 使网络技术获得广泛运用。教育事业的飞速发展， 需要获得优秀技术的支撑。网络资源在小学语文课堂教学中的运用， 可以拓展小学生的知识面， 进一步促进小学生清除语文学习里的障碍。网络资源极具丰富性， 运用起来非常便利。以网络资源进行小学语文讲堂教学内容的改革， 可以给小学生提供崭新的学习体验。1、理论依据1.1 学习建构主义理论建构主义理论觉得不是经过老师传授才获得知识， 而是在一定的情境下， 学习者依靠他人的帮助， 使用必需的学习资源， 经过建构意义的形式而得到[1].首先， 学习建构主义理论注重以学生为重心， 学生是知识意义的积极建构者、信息加工学习的主体， 这就需要小学语文老师可以主动地为学生的积极学习提供有效的条件， 给予多姿多彩的学习资源， 而网络环境有利于资源的创建。其次， 老师要从知识的灌输者、传授者变成学生积极建构意义的促进者、帮助者， 这和当代的学习论倡导的以学生为中心， 老师是帮助者、指引者、推进者、组织者相符合。1.2 学习心理理论所有学习进程中的主体就是学生， 应该从学生心理的角度出发运用所有资源与教学， 让学习者拥有很高的学习动机， 完成有效教学。多姿多彩的网络资源不断出现， 把拓展学生视野的知识和学科知识进行整合， 变成高效的课程资源。老师运用网络资源， 采取合适的方法来吸引学习者的关注力， 创建情境， 保持与调动学习者在课程方面的兴趣与动机， 完成学习者的探究学习和自主学习， 提升学习者在语文学习方面的综合技能。2、小学语文教学中网络资源的作用2.1 拓展语文教学资源， 进行学生技能的培养语文存在于生活各处并且不可以脱离生活， 在语文学习与教学中， 许多都需要联系生活。可被知识面、阅历、资料等多方面因素所限制， 一般教参会禁锢老师的思维， 许多老师的思维会被所谓的“标准答案”所控制， 尽管明白其约束性， 可是因为多种客观原因的存在依然没办法走出来。最近几年， 在语文的学习、教学活动里， 网络渐渐施展着其重要、特殊的功能， 网络根据其开阔、自由的空间以及浩瀚、丰富的资源内容， 推进学生提高学习成绩、老师提高教学效率社会的不断发展和时代的不断进步使得网络技术得到了广泛的应用。教育的快速发展需要优秀技术的支持。网络资源在小学语文课堂教学中的应用可以拓展学生的知识面，进一步促进学生扫除语文学习障碍。网络资源极其丰富，使用方便。利用网络资源改革小学语文课堂教学内容，可以为小学生提供新的学习体验。1、理论基础1.1学习建构主义理论建构主义理论认为知识不是通过教师的教学获得的，而是在一定的情况下，学习者依靠他人的帮助，使用必要的学习资源，通过建构意义的形式获得[1]。首先，学习建构主义理论关注学生，他们是知识意义的积极建构者和信息加工学习的主体。这就要求小学语文教师积极为学生主动学习提供有效条件，提供丰富多彩的学习资源，同时网络环境有利于资源的创造。其次，教师应该从知识的灌输和传授者转变为学生意义的积极建构者和帮助者，这符合当代倡导以学生为中心的学习理论，教师是帮助者、引导者、推动者和组织者。1.2学习心理理论学习过程中的主体是学生。所有的资源和教学都应该从学生的心理角度出发，让学生有更高的学习动机，完成有效的教学。丰富多彩的网络资源不断涌现，将拓展学生视野和学科知识的知识整合到高效的课程资源中。教师利用网络资源，采取适当的方法吸引学习者的注意力，创设情境，保持和调动学习者对课程的兴趣和动机，完成学习者的探究学习和自主学习，提高学习者的语文学习综合技能。2。网络资源在小学语文教学中的作用2.1拓展语文教学资源，培养学生技能。中国人在生活中无处不在，不能脱离生活。在语文学习和教学中，许多人需要与生活联系起来。可能受到知识、经验、数据和其他因素的限制。一般来说，教师的思维会受到所谓“标准答案”的限制。尽管这些制约因素是可以理解的，但仍有许多客观原因无法克服。近年来，在语文学习和教学活动中，网络正逐步发挥其重要而特殊的功能。根据其开放、免费空和丰富的资源，该网络促进学生提高学业成绩，教师提高教学效率[2]。网络正在从静态和无声的文本走向图像、动态和声音。丰富多彩的网络资源推动语文教学逐步走向“大语文学习”的道路。它不再局限于教科书中的教学参与，而是面向整个世界和社会。教师在输入关键词后，可以通过互联网搜索数百个网页，这超出了“教学参考”的范围。因此，在教学中，教师不应该受教材内容的约束，而应该根据网络适当引入相关材料来补充教学内容，促进学生积极学习汉语，培养他们的汉语技能。2.2扩大语文课外阅读，提高学生的技能积累，正是所谓的“从课外活动中受益，在课堂上取得正确的成绩”长期以来，学生的课外阅读行为受到多种因素的制约，很难形成技能。公共图书馆、学校图书馆和家庭报刊以及藏书的数量和质量难以适应学生日益增长的阅读需求。随着网上图书馆的广泛使用，学生可以在网上阅读感兴趣的书籍，这不仅提高了学生的阅读效率，也拓展了学生的知识面。总的来说，教师还利用课外作业的安排将课堂学习内容有机地延伸到课外领域，并利用网络搜索相关信息，这对于拓展学生的知识非常有益。教师通过指导学生开展课外在线阅读和规范化、科学化的训练，帮助学生学习速读、泛读、精读和对比阅读，从而在一定程度上提高学生的课外阅读技能。2.3扩大中文作文空的范围，改善中文作文的状况。在语文教学过程中，作文教学一直是一个重点和难点。在网络背景下，我们应该如何利用网络来提高写作水平？首先，激发学生的写作兴趣。在作文教学过程中，教师在多媒体的引导下，停止死板的说教，强化作文指导的目的性、生动性、直觉性和形象性。第二，改变作文课中简单的“教-写”课堂形式，就是让学生成为主体，教师可以给所有学生提供进行小组讨论的机会。依托开放的网络资源和平台，学生的情感和写作素材不断丰富，使学生能够充分发挥主观能动性。第三，改革评价体系。在线作文可以有效地改革评价体系。教师不仅可以实时评论学生的作文，学生也可以参与评价过程。它可以采取多种形式，如学生之间的相互修改和评价以及作者的自我评价，并对学生的练习给予简单的反馈。学生评价的过程逐渐成为提高学习的过程。它还可以促进家长参与到孩子的评价和写作过程中来，进一步连接孩子的入学和相互交流的纽带。3。网络资源在小学语文教学中的应用3.1基于网络媒体的前提，教师在教学过程中创造的情感氛围属于教学情境，课堂教学的基本要素之一是教学情境。小学生仍处于价值观和世界观形成的初级阶段，他们的意志力和兴趣很容易受到影响。因此，小学语文课堂教育在课堂上创设形象教学情境，使教学情境能够给学生带来丰富生动的课堂氛围，是非常重要的。多媒体网络技术可以连接视频、声音、文本等各种媒体信息，进一步创造教学情境，并能产生生动的声音和丰富多彩的画面，能够展现汉语知识的灵活性和光彩，使学生通过听觉、视觉等多种感官形成身临其境的感受，进一步提高学生的学习兴趣。在解释《我们爱你，祖国》时，我们可以在当代远程教育资源库中找到媒体资料或收集网络资料，缩短文本内容和学生感知范围，然后通过多媒体网络创造祖国锦绣河山的教学情境。学生们可以看到太阳从东海的蓝色海浪中缓缓升起，帕米尔高原上的星星在闪烁。看到杭州西湖浓妆艳抹，桂林风景如画，长江黄河波涛汹涌，黄山庐山云雾缭绕，世界屋脊高耸入云的布达拉宫，学生们都叹了口气，惊叹不已。这样，教学内容可以形象化，学生的注意力可以被吸引到课堂上，学生的学习兴趣可以被激发出来。3.2以网络资源为材料，小学生降低语文难度的年龄一般较小，具有直觉思维。对于一些远离生活的信息和事物，老师会让学生死记硬背。这样，学生就不能深刻理解知识，学习效果也不好。因此，针对这种情况，小学语文教师应适当改进教学策略，调整教学方法，合理利用网络资源，通过现代信息技术动态配置空语文知识漏洞，使其直观化，便于小学生接受，实现语文课堂教学的生动化，突破空之间的时间限制，促进语文课堂教学的发展。例如，在解释《卢沟桥灯塔》(The Lugouqiao Beacon)时，从小学生的角度来看，现代战争离他们很远，仅凭教科书中的文字很难想象当时战场上的激烈战斗态势。课件是通过网络收集卢沟桥事件和卢沟桥的相关信息制作而成的。课件像导游一样，把学生带到情境氛围中。这些照片展示了卢沟桥事件的全部进展。相比之下，视频是一种非常好的媒体。通过视频数据，学生可以对这场激烈的战争有更直观的感受，同时也能震撼学生的心灵。在这一前提下，学生心中充满了积极学习知识的强烈愿望。这样的课有趣而生动，老师可以自由地进行教学，学生也可以相对轻松地学习汉语知识。3.3以网络材料为基础，网络资源上激发学生积极性的信息量很大。教师的课堂教材肯定会非常丰富。教师可以通过丰富的教学内容激发学生的学习积极性，加强师生之间的交流，改变小学语文课堂中粉笔和黑板相结合的教学方法，也改变教师和学生在课堂教学中的角色，让学生成为课堂的主体，积极学习。小学教师可以利用网络资源调动学生学习的积极性，同时也可以提高学生学习汉语的技能。在现实使用网络资源的过程中，小学生被视为课堂教学的主体，成为语文课堂的欣赏者和观众，教学信息的分享者、参与者和收集者。通过组合各种网络资源来达到提高课堂效率的目的。在网络资源中，小学生可以获得丰富的学习经验，欣赏语文知识。教师应该让学生成为课堂的主人，改变他们的身份，成为学生学习过程中的合作者和引导者。这就要求教师合理利用网络资源，塑造教学情境形象，让学生在课堂上具有主体性[5】。在解释《钱学森》时，在初步阅读完课文后，可以支持学生利用网络资源查询人物事迹，独立介绍人物，筛选和查阅文章中要解释的信息，并可以进一步阅读、拓展学生的知识[6】。给予学生学习的主动性自然会增强学生学习汉语的技能。4。结论综上所述，有效利用和合理开发网络资源是提高小学语文教学质量的主要方法。利用网络资源培养小学生的创新能力，创造真实的语文教学情境，引入新鲜的教学血液，将创新教学活动与传统教学活动相结合，是建立高效小学语文教学大厅的关键。不断发展网络资源利用策略是小学语文教师需要实现的教学目标。参考[1]谭友生。网络资源在小学语文课堂教学中的应用[。教育信息技术，2017 (1) :70-71。[2]黄志全。网络资源在小学语文教学中的应用[。科普童话新教室:夏，2016 (12)。[3]王静。网络资源在小学语文教学中的应用[。中小学电子教育(下半年)，2017 (11) :44。[4]吴平。网络资源在小学语文阅读教学中的应用[。新教育时代电子期刊:学生版，2016 (46)。孙金利。互联网世界学习的新平台——论互联网资源在小学语文中的应用[。新课程指导，2017 (26)。王树平。合理利用网络资源提高小学语文教学效果[。中国信息技术教育，2014 (20) :162。.网络从文本、静态、无声分别到影像、动态、有声， 丰富多彩的网络资源促进语文教学逐渐迈向“大语文学习”的道路， 不再被教参与课本限制， 而是面向整个世界与社会。老师使用网络在输入关键词搜索后可以检索到的有关网页资料就有几百条， 这是“教参”可望不可即的。于是， 在进行教学时， 老师不应该被课本内容约束， 应该适当地根据网络进行有关材料的引进， 来补充教学内容， 促进学生积极学习语文， 培养其语文技能。2.2 拓展语文课外阅读， 进行学生技能积累的提升正所谓：“得益于课外， 得法于课内。”长时间以来， 学生的课外阅读行为被很多因素所限制， 于是很难形成技能。公共图书馆、学校图书馆与家庭报刊、藏书的数量与品质都很难与学生渐渐增长的阅读需求相适应， 伴随着网络书库的广泛运用， 学生能在网络上很好地阅读自己有兴趣的书目， 不仅进行了学生阅读效率的提升， 而且进行了学生知识面的拓展。通常老师也利用有关扩展作业的布置， 把课堂上学习的内容有机地延伸至课外领域， 利用网络进行有关资料的搜索， 对拓展学生的知识面非常有利[3].老师通过引导学生进行课外网络阅读与规范、科学地训练， 让学生学会了速读、泛读、精读还有比较阅读， 这样也一定程度上提升了学生的课外阅读技能。2.3 扩宽语文作文空间， 进行语文作文情境的提升在语文教学的进程中， 作文教学一直都是一个重难点。在网络背景下， 我们应该怎样利用网络来进行作文水平的提升呢？第一， 调动学生的写作兴趣。老师在作文教学的进程中， 经过依据多媒体进行指引， 制止了呆板的说教， 强化了作文指导的目的性， 生动、直观与形象。第二， 将作文课上简单的“教--写”课堂形式进行转变， 就是让学生为主体， 老师能够提供给所有学生一个机会来进行小组探讨。依靠开阔的网络资源与平台， 不断丰富学生的感受与写作的素材， 让学生充分发挥他们的主体性作用。第三， 进行评价体制的改革。网络作文， 能够有效地进行评价体制的改革。不但老师可以实时将学生的作文进行点评， 而且学生能够加入到评价的进程。能采取同学间互改互评、作者自评等多种形式， 对学生习作进行简便的反馈， 学生评价的进程渐渐成为提升学习的进程。还可以促进家长也加入到孩子评价、写作的进程中， 进一步联结起家校互动的纽带。3、小学语文教学中网络资源的应用3.1 以网络媒体为前提， 建立教学情境在教学进程中， 老师创建的情感氛围就属于教学情境， 课堂教学的基础要素之一就是教学情境。小学生还处在价值观与世界观形成的初期， 意志品质极易受到影响， 关注力与兴趣也极易受到影响。于是， 在课堂中创建形象的教学情境， 使得教学情境把学生引入到丰富生动的课堂氛围中， 这对小学语文的讲堂教育来讲非常重要。多媒体网络技术可以将视频、声音、文本等多种方式的媒体信息联系在一起， 进一步创建教学情境， 可以产生生动的声音、多姿多彩的画面， 这些都可以展现出语文知识的灵动与精彩， 使学生经过听觉、视觉等多种感官形成身临其境的感受， 进一步可以使学生提高学习的兴趣。在讲解《我们爱你啊， 祖国》时， 我们能够在当代远程教育资源库里面寻找到媒体素材或者收集网络素材， 缩短课文内容与学生的感知范围， 就能够经过多媒体网络的方式来创建祖国锦绣河山的教学情境[4].学生看到太阳从东海碧波中徐徐升起， 帕米尔高原上的星星在闪烁， 看到杭州西湖的浓妆淡抹与桂林山水的山清水秀， 看到长江黄河的破涛汹涌与黄山庐山的云雾缥缈， 看到世界屋脊上布达拉宫的高耸， 学生都发出感叹与惊奇。这样就可以让教学内容变得形象化， 把学生的关注力引到课堂中， 调动学生在学习方面的兴趣。3.2 以网络资源为素材， 降低语文难度小学生群体的年龄普遍偏小， 具有直观的思维， 针对部分与生活距离比较远的信息与事物理解得不够深刻与全面， 老师会让学生对知识进行死记硬背。这样， 学生不能深刻地理解知识， 学习成效也不好。于是， 对于这种状况， 小学语文老师应该适当地改进教学策略， 对教学方法进行调整， 合理地使用网络资源， 经过当代化信息技术对空洞的语文知识实行动态化处置， 让其可以变得直观， 有利于小学生接受， 实现语文课堂教学的生动化， 也可以突破空间与时间的约束， 便于语文课堂教学的开展。比如， 在讲解《卢沟桥烽火》时， 站在小学生的角度来讲， 近代战争距离他们非常遥远， 只凭课本上的文字内容难以联想到当时战场上激烈的战况。经过网络采集卢沟桥事变还有卢沟桥的有关资料来进行课件的制作， 课件就如同导游一样， 把学生带到情境氛围中， 经图片展现了卢沟桥事变的所有进程， 对比而言， 视频是一个非常好的介质， 经过影像资料可以使学生对战争的激烈进行更加直观的感受， 同时震撼了同学们的心灵深处。在这个前提下实行教学， 学生的心里充满了积极学习知识的强烈欲望， 这样的课堂有趣生动， 老师可以自如地实行教学， 学生也会相对放松， 可以非常容易地学习语文知识。3.3 以网络素材为基础， 激发学生积极性网络资源的信息量很大， 老师的课堂教学素材一定会非常丰富， 老师可以经过丰富的教学内容来激发学生学习的主动性， 强化老师与学生之间的沟通， 转变一直以来小学语文课堂中粉笔与黑板结合的教学方式， 也可以转换老师与学生在课堂教学里饰演的角色， 让学生在课堂中变成主体， 可以主动积极地学习。小学老师可以利用网络资源调动学生在学习方面的主动性， 同时也可以提升学生学习语文的技能。在现实运用网络资源的进程中， 把小学生当作课堂教学的主体， 使他们变成语文课堂的欣赏者与观看者， 变成教学信息的分享者、参与者与搜集者。经过结合各类网络资源实现提升课堂有效性的目标。在网络资源中， 小学生可以在学习方面获得丰富的体验， 鉴赏语文知识。老师应该使学生变成课堂的主人， 转变自己的身份定位， 变成学生学习进程中的合作者与引导者。这就要求老师合理地使用网络资源， 创建出形象的教学情境， 使学生在课堂中占有主体性[5].在讲解《钱学森》时， 在初读课文以后， 能够支持学生利用网络资源查询有关人物事迹， 自主介绍人物， 筛选与查阅文章需要解读的资料， 并能够实行进一步阅读， 拓展学生的知识面[6].给予学生学习的主动权， 自然就会强化学生学习语文的技能。4、结语总而言之， 有效利用和合理开发网络资源， 是提升小学语文教学品质的主要方法。使用网络资源培养小学生的创新技能， 创建真正的语文教学情境， 引进新鲜的教学血液， 把创新教学活动和传统教学活动联系在一起， 是建立高效小学语文讲堂的关键。不断开发网络资源运用策略， 是小学语文老师需要实现的教学目标。参考文献[1]谭优生。网络资源在小学语文课堂教学中的应用[J].教育信息技术， 2017 （1） :70-71.[2]黄志泉。网络资源在小学语文教学中的应用[J].科普童话·新课堂：下， 2016 （12） .[3]王静。网络资源在小学语文教学中的运用[J].中小学电教 （下半月） , 2017 （11） :44.[4]吴萍。网络资源在小学语文阅读教学中的运用[J].新教育时代电子杂志：学生版， 2016 （46） .[5]孙金丽。网络大世界学习新平台--浅谈小学语文中网络资源的应用[J].新课程导学， 2017 （26） . [6]王淑萍。合理应用网络资源提升小学语文教学的有效性[J].中国信息技术教育， 2014 （20） :162. [2]