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高职物流模拟现场实训的组织与实施,物流实习岗位周16章

高职物流模拟现场实训的组织与实施

物流实习的第一周——现实与理想的差距正在接近毕业的最后六个月,这是我们真实实习生活的开始,是我们在过去三年里在学校成绩的开始,也是我们步入社会大发展的开始。我参加了许多招聘会,采访了许多公司,测量了许多因素。我选择了这家公司。

物流实训

对物流实验实训教学的几点思考[摘要]文章主要根据多年物流实验教学经验总结了实验教学方法,并对实验教学过程中存在的一些问题进行了简单的思考和探讨 [关键词:物流实验虚拟现实技术根据社会对物流人才的需求培养优秀人才。物流实习报告实习地点:陕西海星物流配送中心实习时间:2007年5月21日-2007年6月1日[共10天]实习班:陕西工业职业技术学院物流管理专业0534班:实习目的:为了更好地适应今后的学习和工作,本学期结束时,学校组织了对陕西省海的培训。第三方物流培训报告称,此次培训是通过软件模拟进行的第三方物流培训。主要描述了培训的内容和过程,并对第三方物流的发展进行了展望。 第一部分:培训的目的是通过参与计算机上物流软件系统的操作来加深我们对物流过程的理解和掌握。 通过理论和实践,物流公司承担着仓储、订单制作、运营、配送和业务等工作。至于项目实践,最多不应该有分拣员或办公室文员、现场托运人和车辆调度员等工作。物流是控制原材料、成品、成品和信息的系统。 “物流”或者也可以详细描述,物流岗位体验平台系统平台可以根据学校教学的需要,通过简单快速的配置,生成适合学校教师教学和学生自由学习的游戏产品。 例如,如果学校需要第三方物流的游戏产品,实施者可以快速配置第三方物流的游戏产品。 学校需要国际物流的游戏产品。

物流实习岗位周16章

物流实习的第一周——现实与理想的差距正在接近毕业的最后六个月,这是我们真实实习生活的开始,是我们在过去三年里在学校成绩的开始,也是我们步入社会大发展的开始。我参加了许多招聘会,采访了许多公司,测量了许多因素。我选择了这家公司。

物流实训

高职物流模拟现场实训的组织与实施范文

一、介绍物流场景培训是指通过实物道具、草图编制、相关案例收集、工作场景假设等方式,直接、直观、连贯地再现物流实际过程中的几种工作场景和典型工作任务的培训模式。、以及借助于一些图片场景、视听场景等。,使学生能够轻松理解相关理论知识,快速掌握相关物流操作技能。 这种实训模式可以极大地激发学生的学习兴趣和热情,激发学生的自主学习,使学生在与实际工作环境和物流氛围相似的环境中体验,使原本僵硬的书本知识变得新鲜,避免枯燥的机械训练 实践证明,这种培训模式更加生动直观,培训效果良好,能够真正实现教、学、做的一体化 二、物流情景培训实施前的组织和准备1。物流情景培训项目设计 物流情境培训项目应来源于物流企业真实工作情境中的典型专业任务,真实反映物流行业的典型工作流程,并应具有直观性、技术性和应用性 为此,要求教师进行企业调研和走访专家,不仅要找出物流企业的主要专业岗位,还要分析主要专业岗位的主要工作职责,梳理和总结专业岗位的典型工作任务 此外,通过进一步的调查和分析,有必要找出有效执行这些典型任务所需的理论知识和专业技能。 在此基础上,根据高职教育的教学规律和学生的认知能力,基于工作过程的系统化,基于项目设计的“目的性、典型性、针对性、可行性和开放性”原则,设计了具体的物流情景培训项目。 应当指出,情景培训项目的设计应在规模和难度上适当。每个培训项目应该相对独立,彼此之间应该有一个渐进的梯度。它应该连接在一起,形成一个项目链,这样学生就可以沿着这个链不断攀升,构建一个专业能力体系。 此外,相对而言,高职学生的学习习惯和学习方法相对薄弱,学习兴趣和积极性不高。设计的情景训练项目应能最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性。 这就要求我们在设计情景训练项目时尽最大努力做到好玩,将教学知识目标、技能目标和情感目标融入游戏中,使学生的游戏过程和训练过程融为一体。这种集知识、兴趣、竞争力、合作、虚拟现实等功能于一体的游戏情景训练项目,适合激发高职学生的学习兴趣,保持他们的学习动机,符合高职学生的认知能力和行为习惯,是高职院校物流训练的有效手段和方法。 2.为物流情境培训营造创业氛围 如前所述,物流情景培训是通过现场演练再现物流企业真实工作情景和典型工作任务的培训模式。 为了让学生亲自到场,有必要创造一个真实的工作环境和类似真实物流企业的专业氛围,以提高培训效果。 在《医疗仓库管理实务》情境培训教学中,我们建立了一个医疗仓库实训室。实训室配备真实医疗仓储企业的主要设施设备,包括立体仓库、自动堆垛机、自动分拣系统、电子辅助分拣系统、电动叉车、托盘、自动包装机等。我们还建造了小冰箱、恒温器和阴凉仓库。根据实际医疗物流企业的实践,实训室的工作任务、工作流程和管理系统都是壁挂式的,学生进入实训室需要打卡。 此外,我们还分发工作服和胸卡。培训室就像一个真正的药品储存企业。学生一进入培训室,就融入了专业氛围。上课就像去上班。在这样的环境中训练极大地激发了学生的好奇心,使他们怀着极大的兴趣进入学习状态,促进学生根据工作过程和任务的要求有意识地进行训练,也提高了学生在训练中的主动性、参与性和积极性。 3.物流情境培训学习团队的建立 物流情景训练的学习主体是学生。如何组织学生开展有效的培训活动是情景培训组织实施前必须解决的问题。 就高职学生的素质和能力基础而言,他们很难自己完成一个完整的培训项目。因此,他们应该善于采用“合作学习”的组织形式 所谓合作学习(cooperative learning),是指学生为了在小组或团队中完成共同的任务,有明确的责任分工的相互学习。 这种学习形式能够充分体现“以教师为主导,以学生为中心”的教学原则,有利于新型师生关系的建立和多边教学交流的形成。能够有效激发学生的学习兴趣、合作意识和竞争意识,培养技能普遍提高。 具体方法如下:对于适合合作学习的情景训练项目,教师根据理论知识的掌握程度、实践能力的强弱、学生的气质、男女生等情况,将学生分成几组,每组几个人。学生可以决定他们在小组合作学习中的角色(学生在同一培训项目中的角色可以轮换) 在同一个小组中,必须确定小组中每个人的责任。这一责任必须相对独立,以限制和敦促每个小组成员自觉行动并完成各自的任务。 三.物流情境培训的组织与实施过程物流情境培训是以学生为主体、教师为主导、活动为中心、学生的专业技能和专业素养为目标的学习与培训过程。我们以“药品接收、运输和验收”的实施为例,概述了这种培训模式的主要过程 过程1:教师给出情境训练任务,解释任务实施的详细规则和要求,并提示和复习完成任务所需的理论知识。 过程2:学生分组分析和讨论要完成的任务,与老师交流,并为完成任务制定工作计划。 教师帮助学生审批工作计划,关注计划和未来自查项目的预期结果,关注工作进度,制定项目进度检查计划 过程3:学生根据工作任务通过分析、思考或分组讨论形成具体的工作计划,并听取教师的指导修改工作计划 教师听取学生的决策意见,提出可行的建议,提供指导,帮助学生确定工作计划 过程4:学生根据工作时间表写台词,完成表演脚本和排练。 教师观察学生分工合作完成任务的实施过程,检查学生在项目实施中的表现,注意学生的沟通能力和合作意识,监控实施过程,控制项目进度,必要时进行干预,协调、咨询、指导和帮助实施中遇到的分歧或困难和问题。 过程5:学生对项目的完成情况进行自我检查和反思,修改不足之处,填写检查记录,完成核对表,并演示和报告项目任务的完成情况。各组之间的交叉检查 教师检查学生的完成结果,听小组报告,检查学生是否按计划操作,实施进度如何,能否在规定的时间节点内完成,完成质量如何,是否符合标准。 过程6:老师评估每个学生和每个小组的完成情况。评价包括两个方面:一是评价学生在本项目学习和培训过程中的知识应用能力和任务完成情况;二是评价学生在项目活动中的表现,如出勤、课堂纪律、学习态度、参与意识、合作精神、是否听取教师和团队成员的意见等。 同时,分析任务完成出现偏差的原因,与学生讨论项目任务的实施是否有改进的必要以及未来的改进措施,并对每个学生进行评分。 学生总结他们的学习经验,并自我评估完成任务的质量。 第四,结论物流情景训练模式符合高职生的素质和能力基础,迎合高职生积极好奇的心理特点,符合高职生的认知规律,能够极大地激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,引导学生积极参与教学活动,提高学生的竞争与合作意识,培养学生的专业岗位能力和专业素养,促进学生专业素质的发展,使学生尽快完成从学生向专业的转化 参考资料:[1]钱王智。《医疗运输管理实践情景培训项目设计》,[。工业和信息教育,2013,(9)。[2]何萱。高职《国际贸易实务》课程项目化教学初探[。《教育与职业》,2012年,(5)。[3]祝晓龙。项目教学法在高职课堂中的应用分析[。教育与职业,2012,(3)。[4]徐峰。《高等职业教育项目教学模式要素研究》,[。职业教育研究,2011,(8)