在小学低年级语文教学中的口语交际训练,如何提高小学低年级口语交际教学的有效性

在小学低年级语文教学中的口语交际训练

如何提高小学低年级口语交际教学的有效性是九年制义务教育语文课程的重要组成部分，因此正确把握口语交际的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对于贯彻《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养具有重要意义。然而，小学低年级的“口语交际”是语文课程“口语交际”的前提

如何在语文课上训练小学生的口语交际

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。 新课程标准要求教师充分重视口语交际教学，培养学生的听力、表达和应对能力，使学生具备和谐人际交往的素质。 因此，如何培养学生的口语交际能力已经成为摆在教师面前的一个重要课题。 根据我近年来的经验，口语交际是一门新的课程，旨在培养学生的口语表达能力，培养学生的交际意识和习惯，提高他们的交际能力。 在小学语文教学中，教师尽一切可能让学生有话可说，有效地培养学生的口语能力。 义务教育小学语文教学新大纲明确指出，“语文是最重要的交流。小学语文教学大纲将“听、说”改为“口语交际”。人民教育机构的小型语言教材也专门安排了“口语交际”培训。 这些不仅是公式和教材安排的变化，也是观念的变化。 “口语交际”比以前的“听、说”内涵更丰富，也表明以前的一些“听、说”课程是不可用的。小学口语交际教学策略有:1 .创设情境，激发欲望，让所有学生在特定的交流情境中主动参与口语交流训练 口头交流是双方的，也就是说，有倾听；双方是互动的，你说我听，我听你说，当双方表达完自己的意思，什么时候结束，谈谈如何进行小学语文口语交际教学。因此，在口语交际教学中，我们应该尽力实现课堂教学的双向互动。 然而，在实际教学中，口语交际课没有得到学生的重视，教师的口语教学也很困难。 如何改变这种状况，在我的教学实践中，我进行了探索和尝试。我认为英语口语教学是必要的。

如何提高小学低年级口语交际教学的有效性

如何提高小学低年级口语交际教学的有效性是九年制义务教育语文课程的重要组成部分，因此正确把握口语交际的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对于贯彻《语文课程标准》，全面提高学生的语文素养具有重要意义。然而，小学低年级的“口语交际”是语文课程“口语交际”的前提

如何在语文课上训练小学生的口语交际

在小学低年级语文教学中的口语交际训练范文

摘要:新课程标准指出，口语交际是现代公民必备的能力，应该培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具备文明和谐的人际交往素质。口语交际是信息时代的必然选择，教会学生“能够交际”和“能够交际”的基本技能，使他们在未来的社会中立足。因此，有必要培养低年级学生的口语交际能力，使他们能够愉快地交流，健康地成长。

关键词:口头交流；利息；培训；评估；

新课程标准指出，口语交际是现代公民必备的能力，应培养学生倾听、表达和处理的能力，使学生具备文明和谐的人际交往素质。然而，我们的社会必须教学生如何说话。只有“能够沟通”和“能够沟通”，我们才能在未来的社会中立足。因此，在语文教学过程中，教师应该抓住机遇，有效地找到切入点，促进低年级学生愿意成功地与周围的人交谈和交流。我认为我们可以从三个方面入手，寻求突破。

1。依靠生动的课文激发学生口头交流的兴趣

1.认真引导地图阅读，培养观察能力

我们的教材从一年级开始就有口语交际练习，到了二年级，难度和内容相对增加了。对于刚入学的初中生来说，图片的内容并不完全清楚。这时，老师应该正确地引导学生仔细看图片，并按照一定的顺序进行观察和分析，如从远到近、从上到下、从整体到部分。学生可以有序地看图片，为进一步的口头交流做好充分的准备。

2.使用多媒体激发口头表达的兴趣

课程标准指出，教育活动的内容组织应充分考虑低年级小学生的学习特点和认知规律。各个领域的内容应有机联系、相互渗透，强调全面性、趣味性和活动性，教育应融入生活和游戏中。学生的好奇心丰富多彩。教师应根据学生的好奇心特点，利用多媒体的形状、声音、颜色、光线等因素，结合具体的教育内容，巧妙地渲染气氛，创设各种情境来感染学生，让他们感受到个人的参与，产生积极的口头交流愿望，然后进行口头交流。这种视听教学法容易引起小学生的兴趣，激发他们对英语口语训练的热情。

3.注意课堂活动的形式，享受口头交流。

口头交流是一种双向甚至多向互动的言语活动。口语交际练习的主要渠道仍然是课堂的主要位置，尤其是对低年级学生而言。如果他们想对口头交流感兴趣，他们必须注意交流的方式和方法。一般来说，这些感官下的口头交流形式最能被孩子们接受。即使是简单的图片或声音也能让孩子们兴奋。因此，我们应该让孩子在动手和合作的情况下进行口语训练，提高他们在有趣的活动中的交际能力。

二。拓展训练空提高学生口语交际能力

想说，爱说是口语交际训练的前奏，会说是口语交际训练教学的积极之歌。初中生想说话，但他们经常在口头表达上有困难，不知道说什么或从哪里开始。结果，他们不敢说话，说得不好，也不喜欢说话。在口语交际训练开始时，老师应该一步一步地做以下几点，这样问题才能得到解决。

1.创造一个轻松的口头交流环境

放松需要一种平静的心态。为了消除学生在口语交流中的紧张和害羞，教师应该善待他们的教学和语言。学生应该耐心地进行口头交流，热情地鼓励他们，营造平等、轻松的课堂气氛。平等的另一个含义是让每个学生都有平等的培训机会。我们应该面向全体学生，照顾个性特点，对不同程度的学生提出不同的要求，鼓励落后学生大胆参与训练，从而增强全体学生的能力。

2.扩大培训空以加强口头培训

学生的口语交际训练主要在语文课堂上进行，单纯依靠教材中安排的口语交际训练项目远远不能满足口语交际训练的要求。因此，应采取多种方式扩大空口语交际训练的范围，强化训练。可以采取以下方法:把握课堂教学，加强口语练习；引导学生情绪化阅读课文；在课外活动中进行口语练习。

3.加强实践培养学生语感

培养学生的语感对阅读很重要，但对口语很有必要。小学生口语交流不规范是不可避免的。在训练中，教师应引导学生整体理解语言，培养学生的语感。如果要求学生调整语序的紊乱，他们也可以调整口语交际大纲的紊乱。当指导学生进行口头交流时，选择正确的单词和句子来清楚地表达他们的意思。指导学生在训练中用最简单的语言表达他们的意思。大声朗读课文应该通过发音优先顺序、语调节奏和身体语言(如适当的表达和动作)来表达自己的感受。

4.注重发展学生的思维

口语交际训练是培养学生思维和表达能力的重要途径。加强口语交际训练必须与学生思维的发展相结合。要达到学生的口语交际水平，必须培养学生的思维能力，提高他们语言表达的灵活性、灵活性和逻辑性，使学生能够同时练习口语和口语，发挥出各自的特长。

3。倡导多重评估，以实现学生口头交流的目标

新课程标准强调在实施评价时，教师评价、学生自我评价和学生相互评价应结合起来。这就要求学生广泛参与口语交际的评价，突出学生在评价中的主导地位。教师应该从积极的角度肯定学生，鼓励每个学生在交流中的信心，让学生愿意表达和积极表达。

在口语交际训练中，教师可以建立学生自我评价、学生相互评价、教师评价等环节。通过发展性评价的方式鼓励学生参与评价，从而促进儿童口语交际水平的健康发展。

口头交流像春天一样充满活力，像阳光一样充满希望。在低年级语文教学中，只要我们坚持以上几点，抓住机遇，在语文教学中找到口语交际的切入点，顺应潮流，坚持不懈，小学生的语言水平和交际能力一定会得到全面有效的提高。

参考
[1《义务教育语文课程标准》，2011年版
[2《于永正经典课程口语交际教学卷》，中国出版社2016年7月出版