3208字职称论文肢体语言在大学英语国际音标教学中的教学功能研究

论文类型：职称论文

论文字数：3208字

论点：国际音标,语言,体态语

论文概述：

要想真正学好一种语言，就要有声地掌握该语言，即首先是语音，所以语音教学是大学英语教学的一个重要环节。

论文正文：

论体态语言在大学英语国际音标教学中的作用 如果你想学好一门语言，你必须掌握有声语言，即发音第一，所以发音教学是大学英语教学中的一个重要环节。 为了帮助学生准确有效地掌握国际音标，教师应重视肢体语言的教学功能，在大学英语教学中合理使用国际音标。 关键词:大学英语国际音标教学；肢体语言；教学功能摘要:语言是一种以声音为交流手段的工具。我们必须强调它的语音。因此，国际音标教学非常重要。教师应重视肢体语言的教学功能，并将其恰当地应用于国际音标教学中，使学生能够准确有效地学习。关键词:大学英语多媒体辅助教学；肢体语言；教学功能语言使用声音作为交流思想的工具。 如果你想学好一门语言，你必须用声音掌握这门语言，首先是发音。 语音学是语言的外在表现，是掌握语言知识和获得语言技能的基础。有些人把国际音标比作学习英语单词的垫脚石。它的功能相当于汉语拼音。学习汉语的开始是从拼音开始的。我们都记得我们在幼儿园的时候就开始学习拼音，而且我们在小学的时候就已经能够灵活地使用拼音这个重要工具了。 然而，今天的大学生中有多少人在学习英语十多年后不知道什么是音标，更不用说如何灵活使用了 原因是，一方面，学校没有给予足够的重视。在小学阶段，初中老师认为他们在小学学到了一切。没有必要再谈论它了。与此同时，大学的老师认为如此基础的东西不是大学应该学的东西。因此，语音符号为空白色。另一方面，学生自己对音标关注不够。他们认为这是一种可以学到但不能学到的知识。在这种情况下，谁愿意付出更多的努力？ 音标:顾名思义，它的意思是“声音标记”，即标记发音的系统。 北京师范大学经济系世界经济专业博士生李淑杰认为:“听、说、读、写四种能力不可忽视。正确的发音是基础，对音标的研究是基础。” 我们的大学生和研究生英语成绩很高，但是他们经常不能说话，因为发音不正确，而且音标从一开始就没有很好地设置。 “经过多年的大学英语教学实践，笔者认为，对于大一新生，尤其是非英语专业的新生来说，国际音标教学应该列在学期初的第一课。为了提高教学效率，在短时间内，让学生牢固掌握国际音标的标准发音，笔者探索并尝试将肢体语言融入大学英语国际音标教学中，实践证明效果非常好。 首先，身体语言的定义身体语言，也称为“身体语言”、“动作语言”、“无声语言”等。 学术界有许多定义，这里仅引用其中一个。 “肢体语言是由人体发出的一组具有表达和意义功能的图像符号，包括面部表情、身体姿势、身体运动和身体姿势的变化，是人类交流的重要手段之一 “[1]“从本质上说，肢体语言是一种信息载体，一种包含心理、生理、社会、民族、历史、文化、民族等因素的符号系统。 “[2]课堂肢体语言(Clause body language)是指教师在课堂教学中为表达意图、交流情感、阐述观点和演示操作而呈现的行为。它包括教师的表情、姿势和身体运动等。 肢体语言的功能主要是辅助言语交际、表达情感、具体化理性信息、调节交际过程和参与礼仪交际。 (2)体态语在大学英语国际音标教学中的应用。(3)结论国际音标是外语教学的有效工具，也是学生正确阅读新单词和记忆单词拼写的有效途径。 因为语言的本质是一种交流工具，如果发音不正确，就很难达到交流的目的。 不恰当的发音也直接影响听力水平，因为许多单词已经在你的头脑中形成了固有的发音错误。当你听到标准发音时，你的大脑不能立即做出反应，这种时间差直接影响你对听力材料的理解。 因此，当我们学习一门语言时，我们必须准确掌握它的发音。只有这样，我们才能学好一门语言。 身势语因其独特的有形性、可视性和直接性而不可替代。国际音标教学中身体语言的适当补充可以作为终点，其教学功能不容忽视。 参考文献:[1]周国光、李香农等。肢体语言[。北京:中央民族大学出版社，1997。第39页[2]周国光、李香农等。肢体语言[。北京:中央民族大学出版社，1997。第1页[3]何平。谈日语学生的初级汉语语音教学[。语言教学与研究，1997(3)。第46页