初中英语课堂教学合作学习教学方法,如何有效地组织初中英语课堂
初中英语课堂教学合作学习教学方法
如何有效地组织初中英语课堂1。合作互动在听力教学中的应用合作学习已经应用到英语听力教学中，成功改进了传统的以教师为中心的听力课堂模式，实现了以学生为中心的英语听力教学目标，学生共同学习，全面提高了学生的英语听力水平和英语综合素质。合作学习造就听力课堂
如何在英语课堂中进行小组合作
1.进行合理的群体分工 首先，我们应该合理地划分合作和互动学习小组，按照一定的规则将班级的学生分成小组，可以是班级的自然小组，根据英语教学的需要划分的小组，也可以是学生可以自由组合的开放小组。 分组时，应充分考虑成员的学习成绩。摘要:在初中英语课堂教学中，学生对教师教学活动的参与决定了他们的学习效率。初中英语教学应注重培养学生运用英语的实践能力，实现这一目标的主要途径是合作学习。课堂小组中有效的合作学习可以充分调动学生的学习积极性。 本文从高坎中学董艳娟1、研究背景1、传统教育模式的低效入手。目前，在农村初中，许多英语课堂的课堂教学模式仍然是“填鸭式”照本宣科的填鸭式教学，形式单调，内容枯燥 这种以教师为主的传统英语课堂教学不符合新教学大纲的要求，不利于学生的精神。合作学习是一种以学生为中心、以小组为导向、为共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的教学策略 它是一种不同于“个体学习”的教学策略和学习组织形式。这是一种相互学习，在这种学习中，学生通过明确的小组分工来完成共同的任务。 英语新课程标准提出创设问题情境，提高探究能力。 2.实施小组自学，充分发挥小组能力 3.教师完全预设并提供材料和工具 4.建立评估标准以有效评估学习结果 自主探究教学法是一种引导学生自主学习，促进学生主动知识建构的教学模式。 自主学习并不意味着每个人，
如何有效地组织初中英语课堂
如何有效地组织初中英语课堂1。合作互动在听力教学中的应用合作学习已经应用到英语听力教学中，成功改进了传统的以教师为中心的听力课堂模式，实现了以学生为中心的英语听力教学目标，学生共同学习，全面提高了学生的英语听力水平和英语综合素质。合作学习造就听力课堂
如何在英语课堂中进行小组合作
初中英语课堂教学合作学习教学方法范文
摘要:新课程背景下，要求教师在培养学生学习兴趣的基础上创新教学方法，全面落实教育改革要求，打破传统教学模式。如何创新教学方法已经成为初中英语课堂教学中的一个重要研究课题。笔者认为，合作学习模式作为一种创新的教学方法，在英语课堂教学中取得了显著的效果。对此，本文对初中英语课堂教学中的合作学习进行了简要分析。
关键词:初中；英语教学；合作学习。
合作学习(Cooperative learning)是指教师根据学生的学习能力、个性发展和教学内容在课堂上设计一个问题或话题，让学生可以分组学习，共同讨论解决问题，从而提高学生的学习能力。与教师简单的说教形式相比，这种教学形式效果明显，提高了教学效率，为学生以后的英语学习埋下了希望的种子。
1初中英语课堂教学中的合作学习。
1.1合作学习的定义模糊不清。
说到合作学习，大多数老师认为学生只是被随机分成小组。事实上，事实并非如此。虽然小组学习和合作学习有一定的联系，但在一定程度上仍有很大的差异。在教学中，老师通常把学生分成前排和后排，这是不科学的。小组学生有不同的学习能力和个性特征。另一方面，教师在合作学习中缺乏有效的指导，这使得学生在问题讨论中缺乏明确的方向。
1.2应巩固合作教学的形式。
受传统教学观念的影响，英语课堂教学形式单一，教学过程枯燥，教学方法固化。也就是说，老师分成小组——学生独立讨论——来解决问题。从长远来看，学生对这种学习形式的兴趣逐渐降低，甚至对合作学习感到厌烦。
1.3课堂指导控制。
在合作讨论的过程中，教室更像一个蔬菜市场。学生们大声说话，不知道学生们是否在讨论知识的内容。简而言之，每个学生都在说话。一些小组学生在聊天，一些小组在漫无目的地讨论，一些小组学生在四处张望。在合作学习中，由于缺乏教师有效的课堂指导和控制，学生的合作学习杂乱无章，不仅耗费教学时间，而且无法达到理想的教学效果，使得教师在教学中尽可能省略讨论环节。
1.4缺乏倾听。
合作学习是教师常用的教学形式，但实际上它更像是一个正式的过程。学生问题的答案一只耳朵进一只耳朵出，因为答案已经在老师的教学过程中形成了。讨论只是学生讨论的过程，最终答案是一样的。另一方面，合作学习需要占用课堂教学时间。为了达到教学目标，学生经常省略学生的发言，直接宣布问题的答案。
1.5学习效率缺乏保证。
合作学习作为一种创新的学习方式，还没有被学生完全适应，也不能在教学中积极融入小组讨论。即使学生参与课堂讨论，一些学生也会借此机会讨论与知识内容无关的话题。在课堂上陈述观点时，学生经常思考，而不是思考。
2初中英语课堂教学中的合作学习教学法。
英语作为初中的一门重要课程，贯穿于教学之中，对学生的未来发展起着重要的作用。鉴于合作学习的不足，笔者认为仍有必要根据实际情况解决教学内容、教学顺序、学生讨论等基本问题。根据多年的英语教学经验，笔者谈谈自己对初中英语课堂教学中合作学习的粗浅认识。
2.1区分合作学习。
首先，合作学习要求教师对它有一个清晰的理解。合作学习实际上是以小组为基础的，但它不同于简单地将学生分成小组开始学习。
合作学习主要依靠学生之间的相互依赖，对同一问题进行有效的讨论。在合作学习过程中，教师应在必要时给予有效指导，为学生指明明确的讨论目标。
2.2仔细听。
当学生表达他们的观点时，老师需要仔细倾听，这样学生才能感受到老师的关注，并认为他们得到了认可。学会倾听还可以增强师生之间的感情，突出师生之间的交流和互动，零距离交流，给予更多的表扬和鼓励，给学生足够的信心，从而激发他们的学习兴趣，让学生快乐，擅长英语学习，投入更多的时间进行英语学习，发挥合作学习的作用，提高教学效率。
2.3多种合作模式。
在设计教学内容时，要注重学生听、说、读、写能力的培养，通过多种形式开展合作学习。然而，无论采取何种形式，教师都需要注意学生学习能力、个性特征、爱好、思想水平等的匹配。在小组中，注意合作学习的有效性。教师还可以根据不同学生群体的实际情况设计多个教学问题，设置不同的讨论问题。例如，对于学习能力弱的群体，教师可以分配一些简单的练习。对于学习能力强的群体，教师可以设置一些深层次的内容。
2.4合作教学的应用。
教师在教学过程中还应注意合作学习形式的频率。实践证明:
合作学习的最佳形式是在教学过程中每周使用1~2次。在应用合作学习之前，教师需要做好教学设计，引导学生学习合作学习的方法和技巧，保证学生掌握相关的要领，然后合理运用合作学习。因此，合作学习不是可选的。教师需要进行教学设计、教学安排和教学计划，以确保合作学习发挥真正的作用。
2.5优化分工。
在合作学习中，教师需要对学习目标进行详细的规划，并为不同的群体设计不同的教学目标。小组绩效评估主要根据小组学生的表现和沟通情况来确定。另一方面，教师还应引导学生理解自主学习，建立激励机制，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的学习兴趣，从而引导学生学习自主学习。
2.6课堂秩序控制。
在合作学习过程中，教师应制定相关的课堂制度，使学生明白有效的合作学习课堂需要遵守一定的规则。例如，当学生的交流声音太大时，教师应该进行有效的控制和指导，以表明学生可以降低他们的讨论声音。
总之，在新课程背景下，传统的教学方法已经落后于时代的发展，随之而来的是一种新的教学方法——合作学习。这种学习形式对培养学生的学习兴趣、提高自我意识和学习效率起着决定性的作用。它使学生快乐地学习，从而提高教学质量。
参考:
[1]何卫东。初中英语“合作自主学习”有效教学策略研究[。教育调查(下半年)，2016年(4)。
[2]张光弟。小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[。情报，2016(10)。
[3]鲁花、齐、吕彬。合作学习策略在初中英语课堂教学中的分析[。《中国教育技术与设备》，2016(5)。
[4]高夏雯。《初中英语教学中小组合作学习的问题及策略分析》，[。西部皮革，2016(12)。