1986字开题报告英文报纸开篇报道

论文类型：开题报告

论文字数：1986字

论点：研究,不少于,签名

论文概述：

本文是英语论文开题报告范文，以the role of English teacher in the Communicative Approach为例为英语论文开题报告的格式要求做指导。

论文正文：

选题意义(不少于300字):

刘大义教授(2008)，家庭基础英语教育专家。认为教学过程应该是交流的。英语教学的过程应该转化为语言交际的过程，学生在适当的语境和交际语言情境中使用语言，尤其是真实的语言材料。此外，在成功使用自己的语言达到交际目的后感到高兴，这就产生了学习英语的浓厚兴趣。然而，在传统的教学过程中，对于教学方法和课程内容的选择，教师是“明智的”。换句话说，教师是决定学生学习什么和如何学习的权威。交际法不仅仅是语言(语法、词汇等)的使用。)，而且在适当的情况下使用语言。也就是说，关于如何恰当使用语言以及如何将语言组织成话语的知识。它表明交际法有两个目的:发展学习者的交际能力和产生相应的教学技巧。
至于交际法，在交际中学习语言是一个典型的特点。在交际英语教学下，英语教师的角色发生了变化。教师不再是教学活动的核心和主人，而是帮助学习者的角色。为了培养学生的交际能力，教师应在教学过程中尽可能创造更多的学习条件，从而使学生有更多的机会在更真实的交际环境中使用语言。即在课堂活动中逐步培养学生的交际能力。教育家苏霍穆·夏兰斯基(1999)说:“教师应该善于确定每个学生这时能做什么程度，如何使自己的智力得到进一步发展，这是教育中一个非常重要的因素”。如果学生成功了，老师也成功了；如果他们失败了，他也失败了。学生是戏剧中的“主角”；老师是“导演”。一部戏是否成功，《导演》非常重要。因此，交际法作为最常用的课堂技巧之一；英语教师角色扮演研究不少于600字):
交际语言教学(clt)也称为交际法。或国家功能方法。这是克里斯托弗·蜡烛和亨利·威多森在20世纪60年代后期创立的一种外语教学。自20世纪60年代以来，发达国家的经济发展速度加快，这些国家的各个地区交流频繁。同时，语言教学理论的研究有了新的突破。为了满足社会的需要，产生了一种新的语言教学方法——交际法。交际法作为一种突出的语言教学方法而发展，并逐渐取代了以前的语法翻译法和听说法(瓦尔沙尔和科恩，2000)。自从“交际能力”的概念在20世纪60年代中期由海姆斯首次提出以来，许多研究者帮助发展了CLT方法的理论和实践(利特伍德，1981；卡纳莱，1983年；Nattinger，1984年；理查兹和罗杰斯，1986年；布朗，1987年；努南，1987 & 1989；威多森，1990年)。正如斯特恩(1992)所解释的，“能力代表最抽象和心理最深层次的熟练程度”(第73页)。
在海姆斯(1968)看来，语言被认为是一种社会和认知现象；句法和语言形式不被理解为自主的、语境结构，而是以特定的传统方式使用的意义资源，并通过社会互动和对他人言语的同化而发展(瓦尔施奥尔和科恩，2000)。因此，说一种语言的人要想用一种语言进行有效的交流，必须具备语法能力以外的能力；他们还需要知道言语社区的成员如何使用语言来达到他们的目的(Hymes，1968)。基于这一理论，卡纳莱和斯温(1980)后来扩展了“交际能力”被理解为交际所需的基本知识和技能系统。知识在这里指的是一个人(有意识地或无意识地)对语言和交际语言使用的其他方面的了解；技能指的是一个人在实际交流中能多好地运用这些知识(卡纳莱，1983，第5页)”。对冲(2000)也讨论了交际能力的五个主要组成部分。即语言能力、语用能力、话语能力、战略能力和流利性。以上关于交际能力的讨论帮助我们认识到，真正的语言使用远不仅仅涉及语法方面的知识和能力。换句话说，交际能力包括关于说什么、何时、如何、在哪里以及对谁说的知识。交际法不是单一的、固定的教学模式，而是“用语言学习”和“学会使用语言”的核心，而不仅仅是“学习语言”或“学习语言”。学生能够获得交际能力是交际法的最终目的。教师在整个教学过程中起着决定性的作用。在交际英语教学中，教师的角色是交际教学理念能否用于教学的关键。
角色一词来源于戏剧，用来说明舞台上的演员，在社会学和心理学的研究中被广泛使用。此外，教师在社会生活中，具有多种社会身份，在社会中扮演不同的角色，拥有不同的权利和行为。本文中，教师的角色主要指教师在教育教学活动中的进步、行为和影响。在交际教学课堂中，教师的传统角色是教授“词汇，解决疑问”，但现在教师不再仅仅是传统意义上的“知识”一词，而是学习的帮手。在交际教学活动中，学生应该是核心；教师应该以学生为中心进行教学，充分发挥学生的主动性。Harmer(1991)认为外语教师的角色是控制者、评估者、组织者、提示者、参与者资源。在新课程标准中认为教师角色高于要求，于是增加了一个“引导者”。因此，在交际教学中，教师首先应该扮演组织者、促进者、学习者和参与者的角色。在中国，很少有真正的英语语境，课堂教学和教师的责任变得越来越重要。所以教师应该为学生创造有利条件；教师应该扮演一个全新的、不同的角色；教师必须改变观念，因为这是考虑学生心理因素的基本要求，设计和组织课堂活动。当然，教师应该用反馈和评价来促进和鼓励学生动态提高交际能力，让学生对自己的语言表达充满信心，从而产生学习语言的热情。因此，希望在我们的语文课堂上改进英语教学，激发学生学习英语的兴趣，重视教师的作用是非常重要和有益的。

研究目标和主要内容(不少于400字)
本文试图让教师和学习者了解交际法的优势，让他们明白交际法对学习者，尤其是对教师有所帮助，因此它将吸引更多的教师和学生对交际法的关注。它试图提高教师的英语教学效率。因此，有可能促进学生的语言发展。
交际法是设计教学大纲的一种方法。它作为一种以学生为中心的教学方法，非常重视培养学生天生的学习和使用语言的能力，旨在培养学生的交际能力。如今，英语教师正在尽一切努力用交际法在课堂上开展学习活动。
本文讨论了交际法和教学观念转变的一些基本问题；交际法及其原则的各种定义；交际教学法在中学英语课堂教学中存在的问题：教师在当今英语课堂中应该扮演的角色。
本文由五章组成:第一章是论文的引言。这一部分阐明了研究的背景和意义。通过对传统语言教学法和交际教学法的比较，阐述了本研究的意义。此外，作者还将讲述教师角色在英语教学中的重要性。第二章是文献综述。介绍交际法的概念、教学原则和交际能力。第三章是关于教师的角色。根据教学大纲的设计，教师应改变自己在交际法教学课堂中的角色，以及教师需要意识到和提高自己责任的重要方面。第四章将对教师问卷和学生访谈进行分析。发现问题后，对教师提出一些建议，以解决英语课堂中交际法实施不成功的问题。第五章是结论。文章最后强调了在中学英语课堂教学中，教师转变角色的重要性和必要性。这将意味着，尽管教师的角色在交际法教学中有所改变，但也需要以学生为基础来发展。

建议的研究方法
方法:图书馆或二级研究、问卷调查、访谈和分析步骤:
1 .研究信息
2 .整理资料

3.起草大纲
4。写论文
5。修正文件
6。完成论文

研究日程
12月23日-12月30日:选择主题
1月1日-1月15日:完成论文报告并收集材料1月15日-4月20日:完成
4月20日-4月30日:根据要求完成第二稿
4月30日-5月20日:根据要求完善第二稿
5月21日-5月25日:完成论文
5月31日-6月31日

参考书目(作者、标题或论文标题、出版商或序列号、出版日期或发行号)
1 .布朗，语言学习和教学原理博士，第二版鹰伍德克利夫，新泽西。1987.
2。《从交际能力到交际语言教学法》，1983年，第5 3页。交际法在第二语言教学和测试中的理论基础。应用语言学。1980.
4。树篱。语言课堂中的教与学。牛津:牛津大学出版社。2000年，第46-55页。
5。英语教学实践。伦敦:朗曼。1991.
6。人类语言的民族志。约翰·菲什曼(编辑)。)，阅读语言社会学。巴黎:穆顿，1968年，
7。交际语言教学。剑桥:剑桥大学出版社，1981。
8。交际语言教学:一种新的隐喻。TESOL季刊。1984.
9。为交际课堂设计任务。剑桥大学出版社，1987&1989。
10。语言教学的方法和手段。纽约:牛津大学出版社。1986.
11。[·斯特恩，《语言教学中的问题与选择》。牛津:牛津大学出版社。1992年，第73页，
12。基于网络的语言教学:概念与实践。剑桥:剑桥大学出版社。2000.
13。刘道一，“30年:中小学英语课程演绎和平革命”，中国教育新闻网，中国教育新闻2008，第5版。
14。苏霍姆林斯基(作者)，杜殿坤(译文)。对教师的建议[教育科学出版社1999。

教师意见
签名:
日期
[教研室主任意见/br/]签名:
日期