4221字开题报告范文，语文教育论文开篇报道:中级语文综合课程教学设计——以中国“我学”大方为例

中级汉语综合课程教学设计——以中国“我学”大方为例

开幕报告

内容

一、选题背景

二.研究的目的和意义

第三，本研究涉及的主要理论

第四，本文的主要内容和研究框架

(一)本研究的主要内容

(2)本文的研究框架

五、写作大纲

六、本文的研究进展

七、读过的文学作品

一、选题背景

根据《2014年中国留学发展报告》的研究，2013年有356，499人从世界各地来到中国留学。他们在全国各地的各种科研机构、主要大学和其他教育教学机构学习。到目前为止，在中国学习的海外学生总数、中国政府提供的奖学金数量以及在中国接收海外学生的单位数量都创下了历史新高。这从一个侧面告诉我们，中国人在世界上受到越来越多的关注，以中国人为代表的中国软实力的影响也越来越突出。她正以不可阻挡的方式在国际政治、经济、文化等交流活动中发挥重要作用，利用中国梦的实现，逐渐成为一种新的国际语言。为了顺应这一形势，加强对外汉语教育的发展迫在眉睫。人们普遍认为集体化教学有助于培养学生的共识精神，更适合学习基础知识。语言学习中基础知识的核心是词汇和语法的学习。因此，在语言教学的几个环节中，最重要的是体现集体主义的课堂教学形式。集体课堂教学和个体一对一教学是课堂教学的两种基本形式。大多数学者认为一对一教学和传统的集体课堂教学似乎收效甚微。事实上，一对一教学在教材的选择和使用、教学计划和安排、教学方法和培训方法以及教学的测试和确定方面都有自己的具体规则和独特优势。(2)作为第二语言学习者的教学主体，对外汉语一对一教学有其独特的规律和优势。

二.研究的目的和意义

基于修订后的《语文课程》第一册(第一部分)第三课“明天见”的教学设计，在教育学、心理学等相关学科的理论指导下，充分考虑15岁中国英语女孩的学习动机、年龄因素、学习能力、家庭背景、教学环境等因素后进行教学设计。学生在语言环境中接受了总共40天的汉语教学，汉语能力有所提高。希望该设计能给如何提高对外汉语一对一教学效果带来一些启示。本次设计选择“明天见”的原因是，本文涉及的知识点贴近学生的日常生活，便于课堂语文教学活动与课外语文文化体验活动相结合，文本中的文化内涵满足了零起点学生的需求。

第三，本研究涉及的主要理论

罗伯特·加涅(R.M .加涅)、里根和史密斯(T.J.Ragan & P.L .史密斯)都认为教学设计是一个对资源和项目做出有利于学习的安排的系统过程。他们在《教学设计原理》(1974)和《教学设计》(1993)中详细讨论了这一观点。大卫·美林(DavidMerrill)在他的《教学设计新宣言》(1996)中提出，教学设计是一种以科学为基础的技术，进一步推进了罗伯特·加涅的观点。教学设计无疑是教学实践中最重要的部分:刘杰、皮连生主编的《现代教学设计》(2005)和崔永华主编的《对外汉语教学导论》(2008)都全面系统地论述了教学目标、教学任务、教学过程的设置、分析和设计，并深入探讨了与教学策略设计相关的心理学理论，包括各类知识的教学设计、教学技能的灵活运用、教学媒体和教学环境的设计以及教学效果的评价。

吴仁福著《非大学对外汉语教学分析》(2002)总结和探讨了非大学和中学生对汉语作为第二语言的态度和动机。王国文和曹成龙在《对外汉语一对一教学的几个问题》(2004)中详细分析了教师的重要性；林佳在《对外汉语一对一个性化教学对教师的要求和挑战》(2007)一书中详细阐述了教师和学生各自的角色以及教师在对外汉语一对一个性化教学中面临的挑战。许梁紫在《个体教育条件下学习者汉语认知的特点》(2002)一书中，深入分析了个体教育条件下中国学习者汉语认知的特点，并对教师提出了要求。王巧祖在《对外汉语个性化教学》(2005)一书中分析了师生在一对一个性化教学中面临的困难。吴勇毅在《我对语文个体教学的拙见》(2002)一书中深入分析了策略训练和元认知在对外汉语个体教学中的意义和作用，并提出了最适合对外汉语一对一个体教学的策略。张永芬在《谈对外汉语教学中的个性化教学》(2002)一书中论证了一对一个性化教学的必要性。陈左丘的《地方高校对外汉语一对一教学模式初探》(2010年)表明，地方高校应将一对一教学模式作为对外汉语教学的主要选择。罗兰静子在《对外汉语一对一教学分析》(2007)一书中阐述了一对一教学的意义、重要性、质量和能力。李孝利在他的著作《外国学生非常规个别教学中文化内涵的引入》(2003)中阐述了一对一教学中文化内涵的引入。郭先春在《对外汉语教学中因材施教》(2007)一书中指出，教师应该因材施教。从以上对我国对外汉语一对一教学的研究总结中，我们可以看出，虽然关于一对一教学的文献和专著很少，但也很全面。本文从多个角度和层面探讨了对外汉语一对一教学的相关问题，可以看出，这一模式的研究总体趋势正在迅速增加和深化。与此同时，教师的基本素质、教学方法和教学环境等亟待解决的问题也逐渐显现出来。

第四，本文的主要内容和研究框架

(一)本研究的主要内容

通过实习期间对英国中国女生汉语学习的指导、实践数据的收集和分析以及对外汉语一对一教学模式的案例研究，进一步了解了这种教学模式的重要性和优势，同时也发现了在一定背景下实施这种模式的局限性以及教学中存在的缺陷。本文试图提出一个有针对性和可行性的建议，从而增强模型的实用性。

(2)本文的研究框架

本文的研究框架可以简单表达如下:

五、写作大纲

鸣谢5-6

概要6-8

摘要8-9

目录10-12

1导言12-18

1.1选题的背景和意义12-14

1.1.1主题选择的背景12-14

1.1.2研究意义14

1.2研究内容和结构安排14-16

1.2.1研究内容14-15

1.2.2结构框架15-16

1.3第16-18条的创新和不足

2国内外研究综述18-28

2.1非审计服务和公司绩效的影响18-22

2.1.1非审计服务和独立性18-19

2.1.2非审计服务的其他影响19-20

2.1.3公司绩效评估及其影响因素20-22

2.2相关文件22-23非审计服务需求的影响因素

2.3最高管理特征相关文件23-26

2.3.1高管的高层次理论与人力资本特征24-25

2.3.2代理理论和高管薪酬激励25-26

2.4本章总结26-28

3理论分析与应用28-35

3.1相关定义28-29

3.1.1非审计服务的范围28

3.1.2高级经理的定义28-29

3.1.3最高管理特征的定义29

3.2非审计服务和公司绩效29-32

3.2.1影响公司绩效的非审计服务的理论解释29-30

3.2.2公司绩效的衡量30-32

3.3影响企业购买非审计服务的高层管理特征的理论分析32-34

3.3.1基于高阶理论和人力资本理论的解释32-33

3.3.2基于代理理论、激励理论和薪酬理论的解释33-34

3.4第34-35条的理论框架

4研究设计35-45

4.1论证逻辑和研究假设35-41

4.1.1非审计服务对企业绩效的影响35-37

4.1.2最高管理层特征对非审计服务需求的影响37-39

4.1.3非审计服务对审计师独立性的影响39-41

4.2可变设计和模型构造41-43

4.2.1假设1的模型和变量描述41-42

4.2.2假设2的模型和变量描述42-43

4.3样本选择和数据源43-45

5实证分析45-54

5.1描述性统计分析45-46

5.2非审计服务对公司绩效影响的实证分析46-48

5.3高层管理特征对非审计服务需求影响的实证分析48-51

5.4鲁棒性测试51-52

5.5非审计服务是否影响审计师独立性的实证分析52-54

6研究结论和政策建议54-56

6.1研究结论54

6.2政策建议54-56

参考文献56-59

六、本文的研究进展(略)

七、读过的主要文献

1.专著

[1]刘询。《对外汉语教学法导论》，[。北京:北京语言文化大学出版社，2000:45-50

[2]陈昌来。对外汉语教学概论[。上海:复旦大学出版社，2005:20-27

[3]张亚军。对外汉语教学[。北京:现代出版社，1990:59-63

[4]吕碧松。[《对外汉语教学发展纲要》。北京:北京语言文化大学出版社，2006:15-20

[5]李百灵。语文课堂新思维——“以学生为中心”的对外汉语教学探索[。上海:上海交通大学出版社，2010:20-23

[6]崔永华，杨继洲。对外汉语教学[。北京:北京语言文化大学出版社，2006:24-30

[7]张祥奎，吴晓毅。课堂教学监控[。北京:人民教育出版社，2004:14-28

2.期刊文章

[1]罗兰静子。对外汉语“一对一教学”分析[。洛阳师范大学学报，2007(4):2-3

[2]何庆强。在文化差异中对外汉语教学[。中国期刊，2004(1):4-5

刘润清。决定语言学习的几个因素[。外语教育与研究，1990(2):1-3

[4]王乔祖。论对外汉语个性化教学[。高等教育研究，2005(36):2

[5]阎林菀，李百灵。建构主义学习理论指导下的语文个性化教学案例研究[。语言教学研究，2006(8):1

[6]张占义。中国个性化教学与教材[。语言教学与研究，1984(3):2

[7]金·华友。论对外汉语教学的“个性化”[。杭州教育学院学报，2002(2):1-2

[8]周凤玲。《对外汉语教学中教师的教学意识和教学行为研究》，黑龙江教育学院学报，2008(11):2-3

[9]周焕梅。论对外汉语阅读教学方法[。Xi安社会科学，2010(8):2-3

[10]关邱虹。论对外汉语教学中的教学方法和教学方法[。长春科技大学学报(高等教育版)，2009(4):1-3

[11]乔·洪灏。论教师的教学监控能力[。教学与管理，2008(9):1-2

盛双霞。论对外汉语教材的优化[。语言应用，2006(12):2-3

[13]卡罗尔。《外语能力研究二十五年》，[《语言学习能力的个体差异与大学》，麻省，纽伯里出版社，1981年

[14]戴蔡赟。语言学对第二语言习得的影响[。外语教学与研究，2006(11)

[15]顾秦伟。再谈语言能力[。中国外语，2008(11)

3.论文选集

[①吴仁富。一对一教授对外汉语学习[。北京:中国社会科学出版社，2002:45-56

[2]刘亚林。浅谈中国对外汉语个性化教学[。北京:外交官汉语教学论文研讨会论文集，2001:38-58

4.论文

[1]沈伟。中国[不同教学组织形式下教师角色的发展。上海:华东师范大学，2009:14-17

[2]耿之桃。个性化教学效果[。南京:南京师范大学，2007:1-15

[3]印伟。个性化教学的含义及其实施策略[。武汉:华中师范大学，2008:5-16页