高中数学课堂提问题遵循的原则及有效提问,中国小学有效数学提问的原则是什么
高中数学课堂提问题遵循的原则及有效提问
中国小学数学有效提问的原则是什么？随着新课程改革实验的深入，一些课堂教学问题也出现了。以下是小学数学课堂教学中存在的主要问题，分别进行分析，以找出解决问题的对策。1.情境创设不
小学数学课堂如何提问及案例分析
小学数学教学中如何有效提问？提出背景课堂提问是教师教学的重要手段，是教学活动的有机结合，是“有效教学的核心”。课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生交流和理解、培养学生独立人格和创新精神的重要途径；它是为了开发学生的智力。课堂提问是教师传授知识和培养学生思维能力的主要形式。它也是高中数学课堂上最重要的活动之一。学习、讨论、探索和讨论都需要通过提问来实现。 课堂有效提问的核心是“有效”。老师提问后，他们能让学生感觉到问题的难度，并让学生觉得他们能完成。 现在，随着新一轮课程改革的进一步深入，课堂提问作为一种可操作性、示范性、可评价性和可操作性的数学教学技能，越来越受到数学教师的重视。然而，在当前小学数学课堂教学中，提问的作用远远不够。一些老师的提问不能被学生协调，学生要么回答不相关的问题，要么回答它们。提问是教师和学生在教学过程中经常交流以实现教学反馈的方式之一，是教师教育和学生学习过程的统一。 这是一个互动的过程，学生在教师的主导下积极参与。检查学习、促进思维和运用知识实现教学目标也是一种教学行为。在数学课堂教学中，我们可以围绕问题的主题，寻求切实可行的方法，有效开展教学活动，引导学生将学习和生活实践相结合，初步学会从数学的角度提出问题，灵活理解问题，创造性地解决问题，合理应用问题。 课堂提问是提问的综合，激发兴趣和思考。
中国小学有效数学提问的原则是什么
中国小学数学有效提问的原则是什么？随着新课程改革实验的深入，一些课堂教学问题也出现了。以下是小学数学课堂教学中存在的主要问题，分别进行分析，以找出解决问题的对策。1.情境创设不
小学数学课堂如何提问及案例分析
高中数学课堂提问题遵循的原则及有效提问范文
当代著名教育家叶圣陶认为，教师不仅要教书，还要指导。如何“引导”？他说:“首先，问问题，其次，给方向。找出学生难以理解的地方，也就是代替他们提问，让学生认真思考，也就是说。”由此可见，艺术提问可以启发学生的思维，发展学生的智力，培养学生的能力。因此，据说“谁擅长教学，谁就必须善于提问”。然而，平时课堂上有许多“无用的问题”，如:①目的不明；(2)忽视学生的年龄特征和心理承受能力；(3)没有空间让学生思考，没有时间间隔、停顿或要求自己回答；④头发随便，最典型的是那种满是脱口而出的“是”和“对”等问题，学生也只是回答“是”、“不是”、“对”和“错”等。教室看起来很热闹，但实际上问题和思考的质量很低，流于形式。基于这种情况，我们将从以下几个方面谈一谈对课堂提问的一些粗浅的理解，以便从大多数高中数学教师那里得到更好的建议。
一，高中数学课堂提问遵循的原则
1.目的性原则。课堂提问的目的必须清晰明确。教师有目的的提问可以激发学生的主观意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动机。根据课堂教学的需要，设计目的明确的问题。例如:复习问题，包括概念、公式、规则、定理和方法的记忆；理解问题；应用问题；评估问题等等。
2.启发性原则。教师恰当的提问不仅能激发学生强烈的求知欲，还能促进他们知识的内化。教师在课堂教学中的主导作用有多强取决于教师在多大程度上起着引导和启发的作用，因此课堂提问必须具有启发性。通过提问和解决疑问的思维过程，达到诱导思维的目的。应该注意设计能展示思维过程的问题。学生不应该满足于他们基于最初印象的判断，而应该强调解释如何分析和理解事实。
3.有序原则。问题的设计应按照课程的逻辑顺序，考虑学生的认知过程，从外向内依次提问，使学生积极思考，逐步得出正确的结论，理解和掌握结论。如果前后颠倒，随便提问，只会扰乱学生的思维顺序。
4.新颖性原则。好奇心是所有人共有的。同样的问题被平淡而轻松地提出。这既不新奇也不奇怪。这是“老调重弹”，所以学生不能被吸引。相反，如果改变提问的角度让学生感到新奇，那么他们就会用大脑积极思考。
5.科学原理。课堂问题的设计必须准确清晰，符合学生的认知特点，适应学生的认知水平，避免模糊不清的问题。这个问题的答案应该准确而独特。即使是有分歧的问题，答案的范围也应该是教师所期望的，并且应该避免答案不确定或超出学生认知水平的问题。
6.准确性原则。教师的提问语言不仅要考虑数学的特点，还要结合学生的认知特点。自然语言表达应该准确简洁，不能含糊不清。
二、数学课堂教学中的有效提问
数学课堂教学是教师和学生开展教学活动的过程。在这一活动中，教师应尽最大努力通过问题的选择、制定和安排来激发学生的竞争精神和创造力。因此，及时、准确、新颖的问题在数学教学中尤为重要。现在，如何有效地提问从以下几个方面进行讨论。
1.提问应该激发创造性思维，培养能力。创新是国家进步的灵魂。在教学中，不仅要培养学生具备系统的现代科学基础知识和技能，还要培养学生独立思考和创造性解决问题的能力。因此，在解决问题的过程中，教师应该能够运用附加条件的变化、结论的延伸、图形的变化、问题的多重解决方案等。不断提出适当的新问题，引导学生在探索过程中努力探索和培养创造力。
2.提问应该引起怀疑，培养学生的批判性思维。“学习来自思考，思考来自怀疑”。在引导学生学习新知识的过程中，教师应引导学生产生怀疑，然后引导他们认识怀疑并前进，启发和引导他们通过讨论分析和消除怀疑，从而培养学生的批判性思维。
3、提问时应注意放慢坡度，降低难度。简单的问题不能达到解决问题的目的，但是太深的问题会使学生困惑。因此，教师应该尽力迈出解决问题的一步，帮助学生爬上阶梯，消除学习上的困难。
4.提问应该面向所有人，反映个体差异。提问的目的是调动所有学生的思维活动，但也要注意分析学生知识水平和能力的差异。不同层次的学生应该根据不同的情况问不同的问题，这样不同的学生就有机会回答和享受成功的喜悦，从而提高他们各自的水平。
5、提问能够及时反馈信息，了解知识转移。布鲁姆认为，学习成绩差的学生是那些忽视教学反馈、未能及时补救学生未能学到的一些知识，从而给学生以后学习造成困难的教师。因此，在教学过程中应重视反馈教学，获取反馈信息，课堂提问是重要的途径。每班教学工作完成后，根据教学目标、重点和难点及时提出总结性问题。它不仅可以检测学生对教学目标的掌握情况，而且便于教师对教学进行自我评价，从经验中学习，及时反馈效果，从而达到反馈调整的目的。
“好问如钟，用小敲，小敲；保持冷静，全力以赴。”这是教学的程度和轨迹。作为教师，课堂提问应被视为一种教学艺术，在深入学习教材和了解学生实际的基础上，根据教学目的，精心设计，反复比较，筛选和提炼提问的最佳方式，以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有效提高课堂教学效率。
参考:
[1]普通高中数学课程标准。人民教育出版社，2003。
[2]数学教育导论。高等教育出版社，2004。
[3]教育学。华东师范大学出版社，2005。