小学实现有效性教学的探索与思考,浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性

小学实现有效性教学的探索与思考

浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性：本文就如何提高小学体育课堂教学的有效性谈了自己的看法。首先，正确理解新课程标准，确定体育教师的目标和教学内容，应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准中所描述的学习内容、要求和组织方法，认真学习和分析教材，正确处理教学内容。教学内容

如何提高小学数学课堂教学的有效性

课堂教学的过程本质上是学生学习的过程。学生作为学习过程的主体，无疑是课堂教学的主体。它的主要意义在于信息的接受和加工，客观规律的理解和把握，自我认知结构的不断完善和建构。 传统的课堂教学以教师为中心，以学生为主导。一、小学数学教学案例的内涵。案例是对实际情况的描述。在这种情况下，它包含一个或多个难题，也可能包含这些问题的解决方案。 教学案例描述了教学实践。它以丰富的叙事形式展示了师生的一些典型行为、思想和情感。近年来，在全面推进小学生素质教育的过程中，小学体育课和课外体育活动已经成为重要的平台和起点。 篮球作为一项集体工程，有助于培养和塑造小学生的团队精神和合作意识，受到基层体育工作者的青睐。 然而，小学体育篮球教学仍然存在许多弊端。例如，如何提高农村小学美术教学的有效性是课堂教学的生命，而美术课堂的有效教学是指教师遵循教学活动和美术教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力获得尽可能多的教学效果，从而实现美术教育肩负的教学目标。全面综合的实践活动是一门充满生活情趣的课程，它使学生从做和玩中学习。 要学好这门课，一个人必须自己做，自己体验，在老师的帮助和指导下用心体验。 如果你不是一名全职综合实践教师，在这个班里做好并不容易。 我正忙着，

浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学体育课堂教学的有效性：本文就如何提高小学体育课堂教学的有效性谈了自己的看法。首先，正确理解新课程标准，确定体育教师的目标和教学内容，应认真学习体育课程标准，正确理解新课程标准中所描述的学习内容、要求和组织方法，认真学习和分析教材，正确处理教学内容。教学内容

如何提高小学数学课堂教学的有效性

小学实现有效性教学的探索与思考范文

有效教学是当前教育研究的热点问题，也是教师在课堂教学中追求的积极目标。新的课堂教学更加注重学生的自学能力、探究能力和合作能力。然而，由于我们对新课程的新理念缺乏理解，在当前的数学课堂中有一个更突出的问题，那就是说，华丽多于有效。下面作者根据自己多年的教学探索，谈谈对有效教学的思考。

一，创设有效的教学情境

创设教学情境就是开展有效的教学活动。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要概念。教学情境应以学生真正的学习起点为基础。只有真实才能与学生现有的知识和经验联系起来，激发学生学习数学的兴趣。同时，可以认识到数学来自生活，生活离不开数学。教学情境的创设也应简洁、直观、富有思考价值，避免情境化。

例如，在教学“打电话”时，我以“教师在参观期间接到学校电话后应通知每个学生”的公共网络设计为情况。学生对参与感兴趣并有经验，活动要求清晰简洁的要求，因此每个学生都可以参与。在我提出“尽快通知”的要求后，我形成了一个富有挑战性的目标，激发了学生探索的欲望。活动中包含的优化思想满足了教学需求，体现了情境的价值。

第二，学习的主动权在于学生。

新课改十多年来，数学教师的教育理念不断更新，但以“知识转移”为主的课堂依然盛行。这种以“知识转移”为主的课堂难以激发学生的学习兴趣和动机，难以让学生产生自己的想法，难以与同龄人产生思维冲突，难以让学生通过努力获得发现规律的成功经验。总之，以知识转移为主的课堂难以承担实现数学课程总体目标的重任。

新课程标准明确指出:“教师应该激发学生的学习热情，为学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们真正理解和掌握基础数学知识和技能、数学思想和方法，在自主探究和合作交流的过程中获得丰富的数学活动经验。“在这样的学习过程中，学生的情感体验是积极的，学生的问题意识和数学思维能力也会得到有效的培养。

因此，我们应该改变过去“说得太多，说得太详细”的做法。教师应提供适当的问题，为学生提供足够的思考时间和空，引导学生独立思考，让学生多思考，多说，遇到困难时给予适当的指导和提示，耐心等待学生自己成功解决问题的时刻。这快乐的时刻将带给学生无与伦比的快乐和信心。

例如，在讲授“比例的含义”的课堂上，我通过回顾比例的概念和比例的基本性质，很容易地介绍了“两个比例相等的表述叫做比例”。为了帮助学生深入理解比例的含义，我及时做了一个小练习:

你认为下列问题是成比例的吗？为什么？(1)3:4 = 2:3()；(2)1:2 = 2:4 = 3:6()；(3)2:3和6:9()；(4)3/12=1/4()。

当学生的判断错误时，我并没有急于表态。相反，我放慢了教学速度，耐心地等待学生陈述判断依据。学生们互相争论。课堂气氛非常活跃。学生之间的“相互补充”不仅使学生进一步理解了比例的含义，而且将课堂推向了高潮。那时，我被学生们精彩的演讲震惊了，深深地感到学生们的潜力是无限的。如果老师的速度慢下来，教室会更令人兴奋！

第三，教师的精确指导

有效的教学活动是学生学习和教师教学的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者教师的角色是“帮助学生承担学习的责任，成为独立思考者，构建对概念的完整理解，提出问题，并自己找出问题的答案”。每次老师提问时，他们都应该关注知识的基础和认知的顺序。从而沿着教科书知识结构的逻辑顺序促进学生认知结构的发展。
例如，在五年级的“分数的意义”课上，我首先复习了三年级的分数知识:1/4是如何产生的？让学生回忆起分数是以平均分数为基础的，并理解分数各部分名称的含义，为今天的分数奠定基础。其次，让学生边读边想:今天学的分数和以前学的分数有什么不同？通过引导学生注意单元“1”，它指出了突破今天困难单元“1”的方向。最后，相比之下，今天的“1”和以前的“1”有什么区别？以上三个精心设计的问题不仅紧扣重点和难点，而且在我的指导下，学生有很高的自主探究欲望，教学效果不言而喻。

第四，设计科学合理的课堂练习

数学练习是形成和巩固学生数学认知结构的过程，是学生掌握知识、形成技能和发展能力的重要手段，是培养学生数学能力的基本活动形式。因此，有针对性地设计课堂练习是非常必要的。我认为除了在教学中设计一些基本练习外，我们还应该注意设计一些“操作”练习和“开放”练习。操作活动，在很大程度上，它可以帮助学生在解决活动中的问题上找到突破口，增强他们学习数学的信心，同时也培养他们的实践能力。开放式数学问题有助于拓宽学生的思维空，有效挖掘他们的创新潜力，在培养学生的创新意识方面具有很大优势。教师应使用开放式练习来指导学生学习分析、选择、思考和整合。

第五，优化练习是有效生成的延续点。

实践是教学的延伸和发展。这是学生利用所学知识形成技能和技巧、发展智力、培养能力和从过去学习的主要方式。它可以为学生的思维创造更宽的空范围，并有助于激发学生的创新意识。

随着科学技术的进步，数学知识在生产和生活中的应用越来越重要。因此，为了提高学生解决实际问题的能力，课堂练习的设计不仅要考虑拓宽学生的知识面，还要体现灵活性和趣味性。

总之，课堂的有效生成依赖于教师的教育智慧，教育智慧被融入到实际的教学活动中。它的出现在很大程度上取决于教师在此之前长期理论学习和实践反思的积累。具有教育智慧的教师能够对各种教学情境敞开心扉，引导师生之间的互动和探索深入，使课堂产生新的思维碰撞，从而进行发现、拓展、创新，促进教学的不断生成和发展。