增强数学教学的活跃度和有效性的技巧,如何提高课堂教学的有效性

增强数学教学的活跃度和有效性的技巧

谈如何提高课堂教学的有效性，充分理解学生的研究，理解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。因此，为了使数学课堂教学有效，我们应该对学生进行更加深入和具体的分析，供教师备课和实施。良好的教学设计、教学内容的层次感、核心问题和讨论要点都是基于学生的理解。

如何提高小学数学课堂教学的有效性

课堂教学的过程本质上是学生学习的过程。学生作为学习过程的主体，无疑是课堂教学的主体。它的主要意义在于信息的接受和加工，客观规律的理解和把握，自我认知结构的不断完善和建构。 传统的课堂教学是以教师为中心，引导学生，充分理解学生的研究，理解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。 因此，为了使数学课堂教学有效，我们应该对学生进行更加深入和具体的分析，为教师做准备和实施。 良好的教学设计、教学内容的层次感、核心问题和讨论要点都是基于学生的理解。新课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生互动、共同发展的过程。新概念表明，在教学中，教师将从传统的知识传授者转变为课堂教学的组织者、向导、向导和合作者。数学教学活动是学生在教师指导下的体验。一、小学数学教学案例的内涵。案例是对实际情况的描述。在这种情况下，它包含一个或多个难题，也可能包含解决这些问题的方法。 教学案例描述了教学实践。它以丰富的叙事形式向人们展示了师生的一些典型行为、思想和情感。小学数学课堂教学的有效性可以提高学生的各方面能力。 数学是小学阶段的基础学科之一。学生只有学好数学，才能实现全面发展，为今后的学习打下坚实的基础。新课程改革也明确提出要提高小学数学教学的有效性，这就要求教师积极探索，不断创新。

如何提高课堂教学的有效性

谈如何提高课堂教学的有效性，充分理解学生的研究，理解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。因此，为了使数学课堂教学有效，我们应该对学生进行更加深入和具体的分析，供教师备课和实施。良好的教学设计、教学内容的层次感、核心问题和讨论要点都是基于学生的理解。

如何提高小学数学课堂教学的有效性

增强数学教学的活跃度和有效性的技巧范文

沉闷的气氛不利于教学信息的反馈和教学效率的提高。在这样一个班级里，学生们很累，老师们很乏味。《新课程标准》倡导教师是学生学习的推动者、合作者和研究者，要求教师让学生积极参与、积极探索、积极合作，从而真正让学生感动，让课堂活跃高效，从而培养学生变得有用。作为一名高中数学教师，我们如何艺术地激活课堂学习氛围，使课堂学习高效？

1。巧妙地设置情境，引入新的课程，激发学生的学习兴趣和求知欲

俗话说:“好的开始是成功的一半。”新课程的引入是数学课堂教学的重要环节之一。精心设计的情景向导课可以起到提示主题、激发兴趣的作用，使课堂从一开始就充满学习活力。例如，当讨论几何级数的前N个项时，我们可以用这种方式设置场景问题。

[卡通演示]很久以前，有一个富人在他的家庭里做了一件很棒的工作。然而，由于企业无序扩张，他遇到了现金流问题。他需要很多钱，并向阿凡提求助。两代情说是的:是的！从今天开始，连续30天，我会每天投资1万元到你的企业，但有一个条件:投资回报是你今天需要给我的1元钱，未来每天要归还的钱必须是前一天的两倍。听了这话，富人心想，第一天他会回到1元钱，得到1万元。第二天:回到2元，得到1万元；第三天:回到4元，得到1万元。想到这里，富人暗暗高兴，这才几个钱！但是两代情是个聪明人，他会这么笨吗？这时，富人有点优柔寡断，心想:聪明的阿凡提是不是又想骗我？(1)如果你是富人的秘书，请帮助富人根据两代情的投资方法分析30天内富人可以获得多少投资。我应该返回两代情多少钱？(2)阿凡提到底打什么算盘，他是在玩富人吗？根据市场经济的背景，运用学生熟悉的数字来编排故事，以调动学生的积极性，理解数学在现实生活中的应用价值。在此基础上，随着几何级数的第一个N项和的引入，下一堂课一定会顺利进行，学生们一定会感兴趣。

2。巧妙运用典故制造问题，启迪人生哲学，提高学习热情

把数学简化成一个冰冷的工具使得谈论数学变得不可能。学生生命价值观的培养是导致数学课堂沉闷和学习热情低下的原因之一。我们的许多典故都有强烈的人生哲学。如果我们能把典故和数学知识结合起来，那么数学课堂将会更加有趣，学生的参与热情也会提高，道德教育也可以融入数学课堂。例如，典故1:三个皮匠比诸葛亮好。话题:有三个鞋匠和诸葛亮参加射击比赛。三个鞋匠投篮的概率分别是0.4、0.45和0.5。诸葛亮开枪的概率是0.8。那么，三个鞋匠中至少有一个能比诸葛亮射得多吗？解决方案:我们采用否定证明的方法，三个人全部失手的概率是:q=(1-0.4)(1-0.45)(1-0.5)=0.165，所以三个人中至少有一个能击中的概率是1-0.165=0.835，这是成功概率的80%以上，甚至诸葛亮也是如此。

给我们的启示是，一个人不可能在每个领域都无所不能，但他需要每个领域。如果你不知道如何合作，你只会在那里感到孤独无助，但你仍然会对自己的独特性感到自满。事实上，你是个可怜的魔鬼，那些不知道如何合作的人最终会被淘汰。其他典故的例子，如“亡羊补牢，犹未晚”，不胜枚举。

3。巧妙运用数学谜语激活课堂，启发思维活动，提高文化素养

数学谜语是通过掌握一些数学知识的主要特征并使用生动的句子而产生的。实践证明，在教学中把谜语和数学课结合起来，可以使数学课获得不同的生命力，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。例如，当学习三角函数的周期性时，可以给出一个谜语:春、夏、秋、冬(使用数学名词)，周期性；在学习角度的定义中，当谈到端边的旋转方向时，会抛出一个谜语:镜子里的时钟(键入一个数学名词)，逆时针方向；学习集中空集合的定义给出了一个谜语:市场上没有人，也没有股票(a型数学名词)，空集合。这些谜语不仅能激活课堂，调动学生的积极性，还能生动地解释数学术语。

例如，在《学习数列求和》的绪论课中，宋代作家苏东坡不仅写得好，而且在书画方面也有很高的造诣。据说，有一次他画了一幅鸟儿回到巢里的画，并为这幅画写了一首诗:一首接一首，345678。凤凰会啄走世界上所有的食物。因为这首诗的标题是“百鸟图”，所以整首诗都没有“百”这个词。起初，诗人似乎漫不经心地数着，一、二、八。他不再不耐烦了。他转动笔，利用标题表达了一些情感。在当时的官场上，为什么诚实的“凤凰”如此之少，腐败的“害虫”如此之多？他们把成千上万的粮食作为自己的财产，使人民生活困难。人们可能会问，画中有100只鸟还是8只鸟？别担心，请把诗中的数字写在一行里:11345678。然后，用你的大脑在这些数字之间加上适当的符号，就会有1+1+3× 4+5× 6+7× 8 = 100。

100英镑用完了！原来，诗人巧妙地将100分为2 ^ 1，3 ^ 4，5 ^ 6，7 ^ 8的和，并在“鸟瞰图”中隐含地实现了“100”一词。这个谜题不仅吸引了学生的注意力，也启发了他们思考，同时提高了学生的文化素质。传统的数学课堂教学主要是向学生解释数学的自然规律，并向学生灌输大量的数学知识。《新课程标准》要求学科教育除了要重视学科知识的教学和技能的培养外，还要重视培养学生的探究兴趣、良好的思维习惯和创新意识。创造一个轻松活跃的课堂学习氛围有利于这一目标的实现和学生人才的培养。