论文范文多媒体在小学数学课堂中的应用探索
论文类型：论文范文
论文字数：
论点：教学,学生,课件
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学科教育论文：小学数学课堂中多媒体应用的探索 硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了小学数学课堂中多媒体应用的探索
论文正文：
主题教育论文:多媒体在小学数学课堂中的应用探索
首先，多媒体辅助教学在小学数学课堂中的优势。
(一)新鲜感性材料，激发学生学习数学的兴趣。
在整个小学阶段，学生的思维发展呈现出从具体形象思维向抽象思维的转变。“最近发展区”理论认为儿童思维的发展潜力巨大，正确的教育可以极大地促进儿童抽象思维的发展。由于小学生兴趣时间短、持久性差，这往往影响课堂学习的效果，为了改变这些不足，在数学教学中给学生提供新鲜的感性材料是非常重要的。学生可以亲自出席，在情境中发展视觉思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。
(2)突出的视听优势提高了学生的学习效率。
教育心理学告诉我们，人们可以记住大约15%的听觉知识和大约25%的视觉知识。如果这两种知识传播工具同时使用，大约65%的知识可以被接受。多媒体教学可以用插图、课文和音像充分展示知识形成的过程。
(3)生活场景的再现使学生能够在生活中学习数学。
学生在生活中经常接触到一些与数学有关的现象。在解释这些现象的过程中，如何更好地利用多媒体课件显得尤为突出和必要。
(4)有趣的人机交互简化了复杂的问题。有效的人机交互可以简化学生的计算过程，简化复杂的问题。
第二，小学数学多媒体课堂教学的不足。
(a)缺乏教师。
1.以使用为目的，用辅助代替主要。
目前，利用多媒体课件辅助教学已经得到了广大师生的认可，但许多人倾向于追求形式，忽视教学内容，将其用于教学。笔者听过许多小学数学教师的多媒体教学课。一些老师已经把一节课的所有链接和内容都整合到课件中。他们过分强化了学生的形象思维，却忽视了抽象思维的训练，导致多媒体主导课堂。
2.注重课件，轻视教学方法。
许多年轻的数学教师使用多媒体教学，不再注重基本教学技能的培养。毕业论文导致课堂适应性差。过于依赖课件教学，完全放弃直观的形式教学模式和板书；少数教师使用了以前制作的课件，不再注重课前教学内容的练习，导致课堂教学失误。一些老师为了让课件漂亮，花了很多时间和精力制作课件。相反，他们忽视了教学方法的研究和教学模式的选择，本末倒置。
(2)学生层面的缺乏。
1.动手实践。
虽然计算机辅助教学是一种先进的教学方法，但它主要刺激学生的视听感觉，对其他器官的刺激较少。例如，培养学生的实际操作能力。俗话说，“眼见为实，眼见为实”许多抽象的数学知识，如动手操作和小组讨论，可能会有更好的效果。
2.斯宾塞在思维能力方面说:“教学应从直觉开始，以抽象结束”。因此，应该合理设置教学内容和呈现方式，使学生能够“跳摘水果”，而不是直接在浅层次上呈现。
(3)课件本身缺乏。
1.内容华丽，傲慢的客人篡夺了主人的角色。
由于小学生大脑皮层抑制兴奋的能力较弱，为了让学生对多媒体教学感兴趣，一些教师经常追求华丽的背景设计，插入与教学内容无关的动画，甚至搭配大部分与教学内容无关的标题背景音乐来辅助教学。我想吸引学生，但实际上我分散了他们的注意力。
2.形式复杂，连接是机械的。
教师的多媒体课件制作技术差异很大。有些课件只让书移动，简单地把教材、教案和图片“移动”到电脑上，使多媒体课件看起来像漂亮但贫乏的板报，甚至为课件设计教学。这样，很难培养学生的数学学习思维和习惯。
3.解决问题的对策(1)更新教师教育观念，提高教师的各种技能随着信息化教学的发展，我们逐渐认识到教师是多媒体教学的直接使用者和受益者。在教学中，我们应该真正理解教学技术与教学过程的关系，以及教学技术的应用是否符合学科的特点。
(二)多媒体教学与传统教学相结合，避免满堂灌。
有必要将传统教学与多媒体教学相结合，有选择地使用多媒体进行教学。这就要求我们在使用多媒体教学的过程中注意以下两点:
1.掌握“温度”。
学生在课堂上很容易分心。一般来说，当学生分心，他们的博士论文不够集中时，多媒体被用来激发学生的兴趣，让他们振作起来。当教学内容重要且需要加强时，运用多媒体突出教学重点可以事半功倍。当学生思维受阻、学习困难时，利用多媒体突破教学难点有利于学生思维能力的培养。
2.知道如何选择。
根据课堂教学活动的实际情况，大胆选择设计的教学程序和板书内容，并与传统教学方法相结合。对于一些不适合使用多媒体的教学内容，要舍得去掉。
结论。
目前，多媒体教学是教学改革的总趋势，也是计算机在教育领域应用的重要体现。每一位小学数学教师都应该尽快掌握这一技术，灵活运用，不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代发展趋势。因此，我们应该不断改进多媒体教学的不足，扬长避短，提高小学数学教学质量，为适应信息时代的教学改革做出应有的贡献。
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