论文范文培养学生分析问题、解决问题的能力，形成正确的新闻专业理念

论文类型：论文范文

论文字数：

论点：探究,理论,教学模式

论文概述：

新闻媒体论文： 培养学生分析问题解决问题的能力形成正确的新闻职业观念由硕士毕业论文中心，硕士论文组整理提供，本文阐述了培养学生分析问题解决问题的能力形成正确的新闻

论文正文：

新闻媒体论文:培养学生分析和解决问题的能力，形成正确的新闻专业概念，由硕士论文中心和硕士论文组提供。摘要]21世纪知识经济时代的到来，要求现代职业教育的价值取向必须从“能力本位”转向“素质本位”,倡导培养学生的综合素质。新闻理论课是高职院校相关专业的专业基础课。其任务是教给学生新闻的基本概念和知识，使他们形成更好的理论探索、概括和批判性思维能力，促进学生树立正确的新闻职业道德观。本课程对提高学生的相关专业素质具有重要意义。然而，该课程的教学现状不容乐观，教学目标的实现也不容乐观。主要原因是教学形式单一，强调学生被动接受。新闻理论教学有必要引入新的教学模式。问题探究教学模式以素质教育为目标，以问题为载体，创设问题情境。通过教师指导下的自主合作探究学习过程，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，培养学生积极的情感、态度和价值观。该模式在新闻理论课程中的应用能够满足新闻理论课程的要求。目前，在新闻理论课程中，对这一模式的教学实践研究还很少。本文运用文献分析、教学实验、问卷调查等研究方法，对职业学校新闻学理论课的问题探究教学模式进行了系统研究。论文共分为四个部分。第一部分主要论述新闻理论课探究教学模式的内涵和意义。第二部分介绍了新闻理论课问题探究教学模式的理论基础。第三部分重点介绍了新闻理论课探究式教学模式的实施，包括模式的目标、教学内容的选择、操作程序、教学策略、评价体系和教学案例。第四部分是对问题探究教学模式在新闻理论课中的作用的分析与思考。这一部分是基于六个班级为期一年的教学实验。对基于问题的探究教学模式应用的实验效果进行了调查和统计分析，得出了较为可靠的结论，即基于问题的探究教学模式在职业学校新闻理论课中的应用可以在一定程度上改善新闻理论课的教学现状，激发学生学习新闻理论课的兴趣，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析问题的能力，帮助学生形成正确的新闻专业概念。【摘要】知识经济时代要求我们现代职业教育的价值取向必须从“能力本位”向“素质本位”转变，提高学习者的全面素质。职业学校理论新闻课程是与专业课程相关的基础课程。其任务是向学生提供新闻的基本概念和基本知识，使学生形成良好的理论探索、一般推理和分析能力，从而帮助学生树立正确的专业新闻观。因此，提高学生的相关专业素质具有重要意义。然而，这门课程的现实并不乐观，主要原因在于教学形式单一，学生只是被动地接受知识。因此，有必要在这门课程中引入新的教学模式。问题探究教学模式旨在进行素质教育，以问题为载体，设置问题情境。在教师的指导下，学生可以自主合作地探索学习过程，培养他们收集和处理信息的能力，培养他们发展积极品质的能力。态度和价值观。问题探究教学模式的应用能够满足理论新闻课程的需要。目前，理论新闻课程的应用研究还很缺乏。本文运用文献分析、教学实验、调查研究等方法，系统探索了职业学校理论新闻课程的问题探究教学模式。本文分为四个主要部分。第一部分着重探讨这一模式在理论新闻课程中的内涵和意义。第二部分介绍了问题探究教学模式的理论基础。第三部分通过提供一些教学案例，探讨了该模式在理论神经网络课程中的应用，包括模式的目标、教学内容的选择、操作程序、教学策略和评价体系。论文的第四部分是对这种教学模式效果的分析与思考。根据国务院的报告，通过为期一年的六个班的教学实践，对问题探究教学模式进行了调查和统计分析，并得出了可靠的结论，即在《理论新闻》课程中采用这种教学模式可以改善该课程的现状，激发学生对该课程的兴趣，培养他们收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。 中华人民共和国外交部、外交部、外交部、中华人民共和国外交部、中华人民共和国外交部、中华人民共和国外交部和外交部对问题的调查； 教学模式；【关键词】理论新闻课程；问题探索；教学模式；
问题探究教学模式在职业学校新闻学理论课中的应用
摘要3-5
摘要5-6
1职业学校新闻学理论课问题探究教学模式的定义及研究意义10-22
1.1问题探究教学模式的背景10-13
1.1.1知识经济背景下职业教育质量教学价值观的构建10-11
1.1.2分析 1.2新闻学理论课程探究教学模式概念的界定13-14
1.2.1探究的意义13
1.2.2教学模式的意义13-14
1.2.3问题探究教学模式14
1.3国内外探究教学的研究现状14-18
1.3.1国外研究综述14-17 [/BR/] 1.3.2国内研究综述11 1.4.1缺乏前期研究18-19 [/BR/] 1.4.2在新闻理论课实施问题探究教学模式的意义
2在新闻理论课实施问题探究教学模式的理论基础
2.1主体教育理论22-23
2.2建构主义教学理论23-25
2.3人本主义学习理论25-27
3问题探究教学的实施 3.1新闻理论课问题探究教学模式的价值取向和目标27-28
3.1.1模式27-28
3.1.2模式目标28
3.2新闻理论课问题探究教学内容的选择28-31
3.3新闻理论课问题探究时间的安排31-32
3.3.1新闻理论课探究主题总学时的比例 3 . 3 . 2 31-32单元[/BR/] 3.4新闻理论课问题探究教学模式操作程序[/BR/] 3.4.1设置情境，提问-设置问题激发兴趣33-34
3.4.2分析和讨论，总结结论-提问问题34
3.4.3应用结论，拓展和延伸-应用升华34-36
3.5教学 指导学生分析-讨论-总结40-43
3.5.4以指导学生验证和应用结论。进一步升华43-45
新闻理论课3.6探究教学案例45-51
3.6.1案例1:节目主持人45-47
3.6.2案例2:如何反对虚假报道。保持新闻47-51
3.7学生评价体系51-54
3.7.1学生评价方法51-52
3.7.2新闻理论课问题探究教学模式的评价内容和标准52-54 Br/]4对新闻理论课问题探究教学模式教学效果的评价与思考54-63
4.1实验研究计划54
4.1.1实验时间安排 4.2实验结果与分析54-60
4.2.1学生对新闻理论教学满意度的比较54-55
4.2.2学生对新闻理论期末考试结果的比较55-56
4.2.3学生对学习新闻理论兴趣的比较56-57 [/ Br/] 4.2.4问题探究教学模式对学生探究意愿和能力的影响分析(见表4-5和表4-6)56 4.3对新闻学理论课实施问题探究教学模式的思考60-63
4.3.1问题探究教学模式对教师60-61 [/BR/] 4.3.2在问题探究教学中，应转变学生的学生观念。 并指导学生学习方法61-62
4.3.3学校应具备必要条件，确保实施问题探究教学62
4.3.4问题探究教学应在其他课程中深入开展62-63
后记63-64
参考64-66
附录66-67 [/ Br/][1]何徐幸，薛宏珍。建构主义教学理念在教学模式中的应用[。科技信息(学术研究)。2008(25)
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