探析素质教育在初中数学课堂中的开展,初中数学教学中如何实施素质教育

1.素质教育的本质

所谓素质教育，就是结合学生当前的实际学习情况和综合发展能力，实施满足其成长需要的基础教育。在帮助学生建立更完善的数学知识体系的过程中，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。通过学校的系统教育，可以挖掘学生的内在潜能，调动他们的主观能动性。素质教育具有全面性、整体性和个性化的教育特征，注重学生的全面发展和个性化学习。总之，素质教育是在各个方面提高学生的学习能力，包括身心发展和在具体教学中提高基础素养。

2.初中数学教学为什么要实施素质教育

因为学生的智力发展在初中阶段达到顶峰。虽然他们处于青春期，但他们的学习能力、分析能力和理解能力都有了很大的提高。与小学生相比，初中生有一定的文化基础，对一些未知事物有一定的判断能力。这是塑造个性的重要时期。此外，数学是学生学习过程中非常重要的一门学科。同时，数学本身也具有一定的生命力、逻辑性和有序性。初中教学中实施素质教学，引导学生通过系统的数学学习，使学生掌握一定的生活技能和常用的数学知识，提高学生的综合素质。数学是一种思维方式，在数学教学中实施素质教育可以培养学生的理性思维和创造性思维能力。

1.尊重学生主体地位，提高学生自主学习能力

新课程改革强调学生在课堂上的主体地位。因此，在素质交流环境下的初中数学教学中，首先应该充分尊重学生在课堂中的主体地位。在传统应试教育下的数学教学中，学生缺乏一定的主动性和活力。他们只能被动地接受老师说的话来完成自己的学习。有鉴于此，数学教师应正确理解自己的课堂主导地位，尊重学生的主体地位。教师应加强与学生的沟通，了解初中生数学学习的特点和学生思维活动的特点，结合学生的数学学习需要进行数学教学。此外，数学教师应该培养学生的自主学习能力。在每堂课之前，数学教师应该引导学生通过自主学习掌握这门课的主要内容。考虑到初中生的自主学习能力和自身的个性特点，数学教师可以结合实际，为学生的数学自主学习制定一份自主学习任务清单。学生应在任务清单的指导下进行自主学习。从长远来看，学生的自主学习能力也会有一定程度的提高。

2.利用多媒体创设教学情境提高课堂教学效率

在传统数学教学的影响下，学生对数学学习的兴趣逐渐丧失。因此，数学教师应该首先重新点燃学生对数学学习的兴趣。近年来，多媒体教学技术的飞速发展极大地推动了我国的各种教学。素质教育下的初中数学教学可以充分利用多媒体教学技术，为学生的数学学习创造相关的教学情境，为学生创造良好的环境氛围。例如，在学习“反比函数”的这一部分时，数学老师可以为学生创造以下情境:老师今天骑着一辆共享的自行车来上课，但是在这个过程中，老师突然发现自己很快就要迟到了，所以老师加快了骑自行车的速度。同时，老师还可以在大屏幕上展示一幅老师面对冉冉升起的太阳，骑着自行车，播放轻松愉快的音乐的漫画。学生在图片、音乐及相关情境中学习数学，充分调动了他们的学习兴趣和热情。然后老师可以趁热打铁，然后设置一个问题情境:老师骑自行车的平均速度和时间之间的函数关系是什么？如果还剩10分钟，老师至少要避免迟到的平均速度是多少？为了安全起见，老师的平均速度应该最快达到80米/分钟。她至少要留出多长时间才能按时安全到达学校？在一系列数学问题的指导下，激发学生的好奇心，积极思考并找到问题的答案。然后，教师可以通过多媒体或电子白板进行动态演示，帮助学生更好地理解它们之间的功能关系，从而帮助学生加强反函数的学习。

3.开展小组合作学习培养学生合作探究能力

新课程标准明确提出，学科教学应积极开展合作、探究和互动教学，培养学生的合作探究能力。因此，在数学教育中实施素质教育的过程中，教师可以结合小组合作学习，帮助学生更好地开展初中数学学习。为了开展小组合作学习，数学教师必须保证小组的科学划分，以保证小组合作的流畅性和有效性。其次，为了避免学生在小组中无所事事，数学教师应该给学生的小组合作学习分配相关的合作探究任务。例如，在学习“探索毕达哥拉斯定理”这一部分时，数学教师可以让学生通过合作探索掌握毕达哥拉斯定理的相关规律，并证明毕达哥拉斯定理在正方形和等腰直角三角形中的应用。通过一段时间的独立思考和合作探索，学生已经掌握了毕达哥拉斯定理的相关规律和具体应用。在团队合作中，学生不仅加强了数学学习，而且在一定程度上提高了合作探究能力和团队合作能力。

4.加强德育和数学教育，提高学生数学素养

素质教育下的初中数学教学，数学教师不仅要帮助学生巩固自己的数学理论知识，还要加强数学教学中的德育教育。首先，数学教师可以将互联网与实际教学需求相结合，充分利用数学家的相关例子，告诉学生数学学习的相关背景知识和难点，从而培养学生的爱国主义和持久的精神品质，帮助学生更好地应对未来的数学学习和生活。其次，加强生本教育，在提高学生数学学习成绩的同时，培养学生互助精神、自主学习能力和理论联系实际的学习能力。这种学习能力和学习精神是当今社会对人才的基本素质要求。最后，数学教师应该敢于突破传统数学课堂的局限，积极开展第二课堂，及时为学生补充相关的数学文化和背景知识，帮助学生更好地理解相关的数学知识，进一步提高自己的数学素养。同时，在教学过程中，数学教师应传播学生的思维，引导学生善于通过各种方式找到解决问题的方法，进而培养学生多样化的问题解决能力，为培养学生的终身学习能力打下良好的基础。数学教师还应重视自己对学生的评价方法，采用正确科学的评价术语，积极鼓励学生个性化的数学学习，进一步促进学生的全面发展。