初中数学教学中如何营造快乐氛围, 快乐校园初中数学成长据点答案

初中数学教学中如何营造快乐氛围

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浅谈怎样让学生快乐学习初中数学

首先，建立和谐的师生关系，让学生能够在初中数学教学中快乐地学习，和谐的师生关系是实施快乐教学的前提和基础，也是很多人际交往的主导因素。 师生关系很好，学生爱他们的老师，也爱他们的科目。 如果师生关系良好，学生将对老师有高度的信任，这将导致。

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浅谈怎样让学生快乐学习初中数学

初中数学教学中如何营造快乐氛围范文

真正的教育是心灵的交流和融合。每个人都生活在自己的心理世界里，每个人的内心都是独一无二的。任何成功教育的前提是教育者必须能够进入受教育者的内心。学生心理世界之外的任何哭泣、勤奋和焦虑都是徒劳的。

有快乐学习的方法吗？答案是肯定的。在日常数学教学中，学生怎样才能每天快乐地学习？十多年来我一直坚持的原则是:给学生更多的权利，让他们选择；给学生更多的体验机会。给学生更多的困难，让他们解决。给学生更多的问题，让他们找到答案。再给学生一个空房间，让他们自己去。

首先，当该放手的时候，放手，做学生快乐学习的向导。

教师应该充分信任学生，依靠他们，解放他们，发展他们。不要相信学生，课程改革会筋疲力尽；相信学生，课程改革将对光明的未来视而不见。当该放手的时候，放手让学生们自由玩耍空。因此，在日常教学活动中，教师让学生解决各种数学问题。

长期以来，我们习惯于根据学生自己的理解为他们设定各种目标，然后通过各种方式引导学生达到这个目标。在这个过程中，我们忽略了学生个性和实际需求的差异，导致目标与学生的知识和情感需求不一致。忽视学生个性的差异导致学生无法与教学内容进行有意义的“对话”。既然“硬灌输”是低效的劳动，为什么不让学生“得到他们需要的东西”？

例如，当谈到毕达哥拉斯定理的逆定理时，因为毕达哥拉斯定理已经被谈论过了，而学生们已经总结出毕达哥拉斯定理是从形式到数字的。在此基础上，学生可以自己学习毕达哥拉斯定理的逆定理，这样他们就可以设定自己的目标，提问，分析问题和解决问题。学生们表达自己的观点，发展自己的个性。他们可以感受到学习的乐趣，并在自我娱乐学习中体验到成功的喜悦。

第二，到了采取行动的时候，为学生快乐地学习做梯子。

当学生遇到困难时，我们需要“帮助”学生，即充分发挥教师的主导作用，但“帮助”应该是导向性和技巧性的，应该根据“帮助”学生困难的情况，“帮助”学生怀疑，“帮助”有困难的学生。成功的“帮助”可以把学生的探索热情化为一团火，让课堂充满强烈的情感。

例如，在“毕达哥拉斯定理”课上，有一个这样的问题。梯子有10米长，靠在8米高的墙上。梯子的下端离墙有多远？答案是6米。然后，如果梯子的顶部向下滑动2米，梯子的底部会沿着地面移动多少米？答案是肯定的:2米，然后我问另一个问题，如果1米呢？最后，我问梯子的顶部是否向下滑动几米，底部是否移动几米。针对这个问题，我要求学生分成小组，互相交换意见，并派代表报告课堂上提出的问题。

面对这个问题，一些学生看到上端滑动2米，下端移动2米，得出了直接的结论，而一些学生在计算1米时发现了不同的结果。就这样，讨论开始了，课堂气氛活跃起来，学生们都参与到了学习气氛中。他们对学习非常感兴趣，并体验了学习成功的快乐。

第三，支持和释放的结合将为学生的学习增添光彩。

“红着脸，眼睛发光，手直着，嘴巴张着”的学生应该上一堂好课，这是活力的具体体现。一个生动活泼的教室总是给人一种他们能遇见却找不到的感觉。事实上，“水尝起来不像花，但是当它摆动时会形成涟漪。石头没有火，罢工从辉煌开始”。只要教师善于倾听、欣赏和引导，一个生动活泼的课堂就不是遥不可及的，因为课堂是“通向未知方向的旅程，随时都可能发现意想不到的段落和美丽的场景”。我们可以让学生在游戏表演中体验学习的乐趣。在辩论和交流中享受成功的快乐；在写作和绘画中展示你的才华和个性。在侦查实践中学习“做人之道”...例如，在讲授“角的初步理解”的课堂上，我设计了一个数学游戏活动——让学生用他们身体上的任何物体或身体运动来展示角，并说出他们认为角的顶点和两边，比较谁最有创造力。话音一落，教室里就充满了兴奋。学生们忘记了这是一间教室。他们沉浸在“角落展示”中，面面相觑，看谁有最好的主意。笑声不时溢出教室。我没有阻止他们玩。他们在比赛中很自然地运用了角落知识。一个学生做了一个可爱的手势:

头是顶点，两个手指放在头的一边作为角。立刻，一个学生急忙跟着说，“我也用头作为顶点，也可以用胳膊作为边。我的角比你的大。”

听完他们的论证后，我也以和他们一样的方式做了这两个动作。这时，我问所有的学生，“用手臂作为边缘的角度比用手指作为边缘的角度大吗？与喇叭的大小相比，我们看到了什么？”理解这一课的困难在于角度的大小。通过这种有趣的支持和释放活动的结合，不仅可以给我们的数学课注入活力，使他们能够记忆新鲜的活动，提高了他们的学习兴趣，最重要的是，突破了教学难点。教室是学生主动学习的地方。学生是主动学习者。学生们在课堂上应该畅所欲言，独立互动，这是很自然的。教师是课堂的组织者、向导和推动者。老师应该在教室里和学生一起成长。只有把握好“帮助”和“放手”的程度，我们才能让数学课堂光彩夺目。

老师是学生的沙漠绿洲还是风暴，老师是学生的守护神还是破坏者，都在老师的思想之间。教师的辛勤播种、积极鼓励、倾听和关爱将使学生感到幸福，教师的福田将一天天地收获丰收，教育领域将充满喜悦。只有老师才能为学生、自己和教育创造奇迹。