浅谈高校多媒体课件设计与制作,教育技术为什么要学习多媒体课件的设计和制作

浅谈高校多媒体课件设计与制作

教育技术为什么要学习多媒体课件的设计和制作？1.多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音和视频于一体，交互性强，信息量大。它能以多种方式激发学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、生动、生动，提高学生的学习主动性和积极性，减轻学习负担，有效促进课堂教育的灵活性和高水平

多媒体课件设计与制作

看看你的生产需求，虽然不是很复杂，但也需要一些时间和精力来完成。 你什么时候想要？在设计和制作教学课件的平台上，您的主题是什么，在旧知识的基础上开发、改变和扩展了哪些新知识。因此，教师在备课时应根据所教知识的内容找出与新知识相关的旧知识，看看学生掌握了哪些知识，哪些知识没有完全掌握，并确定哪些知识缺口需要学生填补。多媒体课件界面设计的基本原则包括:1 .简单操作2。简单接口3。和谐的颜色4。合理布局的第一步:个性化模板设计1。制作PPT模板前，准备好放在第一张PPT中的图片、PPT内页中的图片、徽标等图片 2.创建新的PPT文档。此时，应显示一个空白PPT文档。多媒体课件制作过程:1 .选题:多媒体课件是一种现代教育教学方法，具有其他媒体无法替代的优势。然而，当我们使用多媒体课件时，我们必须适度。不是每个班级都应该使用课件。因此，在制作课件时，必须注意选题和选题检查。 课件被很好地使用，并且非常强大。

教育技术为什么要学习多媒体课件的设计和制作

教育技术为什么要学习多媒体课件的设计和制作？1.多媒体课件集文字、符号、图形、图像、动画、声音和视频于一体，交互性强，信息量大。它能以多种方式激发学生的视觉、听觉等器官，使课堂教育更加直观、生动、生动，提高学生的学习主动性和积极性，减轻学习负担，有效促进课堂教育的灵活性和高水平

多媒体课件设计与制作

浅谈高校多媒体课件设计与制作范文

摘要:近年来，为了提高教师的教育技术和网络应用能力，培养教师的信息素养和软件生产水平，各种教育教学信息化竞赛相继出现。多媒体课件的设计和制作似乎很简单，但很少有优秀的课件。摘要:阐述了多媒体课件的教学设计、心理策略、原稿设计和制作过程，以帮助教师更深层次地理解多媒体课件，提高课件制作水平。

关键词:多媒体课件；教学设计；手稿设计；生产过程；

随着信息技术的进步，传授知识的手段正在发生根本性的变化[1]。在高校日常教学过程中，多媒体课件已经成为教师最基本的教学方法。多媒体课件具有图文丰富、演示功能强、模拟性强等特点。它将抽象的教学问题转化为具体的形象，使课堂教学中无法做到的演示变得容易，使教学过程生动，提高了学生的学习兴趣和知识的可接受性。然而，在实际应用过程中，多媒体课件存在设计水平低、没有考虑课件的特点等问题。[2]。鉴于此，本文将根据笔者多年的教学经验，对大学课堂教学中多媒体课件的设计与制作进行初步探讨。

1。多媒体课件

多媒体课件是基于教学目标的计算机应用程序，展示必要的教学内容，反映教学策略。它不仅有助于教学，还能让学生课后自主学习，并及时给出反馈和评论[3】。教师在制作多媒体课件时应体现以下理念。

1.教师在设计多媒体课件时应重视学生的认知结构，将简单的演示模式转变为学生自主探索和学习的认知工具。

2.应注重问题设计和互动问答方法，以提高学生的自主参与程度，设计灵活多样的互动方法，激发学生有效思考，为学生提供表达意见的环境，充分体现学生在教学过程中的主导地位。

3.学生在使用多媒体课件时应加强指导和帮助。在导航设计策略中，软件帮助和练习技巧的评价可以促进学生的知识建构。

4.为学生创造有意义的学习情境，提供丰富的学习材料。多媒体课件中的各种多媒体资源，如“工具箱”和“资源库”，可以使多媒体课件成为学生的认知工具。

5.设计并实现多媒体课件的超链接结构，有利于教学信息的获取和教学过程中教学结构的重组，并因材施教地照顾不同层次学生的学习需求。此外，课件的超链接结构可以培养学生的思维能力，激发学生的联想。

6.多媒体课件应反映学科的教学特点和教学规律。知识结构的设计应涵盖所有知识点，充分反映知识内容之间的关系。

7.注意诊断设计。诊断性评价的设计是先向学生提问，然后等待学生回答，然后向学生提供反馈。让学生回答问题并给出反馈信息的设计可以检查学生对教学内容的掌握情况。也可以提问，使学生认真思考和深刻理解问题，并逐步加深对问题的理解。此外，向学生提出大量重复的问题，以便学生能够熟练地运用这些知识和规则。短期记忆被反复深化为长期记忆，建立了联想知识结构。在多媒体课件设计中加入及时的反馈和评价功能，可以帮助学生在自主学习过程中纠正自己的理解。无论是鼓励反馈信息还是补救性反馈，都可以促进学生加深对知识点的认知和记忆，课堂提问、回答和反馈的教学过程可以直接促进学生认真思考教学目标，做出积极反应，获取新知识。

二。多媒体课件媒体设计的心理策略

在设计多媒体课件时，可以有效合理地运用媒体设计的心理策略，如“吸引注意力”、“提高感知”、“美感”、“加深理解”和“增强记忆”等元素，从而进一步提高多媒体课件《[4》的使用效果。

1.注意力

在多媒体界面设计中，静态材料应与动态材料相结合。通过僵化不变的形象很难激发学生的学习兴趣，绝对的动态元素也无法被学生识别。只有二者相结合，才能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生快速快乐地进入学习状态。及时引用动态媒体材料可以增强学生的注意力。此外，多媒体课件不同界面统一的变化也实现了关注的产生和延续。

2.改善感知

为了在感知上达到平衡和舒适的效果，多媒体课件教学的媒体素材不应过于单调，也不应过于复杂多变，而应基于多样性和统一性的原则。在色彩的运用中，装饰材料挖掘出对学生的亲和力因素。构图应该平衡画面中的所有元素。不平衡的界面设计会导致学生心理失衡和焦虑。我们可以根据感性认识来设计和制作多样化、艺术性的教学媒体。

3.美感

为了促进知识点的学习，课件界面设计应尽可能简单明了，构图不应过于局限，限制在一个狭窄的范围内，应尽可能开放，不应形成“阻塞”的感觉；配色选择明亮、明亮、稳定和愉悦的颜色。视频图像是激发道德情感最有效的教学媒体。

4.加深理解

直觉是多媒体促进理解的基本属性。多媒体可以生动地抽象概念，丰富文字和符号的内容。它可以提供尽可能少的“人物”抽象体验，并提供更多具有清晰艺术感的图像和视频。同时，应注意留出时间或空[/k0/]之间的空白，并为学生提供空之间的想象空间。

5.增强记忆力

根据短时记忆的组块原则，多媒体课件的教学媒体内容应尽可能情境化设计。图片中的知识点不应该排列太多，完整的知识点也不应该分割成多个图片。图片中可以设计各种元素来阐述知识点。知识点的表达具体清晰，减少了不必要的干扰，有利于知识点的细化。

三。多媒体课件手稿设计

多媒体手稿是系统描述教学内容及其表现形式的手稿。编写稿件的教师应首先明确教学目标，掌握学生的学习情况，分析教材内容，选择教学媒体。同时，还应掌握突出重点、突出重点、解决难点、设置支点的教学方法。以下是手稿设计的注释列表。

1.手稿应该按顺序准备。

多媒体课件的导航设计可以自由跳转到界面。在使用课件的过程中，学生可以根据自己的知识背景和学习需要进入界面。因此，多媒体课件脚本通常是按顺序编写的。

2.多级界面内容

多媒体课件的界面可以由多层组成，多层界面元素可以生成新的界面。写作时，知识点可以扩展到几个层次。

3.强调优先事项

为了便于学生掌握关键内容，采用不同的方法强调和充分展示重要内容，并将关键内容放在界面的显著位置。

4.解决困难

充分利用多媒体技术，将学生难以理解的抽象概念和命题等难题转化为易于理解和记忆的图像和文字。

5.提出要点

在手稿的开头，对课件的主要内容进行了描述，以给学生一个总体印象，明确学生的学习目标，并直接指出哪些是关键问题，哪些是难点问题，哪些是一般性理解问题，从而使学生能够有针对性、有计划地学习。

6.设置支点

设置支点是强调课件界面中通过文字和声音传授的知识点、重点和难点。课件的支点既可以在主体结构中，也可以在分支结构中，两者之间应有内在的逻辑联系，便于转化为学生的认知结构。

四。多媒体课件制作过程

在教学中，高质量的多媒体课堂不仅关系到教师的教学水平、教学方法和教学组织，而且在制作多媒体课件中也起着重要的作用。生产绝不是敷衍、肤浅的，也不仅仅是形式上的。下面介绍课件制作的一般步骤和实际应用。

一是根据教师的教学需要确定课题，然后成立制作团队，其成员主要包括教学教师、课件设计制作人员和艺术人员。然后，老师将写下多媒体课件的手稿。书面稿件规范可以保证课件的质量和课件制作的效率。然后，制作人和教师将完成多媒体课件的系统结构设计，包括界面构图设计、色彩选择、交互设计、各知识点的连接、系统帮助、教学信息的呈现、讲解、背景音乐等。稿件的编辑是制作多媒体课件的基础。根据文本稿件中的具体要求，我们开始收集和制作各种课件材料，包括文本、图形、图像、动画、视频、音频等。在材料收集和生产过程中，使用了多媒体计算机、扫描仪、数码相机、数码录像机以及各种工具和软件。使用多媒体创作软件如闪存，以前的工作是在计算机上实现的。这项工作通常是通过多媒体课件制作者和艺术设计师的合作来完成的。最后，课件将在多媒体创作软件中发布。

五.结论意见

总之，多媒体课件对提高教学质量和效率，提高教学效果，提高学生学习积极性具有重要意义。本文论述了多媒体课件的教学设计、设计的心理策略、稿件的设计和制作过程。在实际应用中取得了良好的效果。解决高校多媒体课件的设计和制作问题具有重要的理论意义和实用价值。

参考

张晶川。多媒体课件设计与制作中的问题及改进策略研究[。软件指南。2013年，12 (10) :43-45。

苏平的刘宇涛。多媒体课件设计中的问题[。中国远程教育，2004，(7) :60-63。

[3]耿建民。基于课堂教学的多媒体课件设计研究[。中国电化教育，2011，293 (6) :85-88。

[4]龙军、陈清、刘强。大学多媒体课件的设计原则和方法。湖南医科大学学报(社会科学版)，2010，12 (1) :140-141。