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68000字硕士毕业论文中国工程教育知识体系中的远程教育研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:68000字
论点:工程,教育,研究
论文概述:

摘要 知识经济时代激烈的国际竞争对国家的科技人力资源开发提出了更高的要求,需要更多的创新型工程科技人才来支撑,工程教育的改革发展与创新作为科技人力资源开发的重点任重道远

论文正文:

中国工程教育知识体系中的远程教育研究

引言:目前,我国工程教育研究分散在组织结构上,没有强大的研究团队。因此,一个单一的、零星的研究机构很难处理越来越复杂的工程教育问题。需要一个作用大、影响面广的研究平台来支持、整合研究力量,实现知识资源共享和服务公众的目的。由本网站的硕士论文中心组织。

导言
1。1问题提出
在经济全球化浪潮的推动下,世界上的资本、信息、技术和人才流动加快,这也加剧了对这些资源的国际竞争。人力资源,特别是具有创新能力的科技人力资源,是提高国家竞争力和建立国家创新体系的根本保证。
工程教育作为科技人力资源教育的核心力量,在建设创新型国家的目标下,肩负着培养高素质工程师的艰巨任务。随着工程教育的快速发展,工程教育的实践与理论脱节日益严重,工程教育的研究分散、边缘化。目前,工程教育的主要研究任务组织结构单一,研究力量薄弱,无法有效完成工程教育研究的重大项目,从而形成系统改革的效果。如何构建工程教育的知识体系,如何建立一个倡导严谨规范的工程教育研究的工程教育研究平台,如何促进我国工程教育的创新和可持续发展,是本文要探索和分析的问题。
1。1.1研究背景
优质工程教育是经济发展和综合国力的重要支撑力量,是建设创新型国家的基础。答:在2007年10月15日至21日召开的中国共产党第十七次全国代表大会上,胡锦涛代表中国共产党第十六届中央委员会在向大会提交的报告中提出,在优化结构、提高效率、减少消费和保护环境的基础上,实现到2020年人均国内生产总值比2000年翻两番的新要求。这是中国共产党第十六次全国代表大会报告首次将国内生产总值“翻两番”的目标从“总量”改为“人均”。这对中国全面建设小康社会的目标提出了更高的要求。报告还描述了到2020年实现全面建设小康社会目标的光明未来。指出到2020年,“我国历史悠久,文明古国,社会主义发展大国,将成为基本实现工业化,综合国力显著增强,国内市场规模最大的国家。它将成为一个人民富裕程度普遍提高,生活质量明显改善,生态环境良好的国家。它将成为一个人民享有更充分的民主权利,拥有更多高文明品质和精神追求的国家。成为一个制度更加完善、社会更加充满活力、更加稳定和团结、对外更加开放、更加亲和、对人类文明做出更大贡献的国家(胡锦涛,2007)。
实现中国共产党提出的上述目标的技术基础是高度发达的工程科学技术,其人力支持是具有创新能力的工程科学技术人才。实现这一目标的根本保证是中国高等工程教育的高水平。改革开放以来,我国高等工程教育取得了长足的进步。表1中的数字。1展示我们的巨大成就(中国统计年鉴,2006)。
一项比较显示,2005年本科工程专业的数量比1978年增加了8倍。技校学生和研究生人数增加了14人。6次79次。分别是1978年的4倍。从表中还可以看出,在建设创新型国家中,科学与工程教育和高等工程教育肩负着非常重要的使命。高等工程教育直接关系到国家工业化进程和现代化水平。中国工程院副院长杜湘万认为,在走向新型工业化的道路上,在国家“大工程”的背景下,工程人才必须首先具备创新能力:从事基础研究的人应该有所发现,从事工程实践的人应该有所创新。工程教育的关键是培养学生的创造力(吴少芬,2004)。
改革开放以来,中国工程教育进行了一系列重要的改革实践。1982年10月,教育部高等技术学校教育研究协作组(以下简称“协作组”)成立,《高等工程教育研究杂志》(以下简称“杂志”)成立。1983年至1992年,教育部第二高等教育司和“协调小组”组织了一系列研究活动。例如,“六五”课题“高等工程教育结构改革研究”;“七五”工程“新时期高等工程教育人才培养规律及应用研究”;“八五”工程“社会主义高水平科技大学目标与建设研究”。举行了八次关于专题的全国研讨会。主办“高等工程教育国际研讨会”。举行了五次理论讨论。1991年5月,在教育部主管部门的推动和关怀下,中国高等工程教育研究会成立。1994年11月,教育部在清华大学召开会议,成立了“进入21世纪的国家重点科技大学教学改革合作小组”(韩宇,2003),工程教育研究得到了国家决策层的支持和重视。2005年,教育部科学技术委员会组织部分高校以“面向创新型国家建设的工程教育改革研究”为主题开展专项研究。2006年底,中国工程院以“创新工程科技人才培养研究”为题,启动了所有部门,并组织部分高校开展大规模调查研究。几乎与此同时,中国科学院技术与信息科学系也组织了关于“科学与工程教育创新”的咨询研究。
从这个角度来看,工程教育在中国占有重要地位,并为国家的发展做出了突出贡献。与此同时,国家从未停止支持和补贴工程教育研究。这为我国工程教育研究的规范化奠定了坚实的理论和实践基础。
从世界各国的发展水平来看,高等工程教育在促进国家社会经济发展方面发挥着越来越明显的作用。因此,许多发达国家加强了对高等工程教育的研究,并用工程理论指导自己工程实践的发展。在工程教育研究领域处于领先地位的美国开展的各种工程教育实践给了我们很大的启示。自20世纪中叶以来,美国开展了许多工程教育实践,并发表了一系列重大研究报告。例如,1947年发表的刘易斯报告(Lewis Report)发扬了实际工程研究的精神)。格林特工程课程体系建立报告,1952年提出;1980年发起的美国工程教育和实践大规模调查揭开了改革的帷幕。随后的“美国制造”报告引导了这个国家的竞争力;以及建立由八个工程教育联合会组成的实践小组;还有1994年发表的《工程教育绿色报告》。这些在上个世纪过去50年的重要报告揭示了美国工程教育领域实施的一系列改革和实践,使美国工程教育探索前进的道路,为国家利益和目标(陈进,2006)o .
进入21世纪做出新的贡献,美国工程教育改革开始注重更全面的制度改革。美国国家研究委员会(NRC)、美国科学院(NAS)、美国工程学会(NAE)和美国医学研究所(IOM)先后发布了一系列有影响力的报告:“超越正在聚集的风暴”((2020工程师:新世纪工程愿景)(“2020工程师:新世纪工程愿景”)、(培训2020工程师:教育2020工程师:使工程教育适应新世纪”)等。一方面,这些报告说明了工程科技人才和工程教育在国际竞争与合作中的重要作用;另一方面,它们揭示了工程师未来面临的严峻挑战,以及应对这些挑战的战略部署、政策设计和实施。其中值得注意的是实施了区域重建计划和EERC计划。其目的是整合多年来工程教育改革的成果,使之系统化、制度化。为了进一步加强和规范工程教育研究,为工程教育的可持续创新奠定坚实基础(st reveler,2006)。
纵观美国工程教育的发展历程,结合中国工程教育的发展状况,在国家工程教育实践的推动下,我们依稀可以感受到工程教育即将发生的另一波改革高潮。中国工程教育应该抓住这个机遇,勇往直前。
1。一、2主题的意义
中国工程教育的发展历史悠久。随着时代的发展,工程教育一路跌跌撞撞。虽然它探索了自己的各种专业知识,积累了各种专业实践经验,但自身的认识和研究实践仍处于零星和片面的阶段,整个工程教育尚未得到总结、提炼和概括。本文作者认为,为了适应新的需求,在国外成功实践的推动下,建立我国工程教育知识体系的时机已经成熟。因为实践需要理论的指导,我们不是“摸着石头过河”,而是需要进行规范有序的改革。然而,目前我国工程教育研究分散在组织结构上,没有强大的研究团队。因此,一个单一的、零星的研究机构很难处理越来越复杂的工程教育问题。需要一个作用大、影响面广的研究平台来支持、整合研究力量,实现知识资源共享和服务公众的目的。
因此,如何建立工程教育研究平台,规范工程教育研究,指导工程教育的有效实践是一个重要的研究课题。
基于RREE的工程教育研究平台,倡导对工程教育进行严谨的研究。总结、提炼和概括了工程教育实践中分散的相关要素,以促进工程教育知识体系的建立。同时,工程教育知识体系作为知识的有机整体,指导着我国工程教育的研究和实践。然而,工程教育知识体系的建立不是基于空。美国土木工程师协会制定的EERC工程教育研究框架和土木工程师知识体系(BOK)为我们提供了很好的借鉴。中国工程教育经历了100年的发展。其知识和文化分散在各个单位,包括工程教育专业期刊、工程教育会议、工程教育专业协会、工程教育实践小组等。本研究旨在整合分散在各单位的工程教育的这些要素,探索工程教育知识体系的构成,努力构建工程教育研究平台,旨在规范工程教育研究的指导下,为我国工程教育的创新和可持续发展做出贡献。

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致谢4-5
摘要5-6
摘要6
内容8-10
1引言10-18
1.1问题建议10-14
1.1.1研究背景10-13
1.1.2所选主题的含义13-14
1.2研究目的, 研究方法和思路14-18
1.2.1研究目的14
1.2.2研究方法14-15
1.2.3研究思路15-18
2工程教育研究的理论与实践18-29 [/BR/] 2.1平台相关概念18-21 [/BR/] 2.1.1研究平台内涵与功能18-19 [/BR/] 2.1.2知识体系19-1 2.3.1工程教育研究的发展24
2.3.2中美工程教育研究现状24-28
2.4本章小结28-29
3工程教育知识体系探索29-55
3.1构建中国工程教育知识体系的努力29-34
3.1.1中国在过去20年中的努力29-32
3.1 3.2.1美国EERC案例研究35-39[/比尔/] 3.2.2美国土木工程知识系统39-41[/比尔/] 3.2.3单一案例摘要41-42[/比尔/] 3.3实证分析42-51[/比尔/] 3.3.1研究方法和过程42-44[/比尔/] 3.3.2研究内容的统计分析44-50[/比尔/] 3.3结论50-51[/比尔/) 3.5本章总结54-55
4工程教育研究平台55-65
4.1工程教育研究平台55-56
4.2工程教育研究平台56-63
4.2.1模块56-58
4.2.2工程教育研究平台58-61
4.2.3工程教育研究的运行机制 5.1主要研究结论65-67
5.2未来研究展望67-69
参考文献69-77
附录:工程教育研究平台详细知识库77-85
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