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42000字硕士毕业论文探究式小组学习的对策与实践

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:42000字
论点:探究,学习,小组
论文概述:

本文主要讨论探究式小组学习方法在高中语文教学中的应用策略,特别是要解决以日语作为第一外国语的高中学生在语文学习中存在的实际问题,并以具体的案例和统计分析说明,普通高中在语

论文正文:

简介

目前,新课程改革在全国各地如火如荼地进行着。广东省于2003年开始组织新一轮高中课程改革的试点推广,到2005年全省所有高中基本实施了新课程改革。本次课程改革主要是为了解决我国基础教育实践中一些长期存在的问题和弊端。例如,语文教学过于注重知识积累,片面要求提高学生成绩,而忽视了学生语文学习能力、人生观和价值观的培养。为了实现新课程的培养目标,《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要“改善学生的学习方式——改变课程实施过于强调接受学习、记忆硬事实、机械训练的现状,倡导学生在实践中积极参与、乐于探索、勤奋努力,培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通合作的能力。“(1)可以说,旧的语文学习方法已经不能满足现代社会培养高素质人才的需要。在“以学生为本”的指导思想下,许多学校和教师从自己的教学工作出发,不断创新教学策略和实践。
著名科学家杨振宁说:“如果过去能够独立完成诺贝尔奖的工作,那么自20世纪80年代以来,(2)没有人们的参与和合作,任何重大发明都不可能实现,尤其是信息社会以来。“这启示我们,以培养创新精神和实践能力为核心的探究式小组学习方法符合新课程标准的主导精神。鉴于此,笔者结合自己的教学情况,将探究式小组学习方法引入高中语文教学。作者所在的广东省中山市小榄镇
日语学校是广东省两所培养以日语为第一外语的高中毕业生的普通高中之一。由于招生批次的影响,该校在校生在学习基础、学习方法和学习热情上与中山市其他学校的学生相比存在一定差距。此外,日本学生在汉语学习上也有自己的特点。因此,笔者希望从语文学科的特点出发,培养学生的探究式小组学习能力,改变学生的硬背式和机械式学习方式,将自主式、合作式和探究式学习方式融入实践教学,提高学生学习语文的兴趣,变被动学习为主动学习。作者认为,借助探究式小组学习方法的翅膀,学生们可以在中国的日子里自由快乐地飞翔空。
本文主要探讨探究式小组学习法在高中语文教学中的应用策略,尤其是解决以日语为母语的高中生在语文学习中的实际问题,并通过具体案例和统计分析表明,在普通高中语文教学中采用探究式小组学习法是可行和有效的。在今后的教学实践中,笔者和我们的教师将继续探索,使探究式小组学习法的教学实践能够更广泛、更深入地应用于语文学习中。

1。研究性学习方法的理论和实践意义
通过一学期的努力,笔者在小榄日语学校实施的研究性小组语言学习方法的教学实践取得了初步成效,增强了我们继续推广这种学习模式的信心。事实证明,探究式小组学习方法对提高当代高中生的学习能力和提高学生的综合素质具有重要作用。

1.1探究式小组学习方法的定义
探究式小组学习,又称合作学习(Cooperative Learning),是指学生在教师的指导下,以学习小组的形式合作探索和共同研究问题的学习方法。这是一项促进学生独立思考、自己发现问题、掌握知识、应用知识和提高解决问题能力的学习活动。它出现在20世纪70年代的美国。“它是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生学习,以小组成绩为评价标准,共同实现教学目标的教学活动。这种学习方法在改善课堂学习氛围、大面积提高学生学习成绩、促进学生良好非智力素质的发展方面发挥了积极作用。它被誉为“近十年来最重要、最成功的教学改革”。
从研究性学习的一般过程来看,学生应该学习材料、观察现象、获取知识、掌握规律,然后运用相关知识和规律,在教师的指导下,以类似的科研方式解决实际问题。因此,研究性学习特别强调学生自己发现和创造,学会使用教师提供的教材和材料,通过自己的独立思考找到解决问题和形成正确结论的方法和手段。研究性学习作为一种开放、全面、实用的教学体系,不是唯一不可改变的方式。在课堂教学中,小组学习(又称“小组学习”或“共享学习”)是一种有效的探究学习方法。它可以整合各种学习方法的优势,实现自主探究和合作探究。实践证明,在研究性学习中开展小组合作学习,实现了以学生为中心、以问题为中心、以讨论和交流为手段,使每个学生成为研究者的目标。这种学习方法使学生能够在教师的指导下自主发现问题、探索问题、解决问题,增强学生的自主学习能力,突出学生的主体地位,提高课堂学习效率。在探究式小组学习过程中,学生可以获得亲自参与科研的经验,培养发现和解决问题的能力,培养收集、分析和使用信息的能力,学会分享和合作,从而树立科学态度和科学道德,提高综合素质。

1.2在中学语文学科开展探究式小组学习的可行性
在中学语文学科开展探究式小组学习有可能吗?大量研究表明,语文教学有开展探究式小组学习的基础,其独特的条件甚至是其他学科无法比拟的。
我们知道汉语是一门实用的课程。语文教学应注重培养学生的语文实践能力,而不是刻意追求语文知识的系统性和完整性。语文教育的基本任务不是让学生掌握由概念、规则和原则组成的概念体系,也不是系统地传授语言、写作、文章和文学知识,而是培养语文的实践能力。为了培养语文实践能力,有必要通过语文实践来形成和不断提高读写能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,即让学生更直接地接触语文材料,在大量语文实践中获取和丰富知识,理解、掌握和应用语文课程的规律。本文认为,语文教育的过程是学生不断听、说、读、写的过程,是在语文实践中受到影响和感染的过程,从而提高学生的人文素质。事实上,语文研究性学习本身就是一种实践性的语文教学活动。它要求学生用心感受、理解和理解,耐心观察、比较和发现,并致力于调查、咨询和安排。
从小学到中学,语文学习最重要的任务是通过识字、写作、阅读和写作的学习和实践,在原有口语的基础上培养书面表达和口头表达的能力,同时丰富生活经验和人文素质。因此,充分利用小组学习的渠道,扩大学习资源和学习空可以增加学生练习汉语的机会。

1.3语文学科开展探究式小组学习的必要性
“只有走在发展的前面,引导发展才是好的教学”。近年来,世界上许多国家,特别是发达国家,要么反思自身教育的弊端,要么对教育发展提出新的目标和要求,往往从基础教育改革开始。通过基础教育改革,调整人才培养目标,改变培养模式,提高人才培养质量。“学会与他人合作”已成为国际教育界的共同任务。我国制定的新课程标准鼓励“合作学习”,促进学生之间的相互交流和共同发展。自主学习、合作学习和探究学习是新课程实施中最关键的环节。[现在的中学生大多是独生子女。他们从小就受到父母和长辈的照顾。他们非常自我意识,甚至以自我为中心。他们的优势是知识面广,独立思考能力强,自信,敢于表达自己。然而,他们经常缺乏的是合作能力和同龄人之间相互尊重的意识。探究式小组学习为培养学生的合作精神和提高学生的合作能力提供了平台。
在作者任教的学校,被录取的学生学习基础普遍较差,但他们的家庭经济条件优越,导致学生的学习热情普遍较低。在这种情况下,为了提高学生的学习积极性,使他们真正学习语文知识,提高语文实践能力,应该在教学方法上进行探究式小组学习的改革。因为这种尝试有利于调动学生积极学习,培养学生的学习能力,更能学会倾听,吸收他人的意见,学会宽容与沟通,学会合作与分享。这无疑将极大地促进学生知识、能力和人文素质的全面提高。
自古以来,人的全面发展一直是教育追求的理想。探究式小组学习注重学生的全面发展。通过引导学生积极参与、实践、独立思考、合作探究,学生可以在“自主、合作、探究”的环境中锻炼自己,培养良好的学习品质,实现全面发展。
探究式小组学习方法的策略与实践

2.日本学生正在学习............................12-17
2.1小榄日语...........................................12
2.2小榄,日语学校,.........................................,12-13
2.3日本学生正在学习..............................13-17
3,调查小组学习者...........................................17-27
3.1咨询小组学习者.........................................17-21
3.2探究小组学习小组............................................21-27
4探究式小组学习方法................................27-36
4.1探究小组学习记录:曲................................27-32
4.2探究小组学习对.............................................32-34
4.3探究小组学习..............................34-36
.....................................................................

结论
本文主要探讨探究式小组学习法在高中语文教学中的应用策略,尤其是解决以日语为母语的高中生在语文学习中的实际问题,并通过具体案例和统计分析说明在普通高中语文教学中采用探究式小组学习法是可行和有效的。本文提出了高中语文探究小组教学的策略,并将其应用于高中语文教学实践。通过探究式小组学习法的理论与实践,表明探究式小组学习法在激发学生学习兴趣、改变学生被动学习方式、增强学生语文学习过程中的主体意识、提高学生学习能力方面具有明显优势。作者所在的广东省中山市小榄镇
日语学校是广东省两所培养以日语为第一外语的高中毕业生的普通高中之一。由于招生批次的影响,该校在校生在学习基础、学习方法和学习热情上与中山市其他学校的学生相比存在一定差距。此外,日本学生在汉语学习上也有自己的特点。因此,笔者希望从语文学科的特点出发,培养学生的探究式小组学习能力,改变学生的死记硬背和机械式学习方式,将自主、合作、探究的学习方式融入到实际教学中,提高学生学习语文的兴趣,变被动学习为主动学习。作者认为,借助探究式小组学习方法的翅膀,学生们可以在中国的日子里自由快乐地飞翔空。
在今后的教学实践中,笔者和我们的教师将继续探索,使探究式小组学习法的教学实践在语文学习中得到更广泛、更深入的应用。