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36000字硕士毕业论文从诗歌鉴赏考试看中学诗歌教学

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:36000字
论点:诗歌,鉴赏,高考
论文概述:

诗歌是感情的堆积,而感情是诗歌的基础。诗以言志,要善于把握诗人的思想感情。很多学生不能够全面地把握诗歌的复杂情感,往往只及一点不及其余,自然就得不到满分。笔者从以下几个方

论文正文:

引言

(1)选题的由来和研究内容
选题的由来:NMET试卷中的诗歌鉴赏题在一定程度上测试了学生的诗歌阅读鉴赏能力。通过对国家和湖北试题的复习和研究,我们可以找到高中诗歌的考试方向,得到具体清晰的理解。将这些诗歌作为高考材料进行学习,可以直接提高鉴赏能力,尤其是仔细思考各种试题的答案,更有利于学生学会回答具体问题。作为教师,他们还可以更有针对性地开展诗歌教学和高考复习,提高学生的诗歌鉴赏成绩。
研究内容:1 .近十年来国家和湖北高考的真题:2.新旧教科书中诗歌内容的比较及其共同点:3.学生诗歌阅读现状与教师教学:4.诗歌教学之我见。

(二)研究的可行性和实施过程
我根据自己的实际情况做了几个假设:1 .作为高中课本的编辑,我会选择哪首诗?2.如果我是高考的申请人,我会写什么诗,怎么写?3.如果我是高中生,我将如何回答这些问题,我将使用什么有效的方法来解决它们?
我从过去十年的真实问题和新旧教材中找到了契合点,并进行了分析,试图找出高考命题的规律,并提出了一些有效的步骤和方法来解决问题,然后结合教学实践做了一些相关的尝试。我在高中从事语文教学已经八年了,已经上了三个毕业班。现在我又开始在高中教书了。以我所选的两个班为实验对象,进行了三年的教学实践,观察了三年后高考学生诗歌鉴赏题的成绩,并与以前的学生进行了对比,希望最终给出一个满意的答案。

(3)研究现状
中国是一个诗歌王国,自古以来就有许多名著。为了让学生了解我国悠久的文化历史,独立欣赏灿烂的文化瑰宝,培养他们热爱祖国的思想感情,从诗歌简洁、精炼、有节奏的语言中汲取营养,培养学生的审美鉴赏能力,提高现代汉语的理解和表达能力,高考设置了诗歌鉴赏试题。
在多年的高考试卷分析中,我发现诗歌鉴赏的得分率很低。因此,有必要在高中语文教学中开设一门专门的诗歌欣赏教学课程。长期以来,学生在课堂上一直处于被动地位。诗歌欣赏课基本上是一个由语文教师解释的过程。此外,教学的功利性和教学过程的模式等问题使得诗歌欣赏课程流于形式,没有实现其初衷。
针对上述问题,许多一线教师表达了自己的意见和看法。在此,基于多年的教学经验,结合具体的操作实践,分析了高考试题,分析了中学古诗词鉴赏教学的现状。同时指出了当前教学中存在的问题,并提出了一些改进措施。

(4)论文结构和写作思路
论文结构:论文由五个部分组成,共四章。第一部分绪论,第二部分是近十年高考诗歌鉴赏题的考察,着重介绍了高考诗歌鉴赏题的总体情况和诗歌鉴赏题的演变及其分析。第三部分是高考诗歌鉴赏的分析与研究。本文分析了设置诗歌鉴赏试题的目的,列举了高考诗歌鉴赏试题的考试要求以及全国和湖北高考诗歌鉴赏试题的比较。第四部分是中学诗歌鉴赏教学的现状,指出诗歌鉴赏对中学语文教学的积极作用,指出其不足之处,并建立一系列问卷调查来考察学生诗歌鉴赏的实际水平。第五部分是高中诗歌鉴赏教学改革策略,大胆提出了一些看法和意见。
写作思路:通过对高考大量真题的对比分析,列出了高考诗歌鉴赏题的写作规则和方式,让学生一目了然。然而,这些方法是僵化的,不能真正代表学生的实际水平和能力。针对这个问题,我将结合课堂教学的实际情况,提出一些切实可行的整改方案。

(5)研究方法
1、问卷调查法,将学生课外诗歌阅读的书面问题制成表格。为新生和即将毕业的高年级学生设置了不同的调查问题。之后,它将被收集、分类、计数和研究。2.观察:我花了三年时间观察学生的学习情况。我选了一个实验班和一个普通班,对这两个班进行了对比分析。3、文献研究法,手头有大量高考复习资料,结合学生实际情况和教学分析研究。

第一章:近十年高考诗歌鉴赏调查

1.1总体情况
高考试卷中的诗歌鉴赏分数逐年上升,试题数量不断增加,形式也在逐渐变化,这些都反映了中学语文教学重视古典文学的趋势。高中生阅读古典诗歌可以增强自身的审美能力,提高欣赏水平,最终实现自觉学习和欣赏古代文学的目标。
诗歌鉴赏是1993年高考试题中出现的第一个问题,此后每年都会出现。自2002年以来,高考诗歌鉴赏试题从原来的客观选择题转变为主观表达题,并一直沿用至今。
高考诗歌鉴赏选诗有两个基本要求:1 .没有选择家庭工作。2、困难和晦涩的人不会选择。简而言之,这不是著名艺术家的作品,或者著名艺术家的作品没有被选中。
自2004年以来,湖北省高考开始设置自己的试题,诗歌鉴赏试题仍然使用主观试题来考查学生。像国家考试一样,试题的数量是2个,分数大约是8分。随着问题的逐渐开放,未来的诗歌鉴赏问题可能会更加自主和开放,只要学生做出合理的陈述。这种趋势增加了问题类型本身的难度,也可以展示学生独特的诗意体验。

1.2诗歌鉴赏试题的演变及其原因分析(近十年来全国和湖北高考试题)

2.1诗歌数量
全国试卷每年产生一首诗歌和两个试题。
自2004年独立命题以来,湖北卷八年中有五年写了一首诗,三年又写了两首诗,让学生进行对比分析,并给出两个试题。

2.2倍诗歌及作者分布
南北朝:刘晓卓
唐朝:李白、王维、张继、王湾、李华、魏延、韩综、吴荣、李岳
宋代:黄庭坚、苏轼、潘大林、侯蒙、姜夔、张贤、范成达、周邦彦、刘畅
元朝:马致远
从以上统计可以看出),著名(张继、姜奎、张喜安、范成达、周邦彦、马致远等。),也不出名(魏延、韩综、李华、侯猛等)。)。诗人大多集中在唐宋时期。其中,苏轼的作品出现了两次(2007年国家卷《望江南》和2011年湖北卷《望湖楼的晚景》),除此之外,此前所有试题中没有其他作家被反复列出,这表明同一位作家再次参加考试的概率相当低。支持者通常这样做是为了避免候选人下注和猜测。
从高考诗歌鉴赏角度谈中学诗歌教学

第二章:..............................16-22
2.1设置一个诗歌欣赏话题..............................16-17[/ br/] 2.2诗歌鉴赏的考试应该是..............................17 [/溴/] 2.3国家试卷和湖北试卷................................17-22
2.3.1国家纸诗..............................十年17-18
2 . 3 . 2湖北卷诗.........................................18
2.3.3湖北省国民生产总值与................................18-22
第三章:.............................22-30
3.1中学语文教学中的诗歌欣赏..............................22-23
3.1.1诗歌欣赏造就诗歌教学..............................22
3.1.2诗歌欣赏使诗歌教学从..............................22
3.1.3诗歌欣赏让诗歌教学从零开始................................22-23
3.2中学语文教学中的诗歌欣赏..............................23-26
3.2.1学生思维模式教学..............................23-24
3.2.2理解诗歌的模型考试............................24
3.2.3教师的错误教育理念将会引导............................24-26
3.3................26-30
关于学生诗歌鉴赏水平的实际情况3.3.1问卷调查与分析................................26-29
3.3.2反-................................29-30
高考后第四章:高中诗歌欣赏教学............................-47
..................................................................................

结论
诗歌是感情的积累,感情是诗歌的基础。诗歌是关于表达一个人的意志。一个人应该善于把握诗人的思想和感情。许多学生不能完全理解诗歌的复杂情感,而且常常比其他学生少一点,所以他们自然得不到满分。笔者从以下几个方面论述解读诗歌思想感情的“准则”,让学生在解读诗歌感情时有章可循,真正达到“花开花落”的境界。