新时代的社会背景之下家庭教育的方向问题探讨,卢世贞:新时期中国需要什么样的家庭教育？

新时代的社会背景之下家庭教育的方向问题探讨

卢世贞:新时期中国需要什么样的家庭教育？中国青年政治学院教授、中国社会工作教育协会副会长卢世贞做了主旨发言。中国青年政治学院教授、中国社会工作教育协会副主席卢世贞:女士们、先生们，大家好！很高兴参加以“责任与未来”为主题的新东方家庭教育峰会论坛。我认为责任在于我们。

新时代发展下 中国需要什么样的家庭教育

当代家庭教育必须应对传统教育方法难以面对当今儿童的局面。 正因为如此，今天的家庭教育必须考虑以下四个问题 一、目标我们希望我们的孩子成为什么样的人？更明确地说，你想要孩子的长期成功还是健康幸福的生活？刚才，俞敏洪首先努力提高自己的素质，树立了一个好榜样。作为孩子的第一任老师，父母应该以身作则。 俗话说，如果你是正直的，如果你有命令，你就能做到。身体不直，虽然不是从 行为不正确的父母不能行使他们的教育权力。 从童年到成年，父母的一举一动、一言一行都在塑造他们的性格和道德发展。

卢世贞:新时期中国需要什么样的家庭教育？

卢世贞:新时期中国需要什么样的家庭教育？中国青年政治学院教授、中国社会工作教育协会副会长卢世贞做了主旨发言。中国青年政治学院教授、中国社会工作教育协会副主席卢世贞:女士们、先生们，大家好！很高兴参加以“责任与未来”为主题的新东方家庭教育峰会论坛。我认为责任在于我们。

新时代发展下 中国需要什么样的家庭教育

新时代的社会背景之下家庭教育的方向问题探讨范文

摘要:家庭教育甘昆理论是中国特色的最新家庭教育理论。在新时代的社会背景下，甘昆的理论特别强调家庭教育的方向应占据思想阵地，以德治国，培养符合时代要求的社会主义事业建设者和接班人。其教育内容是健康为本、道德为本、能力为本。在方法上，以儿童成长的黄金直线为轴心，提出了一种独特而系统的家庭教育方法。

关键词:新时代；甘昆家庭教育理论；方向；内容；方法；

当前，中国进入了中国特色社会主义的新时代，社会的基本矛盾已经转变为“人民日益增长的对美好生活的需求与发展不平衡和不充分之间的矛盾”。从“物质文化需要”到“更美好生活的需要”，从“落后的社会生产”到“不平衡、不充分的发展”，重大社会矛盾的每一次确定和调整都与国情相适应，蕴含着深刻的发展规律和时代逻辑。在这个新时代的背景下，人们的总体需求是多样化和复杂的。作为大教育家庭教育的重要组成部分，家长的需求尤为突出，满足大多数家长的需求，解决供需矛盾是我们的当务之急。家庭教育中的“干坤”理论适时出现。它必将在引领中国家庭教育事业中发挥不可替代的作用。

一.[家庭教育方向/s2/]

二。[家庭教育内容/s2/]

关于家庭教育的内容，一些理论缺乏系统阐述，模糊或片面的词汇现象十分普遍。治疗头痛、头痛和脚痛的方法特别受欢迎。文化课程和特殊课程的辅导已经成为父母的主要行为选择。不明来源的所谓“专家学者”和一些搞混了的培训机构继续谈论他们不懂的“秘密”。

家庭教育教什么是家庭教育的核心问题，也是家庭教育理论领域中没有讨论过的问题，在实践领域中经常被混淆。要理解这个问题，我们必须首先知道什么是家庭教育。

甘昆的理论认为，家庭教育是父母或监护人和家庭成员以家庭为主要环境，以儿童为主要教育对象，以成人和人才培养为主要目标的过程。根据儿童的成长规律和身心特点，他们按照以健康为本、以道德为本、以质量为本的教育原则，在日常生活中积极实施教育和施加影响。这一定义涵盖了家庭教育的几个主要因素:家庭教育的背景环境、主体、主要对象、目标、内容、特点、方式等。

这里，家庭教育的主要目标是0-18岁的未成年人(成人教育更多的是通过学校教育和社会教育来完成的，毕竟每个人的成长都是终身的，教育也伴随着一个人一生的事情。因此，我们在这里谈论的是狭窄年龄范围内的家庭教育)。这个物体是一个活生生的人，将经历一个动态的过程。因此，家庭教育是一个复杂的过程，需要科学、系统的总体规划和设计。

在这种设计中，作为家长或导师，你必须首先考虑你对孩子的教育目标了解多少，以及教育的目的是什么。理解这一点很有必要。只有这样，家庭教育才能在合理的前提下实施，从而摒弃家庭教育中不负责任的任意性。

培养孩子成为艺术家、政治家、科学家等等都是非常具体的目标，不需要否认。有些人还说孩子可以自立，这是一个预期的目标，应该得到肯定。但是这些具体的目标或预期的目标不能作为一种理论。

作为一种家庭教育理论，甘昆的理论认为，家庭教育的目标是培养孩子成为成人，成为有用的人。所谓成人，是指一个成长为健康人的孩子，一个身体发育良好、性格健全的健康人，一个品德优秀、遵守社会公共秩序和良好风俗习惯、独立生活、勇于承担家庭使命和社会使命的人。所谓的成功就是成为一个有能力完成干部和昆之间使命的人。这两个目标是成年人的基本目标。成年人有身体成长的概念，但同时他们必须有社会意义的概念，也就是说，成年人具有社会性，能够走向社会参与社会活动并独立生活的状态。成为一个有用的人是参与社会后的个人能量。能量的大小决定了社会参与和贡献的程度。家庭教育应该首先培养孩子长大成人。同时，注重培养孩子成才、成人与人才相结合是家庭教育的最佳效果和目标追求。

如何实现家庭教育的这两个目标，甘昆的理论提出了育人的规律:健康为本、道德为本、能力为本。这也是家庭教育的核心内容。

以健康为导向意味着家庭教育应该首先关注儿童的健康，包括身心健康。健康的身体和成熟的心理素质是孩子成功的载体。只有打造生动活泼的生活，家庭教育才有现实意义，孩子才能成功。

道德固着是指在儿童身心健康的前提下进行道德教育的重要性。道德就像旅途中汽车的方向盘。一个人可以把握自己的人生方向，不会走错路。只有把健康的生活和良好的行为结合起来，孩子们才能成长为对家庭和社会有用的人。德国不值得这个位置，它不仅不会为社会做出贡献，而且会成为社会和家庭的碳水化合物。

保护基础的能力是指儿童成长过程中个人智力的积累。一个身心健康、品德高尚的人，能力就像一个发动机，促使孩子在未来的生活和工作中善于面对困难，克服困难，取得更大的社会成就，实现家庭和生活。

甘昆理论的教育原则明确阐明了家庭教育三大模块的内容。它为家庭教育提供了一个系统而全面的理论。它强调，家庭教育应该有目的地系统规划和设计，而不是支离破碎和简单的指导，没有任意性和盲目性。

三。

对大多数父母来说，家庭教育的重要性是显而易见的。父母最关心的是如何进行家庭教育，如何改变“感觉、模仿和摸索”的盲目性。毕竟，当孩子们长大后，时间不等人，他们会突然长大。一旦错过了教育的关键时期，他们就不会再来了。现在再考虑教育已经太晚了。

家庭教育甘昆理论提供了一套系统科学的教学方法。理论上，这种方法包括两个部分:儿童成长的19个步骤和儿童成长的黄金线。

首先是儿童成长的19个步骤。儿童的成长分为几个阶段，尤其是在婴儿阶段。新的变化将在几天和几个月内发生，因此很难概括儿童在一般阶段成长的许多具体特征。家庭教育理论中的儿童成长阶段甘昆以一年为基本阶段，分析总结了各年龄组儿童成长的特点。即使某些特征是在一定的跨度间隔内产生的，它们也可以在一定的阶段被覆盖，确保儿童成长的所有关键时期和过渡时期不被错过，从而使家庭教育更有针对性。

第二是儿童成长的黄金线。18世纪，西方动物学家和心理学家发现并提出了儿童成长的心理过渡和关键期理论。所谓关键时期是指发展特定技能或行为模式的最敏感时期或准备时期。关键期理论客观地告诉我们，儿童在成长的某些阶段对某些技能特别敏感。如果在关键时期开展家庭教育，会事半功倍。错过关键时期可能事半功倍，或者毫无帮助。关键时期是一个必须经历的过程，客观存在，不依赖于人的意志。这是儿童成长的一个非常重要的规则。一旦你掌握了法律，你必须尊重它并按照它行事。在此基础上，甘昆的家庭教育理论探索了儿童成长的黄金线:儿童从0岁到18岁的成长经历了大约47个关键时期。如果在关键时期种下健康、道德和能力的三颗金色种子，孩子们会表现出最好的结果。我们将47个关键时期的利益点联系起来，称之为儿童成长的黄金线。

这里需要指出的是，科学教学的关键时期和育人规律的运用是两个必要条件，其中一个是不可或缺的。只有一个或没有，教育孩子的效果将远离金线，从而形成孩子成长的差距。在正确的时间，我用正确的方法教授正确的内容，并成长为正确的人。甘昆理论提供了一种简单、实用、清晰、科学、规范的家庭教育方法。

习近平总书记说:“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。无论时代或生活方式发生了多大变化，我们都应该重视家庭建设、家庭、家庭教育和家庭作风。我们要紧密结合，培育和弘扬社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统家庭美德，促进家庭和谐、亲情友爱，促进下一代健康成长，促进老年人安全感，使千千千万家庭成为国家发展、民族进步和社会和谐的重要基础。”这一经典的论述雄辩而令人回味。

历史已经进入了一个新时代，为那些有准备的人提供了机会。甘昆家庭教育理论是专门为中国家庭教育而创立的。它有助于家长掌握家庭教育在孩子成长中的主动权，科学教学，促进孩子健康顺利成长，成为家庭的支柱和社会的支柱。