42000字硕士毕业论文小学高年级游戏教学的有效策略分析

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：42000字

论点：教学,游戏,研究

论文概述：

通过行动研究发现，小学高段游戏教学有效策略在小学高段教学中具体应用得出:第一，小学高段游戏教学的有效策略的应用，可以提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。第一，小学高段

论文正文：

导言

1.1问题成因研究

1.1.1游戏教学有效策略研究满足了由来已久的展览
随着新课程改革的稳步推进，在当今瞬息万变的社会中，教育的外部环境发生了根本性的变化，教育的人才观、知识观和价值观也必须随之改变。教育的出发点应该是基于对学生个体的理解和尊重，这才是真正以人为本的教育价值观。现代教育旨在培养具有全面发展和个性的创新人才，规定儿童教育必须首先确立儿童的主导地位，让儿童积极学习和发展儿童的主体性，从而充分发挥儿童的主观能动性。今天，当教师必须把教学生学习作为自己的首要任务时，他们应该进一步树立儿童主动学习的观念，并尽一切努力将其转化为实际的教育行为，并将其落实到每个人的教育活动中。根据儿童的身心特点，游戏教学策略使儿童的快乐学习符合展览的需要。

1.1.2游戏教学有效策略的研究是儿童发展的需要
人们通常把教育理解为自上而下的教育，理解为成人对儿童有目的和有意识的影响，强调教育对个人的社会化功能，而忽视社会对个人发展的促进功能。在现代社会的教育中，很多时候人们仍然注重各种理性能力的发展和培养，却忽视了人的非理性精神境界。人的身心发展本质上是人的各种能力和力量的全面发展。它不仅包括人类的理性因素，也包括人类的各种非理性因素。长期以来，我们的“教育学中没有孩子”在教育实践中轻视儿童，忽视儿童，轻视儿童。“以教师为中心”的现象十分严重。随着新课程教育改革的发展和教育民主化的推进，“人的主体性”问题逐渐被提上日程。教育的目的是培养人。教育的本质是充分开发人的潜能，激发人的主动性和积极性，提高人的主观意识。它不应该局限于传授知识和灌输知识。新课程改革确立了课程改革的核心目标，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人。它从根本上打破了传统的“十大精英”思想和狭隘的入学课程定位，更加注重学生的“全人”发展。本研究试图从教育学的角度，把人的发展和变化看作是一种有目的的实践，由一定的价值观来指导。

1.1.3游戏教学有效策略研究丰富教学资源，营造教学环境
教学资源是学校教学活动有效开展的各种材料和条件。它通常包括教材、教学案例、教学课件、各种图片、视频剪辑等。以及教师资源、教学工具、基础设施等。从广义上讲，它还应该涉及教育政策和其他内容。教学资源，通俗地说，是指能够帮助学生实现学习目标和服务于学习的所有物化的显性或隐性教学成分。教学环境不仅指教学过程发生的地方，更重要的是指学习者、教材和支持系统之间交流过程中形成的氛围。它最重要的特点是十种互动模式及其带来的交流效果。游戏教学是将游戏的形式融入十项教学活动中。教师根据教材内容、学生心理、生理和个性特点创造性地创作教学游戏，开展游戏教学，丰富教学资源。

1.1.4研究者在[教学中的实践经验/br/]研究者几年小学数学教学经验，加上十多年研究生理论学习。研究者在教学中一直在探索和思考。为什么幼儿园的孩子能学得很快？小学体育课和英语课的学生如此感兴趣，而语文课和数学课的学生却不感兴趣？我发现其中一个重要因素是幼儿园教学、小学体育和英语教学都使用游戏教学来提高孩子的兴趣。即使一些老师使用游戏，他们得到的教学好处也不是很好。十是在小学高年级数学教学中，根据教材内容、学生的心理、生理和个性特点，创造性地创设教学游戏，开展游戏教学。

1..2研究的理论意义和实践价值

1.2.1研究
的理论意义通过文献综述发现，自古希腊以来，西方教育，尤其是幼儿教育，一直充满了关于游戏与教学的关系以及在教学中运用游戏的实践的讨论。早在20世纪60年代，中国心理学界的一些专家学者就肯定了游戏对儿童身心发展的特殊意义，从而提出了“游戏是学龄前儿童的主导活动”的命题。教育学领域的游戏教学研究内容也非常丰富，而游戏教学作为一种策略的研究相对较少。本研究将继续跟随我们祖先的脚步，借鉴现有的研究文献，结合高水平小学生的特点和游戏中存在的问题，为教师今后更好地运用游戏教学提供理论依据。

1.2.2研究的实用价值
小学高年级学生倾向于以反思的方式接受学校的教育内容。在教育教学活动中，培养孩子良好的学习习惯，提高他们的学习兴趣是非常重要的。游戏教学目前被许多教师广泛使用。许多小学教师将游戏运用到教学中，以便将情感、态度和价值观这两个要素有机地渗透到课程内容中。然而，许多老师只是模仿别人的游戏来活跃气氛，吸引孩子们的兴趣。他们对所使用的游戏与本课的教学目标和内容之间的关系没有深刻的理解，也不能自然有效地融入整个课堂教学。本研究对提高游戏教学在课堂教学中的应用，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩有一定的作用。引导学生学会学习、学会生存、学会合作、学会做人也具有重要意义。

1..3研究内容
首先，通过文献研究，分析了游戏教学的理论基础和发展趋势。
其次，通过对小学高水平游戏教学成功案例的分析，试图分析游戏教学的有效策略。
其次，研究者将行动研究法和观察法应用到实际的课堂教学中，并试图结合问卷调查法验证游戏教学策略的有效性。

1.4研究方法

1.4.1文献方法
首先整理文献。在确定本研究主题的基础上，研究者将在网上搜索“游戏教学”及其相关关键词，或者在图书馆进行人工搜索。收集到的文件将被浏览，并根据顺序进行分类，理论和实践数据将从中选择。
接着是对文献的分析。在研究过程中，我们充分利用收集到的文献资料进行理论构想，提出本研究的研究假设，并结合相关理论形成自己的研究体系和框架。
最后，文学的运用。在撰写论文的过程中，研究者将进一步筛选文献，根据相关重要文献的内容及其重要性，逐步对其进行分类和归类，对相关重要文献进行分析和研究，并从文章和阅读笔记中进行摘录，从而充分利用以往的研究成果作为研究的基石。

1.4.2案例分析
案例分析方法，也称为案例研究方法。哈佛商学院(Harvard Business School)于1880年由哈佛大学发展而来，以培养高级管理人员和管理精英的教育实践，逐渐发展出今天的“案例分析”。本文主要针对笔者自己在教学过程中收集的案例进行研究和分析，试图获得小学高水平游戏教学的有效策略。

1.4.3观察
观察是指研究者根据一定的研究目的、研究大纲或观察表，用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象，从而获得数据的方法。科学观察是有目的的、有计划的、系统的和可重复的。常见的观察方法包括:检查表法；水平标度法；描述性描述。观察通常使用眼睛、耳朵和其他感觉器官来感知观察到的物体，从而为十项研究记录下来。十个人的感觉器官有一定的局限性。观察者经常使用各种现代仪器和手段，如录音机、照相机和微型录像机，来帮助观察。本研究的作者主要观察教师在收集案例时的行为和言语。在行动研究中，在玩游戏时，观察学生的言语和行为，并尝试找出使用游戏教学前后学生对数学兴趣的变化。

2相关概念边界..............................25-29
2.1游戏..............................25-26
2.1.1外国................25
2.1.2国内..............................25-26
关于“游戏”2.2游戏教学.........................................26-27
2.2.1游戏教学............................26-27
2.3教学策略............................27
2.4..............................27-29
3游戏教学相关..............................29-33
3.1建构主义者................................29-30
3.1.1什么是结构.............................................29
3.1.2建构主义学习理论.............................29-30
3.1.3建构主义和.............................30
3.2合作学习..............................30-31
3.2.1什么是合作学习..............................30
3.2.2合作学习和............................30-31
3.3多元智能理论.............................31-33
3.3.1什么是多元智能................31[/比尔/] 3.3.2多元智能理论............................31-33 [/BR/] 4游戏教学案例..............................33-43[/溴/].................................................................................

结论
通过行动研究发现，小学高水平游戏教学有效策略的具体应用可以总结为:第一，小学高水平游戏教学有效策略的应用可以提高学生的学习兴趣，让学生快乐地学习。首先，在小学高水平游戏教学中运用有效的策略可以提高学生的准确性和学习成绩。
研究贡献本研究采用文献分析和案例分析来分析游戏教学的有效策略。根据十项工作的关系，研究者采用行动研究法和观察法来证明游戏教学有效策略的有效性。对教师今后使用游戏教学起到了很好的参考作用。
研究的局限性和不足
由于作者自身水平的限制，有些想法或观点并不肤浅。然而，“十”的工作还处于“十”的初级阶段。为了将数学游戏教学策略充分引入课堂教学活动，发挥其应有的积极作用，还需要各方面的共同努力和不断的实践与发展。对于数学教育活动来说，游戏教学活动的方法不能代替所有的教学活动。然而，如果在教学活动中，除了正规、刻板、严肃的教学方法之外，还为学生设计更多的游戏，学生不仅会感到快乐，增加知识，而且还有助于培养十种创新思维，这将产生事半功倍的效果。数学游戏可以让不同层次的学生从他们最好的观察点面对每一门学科，使他们更容易理解和掌握知识和学习，培养学生成为全面发展的素质人才。
由于作者采用行动研究的方法来验证这一假设，他对开展行动研究有一定的热情，特别是在教学中，研究者的情感和教学努力程度应该比研究前更加集中和认真。这也是影响结果的一个小因素。作者将在今后的研究中尽力控制主观性。