65000字硕士毕业论文“幼儿教师教育专业培训与专业培训有效性”研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：65000字

论点：幼儿教师,培训,幼儿

论文概述：

本论文，从幼儿教师、幼儿园的角度提出了自己的一点看法，期望有助于提高幼儿教师培训的实效性和针对性，有效推进学前教育三年行动计划的实施。

论文正文：

第1章导言

1.1。研究背景

1.1.1学前教师培训的重要性
学前教育是国民教育的基础，在人们的终身发展中发挥着至关重要的作用。幼儿教师是幼儿教育的核心。幼儿教师的整体素质关系到幼儿教育发展的质量。随着社会的不断发展，社会对幼儿园教师素质的要求越来越高。那么，如何提高幼儿园教师的整体素质呢？为了提高幼儿园教师的整体素质，教师需要接受教育。教师教育主要包括岗前培训和岗后培训。在现代社会，职前培养是幼儿教师提高自身素质的必由之路，已经不能满足社会不断发展对幼儿教师素质的要求。因此，幼儿教师的岗前培训尤为重要。
学前教师通过参加培训，一方面丰富和深化了专业知识和能力，不再停留在职前培训阶段获得的学科知识和专业技能上。此外，幼儿教师已经有了一定的实践经验。通过参加培训，他们可以更好地将培训中学到的理论与自己的教学实践相结合，用理论分析实际问题。另一方面，幼儿教师可以通过参与培训，吸收先进的教育思想，了解国内外幼儿教育的最新发展。更新教育理念和教学方法，使幼儿教师能够更充分地应对社会发展和教育改革对教师高要求的挑战。可以看出，通过参与培训，幼儿教师在思想道德和专业水平上都得到了提升，从而提高了幼儿教师的整体素质。

1.1.2全国各级政府和陕西省高度重视幼儿教师培训
随着我国幼儿教育的不断发展和幼儿教育改革的深入，全国各级政府越来越重视幼儿教师培训。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出“严格执行幼儿园教师资格标准，加强幼儿园教师培训，提高幼儿园教师整体素质”。2010年11月21日，国务院在《关于当前学前教育发展的若干意见》(国发〔2010〕41号)中提出“完善学前教育教师培训体系”。2010年12月1日，刘延东在全国学前教育电话会议上的讲话中指出，“提高教师素质的一个环节是加强培训，为教师培训制定好培训计划...校长和教师培训应纳入继续教育计划...“在国家高度重视下，陕西省政府认真贯彻落实国家有关政策，并制定了相应的幼儿教师培训政策和计划。……
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第2章研究与设计

2.1核心概念的定义

2.1.1幼儿园教师
幼儿园教师是系统地对儿童进行各方面素质教育的专业人士？。本研究中的幼儿园教师是指组织儿童在幼儿园开展各种日常教育活动的专业人员，即幼儿园教师和校长，不包括照顾者。

2.1.2幼儿教师培训
幼儿教师教育主要包括职前教育和职后培训。学前教师的岗位培训包括学历提升教育和非学历继续教育。幼儿教师的职前教育主要是为了满足幼儿园教育改革的需要，提高个人教育水平，进而提高幼儿教师的专业水平。许多研究表明，从上世纪末到本世纪初，幼儿教师的岗位培训主要包括非学历培训。过去，非学历培训的目的主要是获得一定的证书和完成国家培训任务。近年来，非学历岗位培训注重提高教师自身素质，加快教师专业发展，以更好地适应幼儿教育改革和发展的要求。(2)本条所称幼儿教师培训主要是指幼儿教师的非学历岗位培训，即促进幼儿教师专业素质提高和专业发展的各种有目的、有计划、有组织的学习活动，以满足社会对教师的更高要求。本文中的表述可能包括“培训”、“岗位培训”和“在职培训”。这三个词的概念在本文中是一致的。

2.1.3幼儿教师培训需求
在现代汉语词典中被解释为“需求产生的需求”。但是，“需要”的意思是“对事物的渴望或要求”，而“要求”的意思是“提出具体的愿望或条件，希望得到满足或实现”和“提出具体的愿望或条件”？。在心理学中，需求是指需要满足的客观状态？。需求是一个术语，用来描述一个有机体缺乏或需求的状态？。“需求”在现代管理心理学中的基本含义是“个体在成长过程中对自己缺乏和渴望的事物的一种心理反应活动”(3)从上面的解释中，我们可以看出“需求”和“需要”具有相似的含义，表明对某物的期望的含义。“培训需求”源于企业培训理论，其含义是指“组织及其成员在绩效、行为、知识、技能、态度和观念方面的实际情况与理想状态之间的差距，可以通过培训加以改变。”所谓理想状态，是指组织成员应当具备的与组织的战略目标、总体规划和经营状况相适应的绩效标准、行为标准、知识、技能、行为和态度……
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第三章研究成果与讨论...................................................................................................21
3.1受访者背景分析..................................................................................21
3.2幼儿教师培训现状分析..................................................................................24
3.3幼儿园教师在职培训需求分析..................................................................................37
3.4幼儿教师培训有效性分析......................................................................................54
3.5研究结论................................................................................................................66
第四章对策和建议...........................................................................................................71
4.2从幼儿园教师本身的角度来看，....................................................................................74
4.3从幼儿园的角度来看，...............................................................................................74
第五章研究反思................................................................................................................77
5.1研究不足..................................................................................................................77
5.2有待进一步研究的问题.....................................................................................................77

结论
教师是人类永恒的职业，但社会对教师条件的选择不是永恒的，时代需要越来越多的教师。教师的良好素质不是与生俱来的，而是只有通过终身学习才能获得的。这里的终身学习，一方面是指幼儿园教师参加的培训，所以在这个意义上，幼儿园教师应该积极争取尽可能多的培训机会，以适应社会发展和教育改革的需要。另一方面，它指的是幼儿教师的自学，因为参与培训只能为幼儿教师打下良好的基础，成为优秀教师的基础在于他们自己的学习精神和进步精神。因此，作为一名幼儿园教师，应该学会学习和思考，平时在教育教学实践中注意发现和总结问题，反思自己的教育教学活动，带着问题进行训练，训练更有针对性。在作者的采访中，一些老师指出，一些老师并没有说其他老师在课堂上讲得不好，但是她不能坐着不动。她实际上非常重要。因此，她必须克制自己。有些人没有正确的态度，如果他们不学习，情况就是这样。老师还提到一个人对听另一个人的讲座有不同的态度。如果你去那里想听你不想听的，那么去那里绝对没有意义。一旦你明白了，意义就深远了。
针对这一问题，幼儿园教师应加强道德修养。教师自身的态度对培训效果影响很大。因此，教师必须纠正他们的态度。在培训过程中，必须认真遵守各种培训规章制度，积极参加各种培训活动，认真对待培训的各个环节，避免培训第一年出现诸如上课窃窃私语、接电话、接连打手机、无故不参加培训、随意完成培训考核等问题。