38000字硕士毕业论文学前音乐课程体系的设想与实践研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：38000字

论点：幼儿园,音乐,音乐教育

论文概述：

本论文，从幼儿园音乐教育的价值及当前幼儿园音乐教育中存在的诸多问题入手，探讨幼儿园音乐教育课程模式的实施情况，在此基础上对幼儿园音乐主题式课程体系进行初步设想及构建尝试性

论文正文：

第一章引言

1.1研究目的和意义
近年来，幼儿教育在我国逐渐受到重视。《国务院关于当前学前教育发展的若干意见》指出:“学前教育是终身学习的开端，是国家教育体系的重要组成部分，是一项重要的公益事业。良好的学前教育关系到亿万儿童的健康成长、成千上万家庭的切身利益以及国家和民族的未来。”温家宝总理在十一届四中全会《政府工作报告》中指出，“十二五”时期的主要目标和任务是“加快学前教育发展”。应结合公共和私营部门增加学前教育资源，并迅速解决“入学困难”问题。
音乐教育是素质教育不可或缺的一部分。它是一种审美教育，以独特的音乐学形式进行审美活动。它不是简单的音乐知识教学和技能训练，而是根据音乐艺术的特殊规律进行的教育活动，根据教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导方针(试行)》，音乐教育作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，是促进儿童情感、态度、能力、知识和技能发展的重要手段。因此，如何优化幼儿园音乐教育，如何开展幼儿园音乐教育活动，以充分发挥音乐教育在儿童身心发展中的作用，应该是当前幼儿园音乐教育研究和关注的焦点。鉴于幼儿园音乐教育的重要意义和当前教育工作中存在的诸多问题，本文主要阐述了《幼儿园教育指导纲要(试行)》背景下的幼儿园音乐教育课程模式，并在此基础上试图构建一个“音乐主题课程”体系，包括课程定义、课程目标、课程基本内容、课程设置、教学模式和方法、课程评价标准等内容，并进一步对该课程体系进行幼儿园教学实践，对其实施效果和各教学环节进行具体分析和数据调查。通过研究，论证了该课程体系的可行性和不足之处。

1.2核心概念的定义和研究现状回顾
幼儿教育是指对3-6岁儿童的护理和教育。幼儿教育是一个人终身教育和素质教育的起点。学前教育也分为广义和狭义。广义而言，所有能影响儿童身体成长和认知、情感及个性发展的有目的的活动，如儿童看电视、做家务以及在成人指导下参与社会活动，都可以说是学前教育。狭义的学前教育是指幼儿园和其他特殊的学前教育机构。幼儿园属于中国的学校教育体系。像学校教育一样，幼儿园教育也有许多家庭教育和社会教育所没有的优势，如计划和系统化。……
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第二章幼儿园音乐教育的价值与存在的问题

2.1幼儿园音乐教育的价值

2.1.1幼儿园音乐教育与社会发展？
音乐是一种文化现象。为了实现自身的发展，音乐教育将随着社会的进步而不断发展，最终成为一种有意识、有目的的社会教育活动。因此，音乐教育与社会发展相辅相成。幼儿园音乐教育作为音乐教育的初始阶段，也成为社会教育的起点。自1904年清政府颁布《蒙古幼儿园条例》规定“歌谣”为四大项目之一以来，幼儿园音乐教育一直肩负着学前教育的重任，不断促进社会进步和发展。

2.1.1.1幼儿园的音乐教育有利于良好社会道德的培养。
幼儿园音乐教育的首要功能是培养儿童的音乐审美体验。在幼儿园特殊的教育环境下，儿童通过音乐审美教育将情感感染和思想接触转化为“寓教于乐”的表现形式。幼儿园教师精心选择高雅、优美、积极、健康的音乐作品，其中蕴含爱国精神和良好的道德品质内涵，不断提高儿童的表演能力和美感，升华道德，净化心灵，完善人格，从而间接地影响社会文化环境和社会精神文明环境，从而促进良好社会道德和文明环境的形成。

2.1.1.2为培养具有艺术修养的一代高素质公民奠定了基础。
社会的发展给我们带来了持续的进步和文明。城市化、工业化和信息化带来了人类生活环境的快速变化。音乐教育作为一种重要的教育方式，已经成为增强人们交流思想、享受社会文化环境的有力手段。幼儿园音乐教育可以培养儿童早期对音乐的启蒙和学习，不仅让儿童学会一门技能或培养音乐专业人才，也让儿童从感受美和表达情感中吸取教训，提高修养，培养素质，为将来成为具有创新探索精神和高雅艺术情操的高素质公民奠定基础。

2.1.2幼儿园音乐教育与幼儿教育

2.1.2.1幼儿园音乐教育是幼儿园教育不可分割的一部分
《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定:“幼儿园教育是全面的、启发性的，可以相对分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个不同的领域。各个领域的内容相互渗透，从不同角度促进儿童情感、态度、能力、知识和技能的发展”。(1)幼儿园音乐教育的本质是基础素质教育。在活动过程中，可以充分挖掘音乐在素质教育中的潜在价值，促进学龄前儿童身体、智力、情感、个性和社会性的全面发展。……
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第三章“纲要”背景下的幼儿园音乐教育课程模式研究...........................................14
3.1幼儿园音乐教育课程的一般模式....................................................................................……14
3.2幼儿园音乐教育课程与其他领域的整合模式........................................................22
3.2.1单元音乐活动..............................................................................................................22
3.2.2音乐与绘画的结合.....................................................................................................23
第四章幼儿园音乐主题课程建设的设想..................................................................................24
4.1幼儿园音乐专题课程建设的理论和实践基础是........................................................24
4.2当年轻的游园住在浦项去提石禅洞时，决定去................................................................................……24
4.3幼儿园音乐主题课程目标..............................................................................................25
4.4儿童音乐主题课程的内容与设置....................................................................................25
4.5幼儿园音乐主题课程实施计划..................................................................................26
4.6幼儿园音乐主题课程评价......................................................................................28
第五章教学实践研究与调查.................................................................................................32
5.1教训:..................................................................................32
5.2课:打击乐器演奏“可爱的小动物”.......................................................................37
5.3实践研究的有效性..............................................................................................................42
5.4幼儿园音乐主题课程教师认知访谈调查........................................................43

结论
通过研究，笔者认为幼儿园音乐主题课程体系具有一定的可行性。首先，从我国幼儿园主题课程的研究现状来看，许多专家学者进行了试点研究并发表了相关学术论文。虽然对音乐主题课程没有具体的研究，但音乐教育作为幼儿园艺术教育的重要组成部分，对于进一步构建音乐主题课程体系具有可行性和现实意义。其次，从目前我国幼儿园音乐教育存在的问题来看，主题音乐课程体现的综合特征更有利于促进儿童审美能力、音乐能力和身心全面发展。
然而，幼儿园音乐主题课程体系的构建是一门理论性和实践性都很强的学科。在撰写论文的过程中，作者遇到了各种困难。首先，理论基础不足。本课题是基于《幼儿园教育指导方针》背景下音乐教育课程模式研究的延伸。然而，从我国幼儿园音乐教育的研究现状来看，理论著作和研究文献相对较少。因此，目前课程体系的构建只能形成初步构想，需要进一步的理论支持。其次，实践范围和时间不够。由于课程体系的构建是一个系统的过程，笔者在本课题研究期间只在幼儿园进行了一次实践调查，这必然在实践效果和数据调查上具有片面性，需要长时间的深入实践和研究。对这一课题的研究将会继续，笔者将在今后的工作中继续探索和实践，最终使幼儿园音乐主题课程体系更具可操作性、更具指导性和实用性。