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38000字硕士毕业论文词汇与词汇教学

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:38000字
论点:汉字,识字,词语
论文概述:

由于词语教学在语文教学中具有相当,要的作用,因此广大语文教师应正确认识词语教学的目的及内容并把握词语教学的系统方法,才能有效地进行词语教学,以促进完备的词语教学系统的建立

论文正文:

前言

识字教学是语文教学的起点。从某种程度上说,词汇教学是语文教学的关键。这主要是由现代汉语的特点决定的。汉字不同于拼音。它们是表意字符。汉字最重要的特征是以形式表现意义。汉字的表意性决定了以汉语为母语的人“看方块时的思维”的特殊心态。汉字是声音、形式和意义的组合。虽然单词很多,但音节很少,发音也很容易掌握。字形给意义一个很好的提示,形式和意义紧密相连,便于学习。拼音文字与声音和形式密切相关。语音表达是他们的特点,意义不能直接反映在字符上。拼音字符没有对应于汉字的字符概念,只有单词。因此,拼音文字的词汇教学就是词汇教学,而在汉语中,识字教学是一个不可替代、不可逾越的阶段,也是汉语教学的起点。
单词的核心是它们的意思。词义不仅是识字的主要条件,也是理解句子、段落、文章和章节的基础。错误,除了那些由粗心引起的,大多是由对单词意思的不准确理解引起的。“因此,识字在很大程度上取决于单词的学习。就语文学习而言,语文听、说、读、写能力的形成和发展都是以文字为基础的。从发展思维的角度来看,一个词的意义具有“概括性”。列宁曾在他的哲学笔记中谈到“任何一个词都已经概括了”。词汇或意义的这一特征促进了学生概念的形成。因为“一个词的意思代表的不是某物或现象,而是这些东西或现象在人们意识中的反映(概念)”。当我们用概念来思考时,在很大程度上我们用词作为工具,“思考是由词产生的”。从这个角度来看,准确理解一个单词的意思对培养思维能力同样重要。因此,在某种程度上,词汇不仅是学习汉语的关键,也是学习其他学科的关键。
识字教学和词汇教学密切相关,相互影响,相互渗透。当一个汉字不能独立使用时,它本身就是一个语素,识字是学习单词的基础。学习字形和发音是学习单词的前提。当汉字可以独立使用时,汉字就是一个单词——一个单音节单词,识字就是学习单词。一个词的意思与一个词的意思密切相关。对一个词的意义的学习和理解在很大程度上取决于对这个词的理解。事实上,汉字只有用文字表达才能真正掌握。可以看出,在汉语中,学习单词和识字是很难分开的。
本文试图通过阐述汉字和汉语词汇的特点来分析阅读汉字和学习词汇的心理过程,进而提出相应的教学方法来重建人们对识字教学,尤其是词汇教学的理解,从而提高词汇教学水平。

1。现代汉字的性质和特点以及现代汉语词汇的特点

(1)戴燕李翰
汉字段的特点是汉字区别于其他语言的本质特征。汉字的本质特征是表意性。汉字是表意系统。虽然古代汉字随着时代的变迁而发展演变成现代汉字体系,但汉字的基本性质并没有改变:“有意义的汉字形式贯穿于所有汉字之中。
东汉许慎在总结前人的基础上,在《说文·侯旭》中提出了“六书”理论,并进行了具体的阐释。这六本书涉及象形文字、事物、意义、声音、笔记和借字。它们是对汉字结构的解释。它们的目的是分析和澄清汉字的本义,即它们的本质属性。现代语文学普遍认为,前四本书静态地分析汉字的结构,后两本书涉及汉字的应用,即
从象形文字到形声字显示,预示了汉字的发展趋势,也凸显了汉字的本质属性。象形文字,它以类似图片的方式创造字符来显示意义。”指向事物的人可以看到和理解它们,观察和理解它们的人可以看到和理解他们想要什么,他们可以从上到下看到。“[7]这种构词方法,一眼就能看出它的一般意义,仔细观察后也能看出它的意义,现在仍在显示它的意义。并列复合词的意义。它最典型地表现了汉字的表意功能,是动态表意的。它的构词规律包括汉语语法构词的萌芽。形声字在汉字创作中占有突出的主导地位,主要是因为“形声字”不仅在一定程度上保证了汉字的发音,而且不浪费其意义特征。在这类汉字中,见形识义最为明显:在3500个常用汉字中,形声字超过1050个,占3090多个。总之,在汉字不断发展的今天,从形式和意义来看,看形式和懂意义仍然是其本质特征。
很明显,汉字的本质属性在正确理解、实用识字教学、词汇教学乃至整个语文教学中起着方向性的作用。汉字的表意性直接决定了儿童乃至整个民族的识字心理,即“看到正方形时的心理,会影响儿童一生的汉语学习”。

(2)现代汉字的特点

1。现代汉字的数量
常用现代汉字的数量是识字教学参考的科学标准,也为词汇教学奠定了坚实的基础。因为大多数普通单词都是由普通单词组成的。因此,研究现代汉字中常用汉字的数量已成为识字教学和词汇教学的首要任务。
现代汉字的统计可以从不同的角度进行分析,得到不同的结果。例如,汉字总数、常用字符、常用字符、专业字符、识字字符、小学常用字符统计等。限于本文的主题,这里只讲现代汉语中的常用词。教育家陈鹤琴是第一位从事汉字频率统计研究的现代学者。他的著作《文体文本应用词汇》(4261字)为当时的识字教学提供了一定的标准。到目前为止,国家语言文字委员会于1988年1月制定的现代汉语常用汉字表可以作为识字教学的标准字量。现代汉语常用词表包括2500个常用词和1000个次常用词,共计3500个。由于它是在引用了20种统计数据后颁布的,因此具有一定的权威性。
不同版本的教科书有不同的识字标准,但总的来说,小学语文教科书的识字标准越来越低。1956年是3000-3500字,1963年是3500字,1978年是3000字,1987年和1993年只有2500字。笔者认为小学常用词的平均数量应该在3500个左右,这有可靠的理论依据。首先,测试了常用词表的合理性,结果表明,2500个常用词的覆盖率达到97.9790,1000个次常用词的覆盖率达到1。51%,总覆盖率(3500字)达到99。4%。这表明《现代汉语常用词表》符合实际。其次,周有光在分析总结了各种文字频率的统计结果后,总结出了汉字出现频率的不平衡规律,即汉字效用递减率。”这条规则可以表述为:最高频率的1000字的覆盖率约为90%,未来每增加1400字,覆盖率将增加约十分之一。F9l根据这个规则,我们可以知道:“常用词非常集中。在词频统计中,前2400个词的覆盖率为99%。虽然总共有许多汉字,但99%的书面语言可以通过掌握2400个高频字符来理解。当然,由于统计数据之间有一定的距离,两者的结果是不同的,但这些统计数据为小学3500字的识字率提供了有力的基础:掌握小学一、二年级的2400字就能顺利阅读。第三,3500个常用词可以组成70000个单词,每个单词20个单词,为学习单词打下了坚实的基础。

2。现代汉字字形
为了分析现代汉字的字形,学者们提出了一种相对较新的汉字构造和分析理论:成分分析理论。汉字字形以部分为核心,分为三个层次:笔画、部分和全字。部件是汉字的基本构成单位,而全字是汉字的使用单位。例如,整个“象”一词由三部分组成。整个字符根据其包含的最后部分的数量分为两种类型,一种是单个字符,另一种是复合字符。由最终组件形成的字符是单个字符,例如“人、嘴和手”;由两个或多个部分组成的字符是组合字符,如“休、呼和掌”。当前的识字教学吸收了成分分析理论,从基础笔画学习开始,到成分记忆,最后是整体性格的学习。掌握零件对单词的学习非常重要。特别是,通常使用的由最后一个组成部分组成的单字符字符对于识字来说更为重要。作者粗略统计了3500个常用字符中的单个字符,共计189个字符,占5个。4%。这部分的单一性格是识字的基础,也是识字教学的关键。

3。现代汉字的读音
现代汉字的读音有以下三个特点:第一,现代汉字的字形对应一个音节,音节和汉字显示一一对应,即汉字是单音节汉字。其次,虽然汉字很多,但音节相对较少。汉字有62,000多种形状。然而,相对来说,只有418个音节。这是因为许多汉字是同音字,即发音相同、形状不同、意思不同的词。因此,一旦你掌握了这418个音节,汉字的发音就没有问题了。第三,现代汉字不同于拼音文字,因为字形不能准确地表达声音,而且大部分未知字符不能根据字形发音。虽然现代汉字中有许多形声字,但形声字的音标也可以表示发音。然而,与声音旁边的韵相同(包括音调不同)的形声字的比例不会超过所有形声字的五分之一。“根据上述汉字的特点,笔者认为目前先教拼音后识字的教学方法需要改进,教师可以考虑采用让学生在没有拼音工具的帮助下直接学习的教学方法。
词汇

(三)现代汉语词汇……12-20
1。现代汉语..............................12-13
2。现代汉语词汇……13-19
3。词义和意义................................19-20
2。阅读汉字的心理过程及其识别..............................20-28
(1)现代汉字................22-24
(2)现代汉字形式..............................24-27
(3)现代汉字意义............................27-28
(3)从识字教学到..............................28-31
(1)识字教学是词汇教学..............................28
(2)词汇教学是识字教学................................28-31
1。词汇教学影响..............................28-30
2。词汇教学是整个语言..............................30-31
4。词汇教学系统..............................31-55
..........................................................

结论
综上所述,鉴于词汇教学在语文教学中的重要作用,广大语文教师应正确理解词汇教学的目的和内容,掌握词汇教学的系统方法,从而有效开展词汇教学,促进完整的词汇教学体系的建立。