28000字硕士毕业论文初中政治教学范文——初中思想政治课堂即时评价策略研究
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：28000字
论点：评价,即时,学生
论文概述：
本文以遵循的原则、把握的技能过程中，努力改变过去就教师做好评价而探讨的思路，努力站在学生的位置，以促进学生健康、快乐成长的角度，站在学生的视野去思考、研究和探索。
论文正文：
第一章引言
1.1研究的起源
如何确定自己的研究课题的问题已经引起了很多麻烦。导师非常民主，给自己充分的自由去思考和选择。起初，如何充分发挥学生学习的积极性和主动性的计划已经改变了好几次。也许是因为熟练程度低。它总是着眼于更宏观、更理论的课题，期望对思想政治教学研究有极高的指导意义。它总是不确定的。最后，在导师的帮助下，我突然明白了。为什么不从课堂上直接关系到思想政治课教学质量和学生思想政治道德素质的某个环节入手，这可能更有利于思想政治课的教学，我也可以从一瞥中看到整个世界，从一个重要的环节入手来促进我理论素质的提高，更好地促进今后思想政治教学工作的发展。
1.2研究意义
在传统的教学环境中，评价只侧重于了解教学目标的实现程度，通常试卷决定利弊。随着新课程改革的推进，教学目标发生了变化，教学评价的理念也发生了变化。通过对思想政治课堂即时评价策略的研究，一方面，在教学中促进了良好及时的评价策略。有效调动学生学习的积极性和主动性，解决学生“不愿学习”的问题。另一方面，“教学是互利的”。教师给予及时准确的评价，这也是对自身教学工作中的不足进行反馈的过程，以确保教学方法的及时调整，从而促进更好的教学，有助于解决教师“听到学生错误答案时头疼”的问题。
1.3研究方法
文献研究方法、调查访谈方法等。
1.4研究思路
本文拟从三个方面研究思想政治教学实时评价:一是当前思想政治教学实时评价中存在的问题；
第二，给予适当、及时的教学评价意义重大。
三是思想政治教学即时评价的前提、原则和具体策略。
1.5研究综述
国内外专家学者和一线教育工作者对课堂教学中的评价策略和方法进行了一系列研究，并取得了许多成果。然而，对思想政治课堂教学中实时评价的专门研究却很少。当然，一些学者通过细致的研究和细致的学习，从不同的角度对课程的实时评价进行了研究，并取得了良好的效果。王建忠在他的《实时评价初步研究》中解释了实时评价。纪姚飞提出了“即时评价是一门艺术”的观点。刘艳玲和路松在《道德课堂实时评价问题》一文中对评价问题和对策提出了自己的看法。陆伟力在她的文章《巧妙运用即时评价促进学生发展》中提出，在教学中及时正确运用即时评价，可以在激发学生学习兴趣、营造轻松和谐的学习氛围、提高课堂教学效率、提高学生语文素养方面发挥积极作用。侯艳在《如何在政治课教学中实时评价学生》一书中，对中学政治课即时评价的特点和对策提出了宝贵意见。周邱剑在《探索初中科学教学即时评价》一文中提出，初中政治即时评价贯穿于课堂教学的全过程，具有“拔一根头发，动全身”的功能。教师在课堂教学中进行即时评价时，应体现评价的动机、差异、延迟和主体性，引导学生品尝探索和创造中获得的成功和快乐，促进学生的全面发展。...................
..............................
第二章意义
2.1概念定义
根据现代汉语解释，“即时”指“立即”和“立即”。“评价”就是判断价值。本质上，评价是一种诊断、反思、记录、反馈、鼓励、调整和指导。
对于课堂即时评价的定义有不同的看法。教育家顾晓东认为，实时课堂评价是指教师在教学过程中根据学生对教育信息输出的反应，对学生的学习情况进行定性分析，并立即采取必要的控制措施来调整教学节奏，解决学生遇到的问题。尹冯至指出，即时欣赏评价是在整个教育教学过程中实时进行的评价。针对学生在教育教学活动中的独特表现和存在的问题，进行及时、准确、个性化的评价和指导，以把握转瞬即逝的教育机会，让学生充分体验成功，树立自信。
基于以上分析，结合思想政治课的实际教学，我们将课堂即时评价定义为教师在课堂上对学生的学习态度、方法、过程和效果进行即席评价的过程。评价的主体可以是教师、学生或学生自己。与学生的学业评价相比，它是一种微观评价。它符合新课程倡导的“以过程为基础，促进发展”的评价原则。
2.2在课堂教学实践中可以营造良好的氛围，优化教学效果
教师在认真关注学生学习状态、准确把握学生情感状态、求知欲和学习效果的基础上，给予学生适当、及时的课堂评价。一方面，教师可以给学生明确的学习情况反馈。这种反馈包括对学生学习过程的评价和其他内容，从中学生可以知道自己对问题的看法是正确的，什么是错的，为什么是错的，哪里是错的，以及自己的能力是什么，从而更好地帮助学生开发潜能。另一方面，它能让学生找到与老师产生共鸣的地方，得到鼓励和启发，让学生看到自己与老师的不同，及时调整，提高自我调节能力，确保更好的学习效果。因此，即时课堂评价有利于教师和学生，并能营造良好的学习氛围，从而提高课堂教学的实际效果。..............................
……
[目录/br/]摘要......................................................................................一、
摘要....................................................................三
目录..................................................................................五.
第一章导言.......................................................................1
1.1研究来源..........................................................1
1.2研究意义............................................................1
1.3研究方法....................................................................1
1.4研究思路.......................................................................1[/溴/]1.5研究总结.......................................................................2
1.6本文的创新之处.............................................3
1.7本论文的研究框架是.............................................3
第二章意义............................................................5
2.1概念定义.....................................................................5
2.2可以营造良好的氛围。优化教学效果.........................................5
2.3有利于调动学生学习的自主性和创造性，激发学生的学习热情..6
2.4可以提高教师的教学水平。自身素质的提高................6
第三章当前思想政治课堂即时评价存在的问题..............................9
3.1评估含糊不清，让学生茫然应对.................................................9
3.2评价，过于简单，语言不够丰富。..............................10
3.3评价是片面的，侧重于技能。……11
3.4教师对霸权的评价轻微影响与价值观，........................................................12
3.5评估表单调，不能协调......................................................12
3.6课堂控制不良，第四章...............................................13
初中思想政治课实时评价的前提并不确定。..............................15
4.1理解每个学生。好好照顾每个学生...........................................15
4.2营造良好氛围。制造评估空.................................................15
4.3提高教师的教学即时评价能力................................17
第五章是初中思想政治课实时评价应遵循的六个原则。……21
5.1帮助学生改进错误，明确方向.................................................21
5.2帮助学生提高积极性、主动性...........................................22
5.3有利于学生的成长进步和健康发展。.................................................22
5.4强调评价中的酌处权。适当的.....................................................................23
5.5评估强调方法、技能.....................................................................23
5.6评估强调真诚、情感.....................................................................24
第六章初中思想政治课堂即时评价应掌握的五项技能...................25
6.1课堂生成性资源的合理使用，不要简单地否认这一点..............................25
6.2强调学生的主导地位，不要简单地将自己定位为接受者............................25
6.3巧妙地使用肯定和否定评价。不要不老练。...................26
6.4注重整体考虑。不要做一个纯洁的人.............................................28
6.5强调思想、情感和世界观评估。不要只强调结果。...................33
参考..................................................................................35
结论
总之，思想政治教学中的即时评价应具有以下功能:第一，促进作用。通过在教学实践中给予即时评价，学生可以知道他们哪里错了，为什么他们错了，如果他们是对的，哪里是对的，以及为什么他们可以正确回答。同时，可以促进教师不断掌握、调整和优化教学过程。这样，即时评价有利于学生和教师的学习和教学，并具有促进作用。此外，可以不断丰富教学经验和水平，为今后思想政治课教学的推进和思想政治课教学目标的真正实现提供可靠的、多方面的参考。第二，判断的作用。通过教学过程中的评价，教师可以了解每个学生的学习情况、个性特征、个体差异，同时，他们可以更清楚地了解自己的优缺点、优缺点、教学方法、教学形式、教学能力等方面的优缺点。另一方面，学生可以判断自己在学习效果、学习能力和自身素质上的优劣，从而在下一个学习过程中扬长避短，提高学习效果和能力。第三，刺激效应。教学实践证明，在思想政治课教学过程中，通过实施和给予正确的教学即时评价，可以提升学生的学习效果，激发学生内在的、自主的和潜在的学习热情和积极性，可以不断实现学生从“我想学”到“我想学”的转变，同时，可以很好地激发教师内在的和自身的教学潜能，教师的精力可以集中在教学实践过程中，从而不断提高教学效率和效果，这对教师和学生都是有益的和积极的。
参考
[1]蔡威。论发展性课堂教学评价。《中国教育学杂志》，[，2003 (2)。
[2]陈进。教师肢体语言讨论[。贵州教育学院学报，2004，(5)。
[3]陈钠。[大学高一物理课堂行为变化实时评价研究。曲阜师范大学。2005.
[4]丁世杰。言语交际中的无声语言[。河南大学学报(社会科学版)，1995，(5)。
[5]郭晓敏。高中《文化生活》教材中的活动设计分析及其对[《文化生活》教学的启示。华中师范大学。2011.[/比尔/] [6]凌建英。尽管沉默胜于声音——辩论中的无声语言[J】。雁北师范大学学报，2000，(6)。[/比尔/] [7]何东梅。新课程下思想道德课堂实时评价研究[。曲阜师范大学，2009。[/比尔/] [8]侯燕。如何在政治课堂教学中实时评价学生[。《中学政治教学参考》，2007年。(5)。
[9]胡富博。课堂评论的六个要点[。思想政治教学，2006，(10)。
[10]吉·姚飞。也谈谈课堂上的实时评估[。《通过阅读进行语言教学》，2005，(26)。