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38200字硕士毕业论文学生英语写作的衔接及对策

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:38200字
论点:语言,句子,学生
论文概述:

The findings fromthe study also show some practical values on the teaching of English writing. More effortsfrom English writing teachers and English Majors should be invested in developingEnglish Majors,strong awareness of cohesion in writing proces

论文正文:

第一章引言

1.1研究背景
一般来说,各种英语教学课程的主要目的是培养学生的四种基本语言技能,即说、听、读、写。许多英语学习者认为,在四种基本技能中,写作是学生最难掌握的。写作是一种通过可见单词和重新编码想法来复制语言的方式,这样其他人就可以分享想法。它需要更强的控制力、语言和对多个问题的平衡,例如拼写、词汇、标点符号、目的、内容、组织和读者。与口头讨论相比,它需要更准确、更恰当、更明确、更有效,并且更关心计划和修订。对于许多语言学家、教育家和英语学习者来说,一个主要的挑战已经成为一个主要的问题,因为他们被期望创造书面的产品展示来掌握所有上述新的语言元素(RASS,2001)。许多研究者的大脑只能有效地配备书写工具。学术型语言学习者最重要的能力需要培养,因为写作能力的学术成就需要很多行业的需求。为了认识到英语写作对几乎所有中国英语专业学生的重要性,他们必须花费大量的精力和时间来提高他们的英语写作水平。但是在这么长的时间里,老师和学生都很难教容易学的英语写作。因此,这已成为教师和学生面临的主要挑战。对于英语专业学生来说,写作仍然是提供四种基本英语技能的最薄弱环节。一般来说,各种英语教学课程的主要目的是培养学生的四种基本语言技能,即说、听、读、写。许多英语学习者认为在这四种基本技能中,写作是学生最难掌握的。写作是一种通过可见的词语再现语言的方式,也是一种记录思想以便他人分享思想的方式。它需要更强的能力来控制语言并平衡多个问题,如拼写、词汇、标点符号、目的、内容、组织和读者。它要求比口头话语更准确、更恰当、更明确、更有效、更谨慎的计划和修改。这已经成为许多语言学家和教育工作者的主要关注点,也是对英语学习者的一个巨大挑战,因为他们被期望创造出书面的产品,用一种新的语言展示对上述所有要素的掌握(Rass,2001)。在许多研究者看来,高效写作能力是学术型语言学习者需要培养的最重要的能力之一,因为写作能力是学术成就的必要条件,也是许多职业的要求。中国几乎所有的英语专业学生都意识到了英语写作能力的重要性,所以他们在提高英语写作方面付出了巨大的努力和时间。但是这么长时间以来,老师和学生都很难教和学英语写作。因此,它成为教师和学习者面临的主要挑战。对于英语专业学生来说,写作仍然是四种基本英语语言技能中最薄弱的一环。
尽管英语专业学生被要求具备良好的英语写作能力,但他们通常注重如何选择正确的单词、结构和模式来从语法和词汇上正确地写作单个句子。他们中的大多数几乎没有语法错误,甚至可以写出语法和词汇上完美的内容。他们写的内容可以完整,主旨可以清晰。从某种意义上说,他们在写作上是成功的。然而,他们写的东西看起来仍然很奇怪,读起来也不自然,尤其是对母语为英语的人来说。他们写的只是一堆松散连接的句子,很难被视为一个有机的整体。对大多数英语专业的学生来说,写作总是四种基本英语技能中最后一种。在小学,他们学的英语是孤立的单词、短语和句型;在初中,他们仍然很少有机会练习英语写作技能;即使在高中,人们也更注重练习口语、听力和阅读技能,而不太重视写作;这种英语写作教学的低效导致了中国部分采用应试教育制度。和传统的语言概念一样,句子是语言研究中最大的单位语言,在句子之间的内部关系中有很好的描述。许多英语教师也有责任更加关注句子的各个部分。在许多英语教师看来,简单的定义是不正确的拼写和语法或词汇错误。甚至有些英语老师认为更长更复杂的句子可能会产生更多的错误和更低的分数,并要求学生写更简单的句子来通过考试。在中国的大多数学校,大多数学生的写作任务是由英语教师和英语教师分配的,学生的写作是唯一的读者。因此,英语教师的建议和写作指导都是学生。许多老师只注重写正确的句子、语法和词汇。但这远远不足以产生有效的英语写作语法正确的句子。英语写作教学如此低效,部分原因是中国应试教育体制。传统的语言学观念认为句子是语言学研究中最大的语言单位,句子之间的内在联系已经得到了很好的描述,这也是许多英语教师更加关注单个句子的部分原因。在许多英语教师看来,好的写作被简单地定义为拼写正确,没有语法或词汇错误的东西。甚至有些英语老师认为在考试中,更长更复杂的句子可能会产生更多的错误,降低分数,并要求学生写相对简单的句子来通过考试。在中国的大多数学校,大部分学生的写作任务是由英语教师分配的,英语教师是学生写作的唯一读者。英语教师对写作的建议和指导都是学生应该遵循的。许多老师只是专注于写语法和词汇上正确的句子。但是仅仅用语法正确的句子来产生有效的英语写作是远远不够的。

第二章文献综述

衔接理论作为系统功能语言学中最具影响力的理论之一,受到语言学领域的极大关注。尽管有各种各样的批评,许多学者仍在努力发展它,并对它的发展提出了有意义的建议。他们认为衔接理论应该逐渐发展,更有助于理解语篇和指导写作。在这一章中,作者将回顾国内外关于衔接与英语写作质量关系的研究。

2.1国外研究
国外学者进行了大量的研究,旨在探讨衔接手段在写作过程中的作用以及衔接与写作质量之间的相关性。在《文学写作中的意义与选择:九年级实验语篇衔接研究》一书中,埃利耶(1979)对159名九年级学生的作文进行了全面研究,并得出结论:对学生来说,词汇衔接似乎是对文学做出反应的最佳指标。他还发现,参考衔接可以作为一个基本因素来保持一个自给自足的文本,而不需要求助于没有文本的环境。诺伊纳(1987:92-104)在《好与差的新生作文中的衔接手段和链条》一书中,对20名新生的好作文和20名差作文进行了对比分析,发现衔接手段的使用频率与写作质量没有相关性,不是提高写作质量的有效方法,但衔接手段更有效。她总结说,一篇好的作文应该以更长的衔接链、更丰富的词汇和更成熟的措辞为特征。

第三章理论基础……20-35
3.1凝聚力和连贯性的定义.........20-22
3.2内聚装置的分类.........22-34
3.2.1参考.........22-25
3.2.2替代.........25-28
3.2.3省略号.........28-29
3.2.4连接.........29-32
3.2.5词汇衔接.........32-34
3.3概述.........34-35
第四章研究方法.........35-38
4.1目标.........35
4.2参与者.........35-36
4.3仪器.........36
4.4分析程序.........36-38
第五章调查结果和讨论.........38-64
5.1主要调查结果.........38-57
5.2凝聚力问题的因素.........57-60
5.2.1语言差异.........57-58
5.2.2语言迁移.........58
5.2.3语言熟练程度.........58-60
5.3解决方案.........60-64

结论

不用说,这项研究的结果将有助于英语写作教学。目前的研究缺乏穷尽性和广泛性,在研究设计上还存在一些局限性。首先,样本量很小。选择更多的样本会更好。它只限于当地一所大学的30名英语专业二年级学生作为课程。因此,这些发现在反映不同层次的高校所有英语专业学生在使用附加语时的泛化能力方面可能不够充分和代表性。其次,样本写作的时间限制、不同的写作主题以及仅仅是解释性的写作可能无法保证这些发现是否具有统计学意义。第三,作者和他的两位同事手动标记和分析了学生作文中的所有衔接手段和错误,因此在检查衔接手段和衔接错误时可能存在主观缺陷
由于上述局限性,加上作者的能力和本研究的实际困难,本研究还有改进的余地。希望能进行进一步的研究,进一步探索提高英语写作教学效率的方法。此外,研究结果还需要进一步的调查和研究来检验和证明。建议在今后的研究中,学科学生应来自diifer^nt高校,学科学生人数应更多。相对大规模的研究可以确保其重要意义。建议对更多的写作主题和不同类型的写作进行研究,以揭示不同类型写作在衔接手段和衔接错误方面的主题差异和种子差异的一般规律。建议在今后的研究中采用更加有效的数据收集、数据统计和数据分析方法。

参考书目
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